如何做好学生返校复学后的心理辅导工作

文/高州市新垌镇第一中学 傅玉玲

造成学生心理出现问题的因素

新冠疫情返校后，学生们的学习节奏比以往更加紧凑，部分学生会有心理焦虑的情况出现，如何及时对他们进行有效的心理疏导，是学校和家长都面临的问题。造成学生出现心理问题的原因多数都是心理因素，具体主要表现在如下几个方面。

一是个别平时表现比较乖巧、爱面子且比较认真学习、成绩较好的高三、初三级学生，因延迟开学，线上学习不扎实，复学后学校组织测试多，成绩不好，觉得对不起父母，对不起老师，在同学面前很失面子，出现心理偏差，这类学生占比较高。

二是因延迟开学，线上学习需要用手机，线上学习时或线上学习之余借机用手机玩游戏或浏览与学习无关网页，对手机极度依赖，复学后学校不允许学生带手机回校，没有了手机觉得生活无味。

三是因疫情影响，许多留守儿童家庭的父母迟迟未复工，能长时间呆在家里，陪伴孩子，让长期缺少父爱母爱的孩子一下子找回了久违的家庭温暖。但随着复学的到来，父母也复工了，又去了遥远的他乡打工，孩子一下子又失落了起来，或者与父母闹矛盾，认为父母不关心自己了。

四是因疫情影响，学生从来未享受过如此长的假期，待在家里玩疯了，懒散惯了，现在复学了，一下子又回到自认为是“枯燥无味”的学校生活，加上学校管得严，不能随意上网，没有手机玩，可能又经常受老师批评，或老师向家长投诉，自己又备受父母的责怪，感到无法适应。

做好学生心理辅导的五个“一”

那么，具体如何才能做到未雨绸缪，尽量避免或减少复学后学生心理问题的发生呢？笔者的理解是至少要做到“一高、一细、一深、一早、一暧”。

一高，就是高度重视。按照习近平总书记的指示“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”，学校应“把学生的生命安全和身心健康放在第一位”。把工作想细、想前、想早，提前考虑到学生复学后可能会出现的各种焦虑，考虑可行的应对办法，及时调整学生的心理状态。我校在初三学生返校前两天就召开了班主任会议、教师会议，特别强调班主任和科任老师在学生返校前先与家长沟通，了解清楚学生在家情况，特别是异常的表现情况，学生返校后密切留意学生的异常表现，发现有异常的学生再结合事先向家长了解的情况，有针对性地做好学生的思想及心理疏导，并及时与家长再沟通，双管齐下，及早化解学生的焦虑情绪。

一细，就是要细心观察。学生返校后，要注意细心观察学生的一举一动，留意其一言一行，若发现其有任何异常的情况，都不轻易放过，如上课经常伏在桌上，眼神发呆，不喜欢到户外，对老师、同学的招呼爱理不理，晚上睡不着觉，偷偷哭泣，站在走廊或楼顶发呆……班主任或科任老师应马上向家长或其他学生了解情况并对其进行心理疏导。

一深，就是深入了解情况。一旦发现学生表现异常，班主任或科任老师应马上着手了解情况，一方面加强家校联系，与家长沟通了解该生在家的表现或其家庭的其他影响因素；另一方面，向其他学生了解该生在校、在家的情况，有无师生矛盾、同学之间的矛盾或家庭成员之间的矛盾等；同时向该生直接了解，多关心该生的学习、生活及身体状况，问寒问暧，给予其温暖，让其自觉吐露实情等。深入了解学生表现异常的原因是做好心理疏导工作的关键，可确保老师有的放矢、有针对性地开展工作，并取得实效。

一早，就是发现学生的异常表现，通过深入了解其原因后，及早进行心理辅导，解除其心理焦虑，让其重拾信心，重燃希望，重回学校学习生活的正轨。通过深入了解学生表现异常的原因后，可以马上组织班主任及这些学生特别信任的科任老师对其开展心理辅导，可以通过家访、耐心开导，让他们重新融入正常的学习生活之中。

一暖，就是学校应想方设法营造多姿多彩的温馨校园学习生活氛围，让每一位学生感受到回校的温暖。一方面，学校要开齐课程，开足课时，特别是科学地开好体育课、音乐课、活动课等，让课堂充满乐趣，让校园生活多姿多彩；另一方面，全体教职员工应多关心学生的学习、生活、身心健康，微笑服务学生，多对学生问寒问暖，热心帮助学生排忧解难，面对学生的过失，有一颗包容的心，耐心劝导，积极引导，细心疏导，真正让每一位学生，特别是留守儿童真切感受到在校的温暖，爱校、安学、乐学。