线上初中英语分层教学听说课型初探——以Unit 1 I can play the piano为例

周璐雯

2020年年初，新型冠状病毒肺炎疫情突然来袭。为响应教育部“停课不停教、不停学”的要求，运用信息化技术和手段的在线教学模式正式启动。下面以外研版初中《英语》（新标准）七年级（下）Module 2 Unit 1 I can play the piano为例，探讨如何借助翼课网在英语听说课型中开展线上英语分层教学。

一、教材分析

根据新课标教学理念，以“任务型”教学模式为主导，借助互联网及翼课网智能化学与教平台，开设了一堂运用信息化技术和手段的线上初中英语分层听说课。本堂课使用的文本选自外研版初中《英语》（新标准）七年级（下）Module 2 Unit 1 I can play the piano，其中心话题是询问和回答关于能力的问题。

二、学情分析

七年级学生学习积极性普遍较高，但他们掌握英语的程度不一，且听说能力较弱。因此采取线上分层教学与整体教学相结合的模式完成听说任务，以提高学生的听说能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

通过本堂线上课程的学习，学生能够：

1.读出课本中的词汇，掌握相关短语；

2.理解两篇听力材料的内容；

3.正确使用情态动词can及其否定式，并应用到实际生活中。

（二）过程与方法

借助互联网及翼课网智能化学与教平台，布置分层听说任务，创立线上志愿者俱乐部，让学生查找资料，对新型冠状病毒肺炎进行辟谣，并制作在线宣传海报、录制视频；针对疫情期间如何使居家时光变得丰富、有趣制作在线宣传海报、录制视频。

（三）情感、态度与价值观

使学生意识到帮助他人的重要性。

（四）教学重难点

重点：情态动词can的用法。

难点：

1.运用情态动词can。

2.对新型冠状病毒进行辟谣，制作在线宣传海报；针对疫情期间的居家时光给出建议，制作在线宣传海报。

四、教学过程

Step 1：Warming-up

课前，教师根据翼课网上外研版初中《英语》（新标准）七年级（下）期末口语全区统测成绩将学生分为A层和B层。

在本环节中，教师首先让学生听与本堂课主题相关的歌曲I believe I can fly，并填空歌词。然后开展Free talk活动，教师展示一张自己的照片，并告诉学生自己能做什么，接下来引导他们根据本单元的标题I can play the piano说说自己能做什么。

【设计说明】通过播放歌曲并让学生填挖空的歌词，吸引其注意力，自然引出本堂课的主题。教师以分享自己能做的事为示范，引导学生运用情态动词can自由分享自己能做的事，也与本堂课的主题挂钩，并训练他们说的能力。

Step 2：Lead-in

教师让学生看本单元Listening and vocabulary部分的7幅图片，谈论“What he/she/they can do?”。然后和学生一起总结如何运用情态动词can。

【设计说明】学生边看图边运用情态动词can谈论图片里的人能做什么。通过看图说话，学生进行了核心单词、短语的输入，实现了情态动词can在不同人称形式下的用法操练。操练后再总结情态动词can的用法，能使学生容易掌握，且记忆深刻。

Step 3：Listening 1

1.Pre-listening

教师告诉学生托尼（Tony）和他的爸爸正在谈论“What he/she/they can do?”，在此提示下，让他们认真听第一则听力材料中托尼和他的爸爸之间的对话。

【设计说明】从听歌曲、教师及学生分享，到学生说图片里的人物能做什么，一步步过渡到听第一则听力材料中关于托尼和他的爸爸能做/不能做的事情，教学环节层层递进，难度逐渐增大，使学生逐步理解、掌握相关知识。

2.While-listening

教师让学生再听两遍材料，并布置如下分层听力任务：

Group A：Take notes and fill in the chart on their handouts while listening for the 1sttime and then listen again to check their answers.

Group B：Look at the picture on page 8 in their book and check（√ /×）while listening for the 1sttime and focus on what Tony can/can’t do while listening for the 2ndtime.

【设计说明】针对A层学生设计以考试题型为主的听力训练，以强化他们运用缩写方法记录重点信息的能力。针对B层学生，每一遍听力任务都不相同，从易到难，以帮助他们学会抓核心信息。最终达到A、B层学生共同进步的目的。

3.Post-listening

让学生运用完整的句子回答问题。

【设计说明】训练学生用完整句子进行表达，培养其英语输出能力。

Step 4：Listening 2

1.Pre-listening

从第一则听力材料中“Tony can teach his dad Chinese.”中可知“He can speak Chinese.”由此推断托尼能参加语言俱乐部。教师让学生两两线上合作，谈论各自想加入的俱乐部并说明理由。

【设计说明】引导学生两两线上合作，让其根据自身能力和喜好选择要加入的俱乐部，承上启下，为听下一则听力材料作好了铺垫。

2.While-listening

让学生听第二则听力材料，布置如下听力任务：

（1）Listen for the 1sttime and write down any information which you think is important.Then finish the mind-map with the teacher on key information in listening.

（2）Listen for the 2ndtime and choose in order to get the detailed information according to 6 key factors in listening.

（3）Read online with the help of ewking，focusing on your pronunciation and intonation.Then underline key sentences.（Teacher show students that we pronounce“can”in different ways when it is stressed or not stressed.）

【设计说明】进行从整体到细节的听力训练，引导学生通过听力六要素获取关键信息；让学生利用翼课网跟读、模仿语音、语调的同时，通过其纠错功能纠正读音，有助于其英语发音准确、地道；教师向学生展示发音技巧，进一步了强化can重读和不重读的情况。

3.Post-listening

教师进一步布置如下分层拔高训练任务：

Group A：Retell the text with the help of the mind-map.

Group B：Play different roles，read online with the help of ekwing and act the conversation out.

Group A&Group B：Complete the passage on ekwing without textbooks.

【设计说明】A层学生需要综合所有信息，结合思维导图，组织语言，作出判断与选择，并当场进行呈现，这培养了他们在有限时间内提取重要信息及口头表达的能力。B层学生需要借助翼课网进行分角色朗读，这强化了他们对单短句的掌握能力。最后A、B层学生限时在线完成翼课网上与课文内容匹配的短文填空，教师通过翼课网的即时批改和数据统计功能可以第一时间对学生进行精准“把脉”，找出他们的薄弱之处，从而进行个性化的指导与训练。

Step 5：Speaking

教师创设如下情境：

Although we have to stay at home because of the novel coronavirus，we can at least do something.For example，we can set up an Online Volunteer Club.

然后让学生四人一组，为在线志愿者俱乐部（Online Volunteer Club）设计一个在线宣传海报。布置如下分层任务：

Group A：There are some rumors about preventing NCP，search more rumors online.Then discuss online，design an online poster and give advice to the students who have no idea how to protect themselves from suffering from NCP，using“can/can’t＋ V 原”.

Group B：Look at these pictures，some students feel bored while staying at home all day these days.Please discuss online，design an online poster and give advice to the students who feel bored at home，using“can/can’t＋ V 原”.

组内组员可以这样分工：

Student A：Write down what we can do.

Student B：Write down what we can’t do.

Student C：Draw.

Student D：Design a slogan（口号） for the poster.

【设计说明】针对A层学生布置难度较高的任务，让他们通过线上合作，借助互联网查找关于预防新型冠状病毒肺炎的谣言，运用课上所学的“can/can’t＋ V 原”句型，以“辟谣”为主题，制作在线宣传海报。针对B层学生布置难度较低的任务，让他们通过线上合作，针对疫情期间的居家时光给出建议，运用课上所学的“can/can’t＋V原”句型，以“疫情期间的居家时光”为主题，制作在线宣传海报。让学生将本堂课所学的知识运用到真实的情境中，实现学以致用、知识迁移、能力提升、思维创新。

Step 6：Summary

教师带领学生回顾本堂课所学的知识，了解到他们基本掌握了情态动词can的用法，并通过翼课网布置两篇听力练习，让其完成。

【设计说明】梳理本堂课所学的知识，能使学生了解自己的掌握情况；布置听力练习，便于检验学生的知识掌握程度，巩固课堂所学。

Step 7：Homework

1.Take a short video，show the poster you designed in this period，and send the video to your family and friends to help them better understand how to be safe and meaningful at home.

2.Finish the exercise on http：//www.ekwing.com.

【设计说明】让学生录制视频，将在线宣传海报内容分享给亲朋好友，有助于提升他们的口语、动手及创新能力。教师根据课堂上翼课网反馈的学生的薄弱环节，布置针对性练习，进行强化训练。

五、课后反思

通过这堂线上英语分层教学听说课，教师有以下认识：

第一，通过对听说能力处于不同层次的学生进行有针对性的分层教学，并布置与学生能力匹配的不同层次的听说任务，能够最大限度地发挥学生的主体作用，帮助不同层次的学生得到长足的进步。

第二，教师应提高运用信息化技术和手段辅助教学的能力。本堂课中，通过借助互联网及翼课网智能化学与教平台，既提高了教学效率，又提升了学生的学习兴趣，还对他们进行有针对性的专项训练，培优辅弱，做到了有的放矢、精准教学。