《变色龙》教学设计

2020-02-23杨佳

语文教学与研究 2020年6期

关键词：奥楚变色龙洛夫

杨佳

一、教学目的

1.通过对奥楚蔑洛夫动作、语言等的分析，把握其“变色龙”的形象特点。

2.学会正确运用人物描写的手法，并对典型人物进行刻画。

3.结合社会背景，探究作者的创作意图。

二、教学重难点

1.学习运用夸张、细节描写、对比等手法以达到讽刺效果。

2.学会从情节、人物、环境三个角度来分析小说的艺术特点。

3.引导学生通过小组活动，培养合作探究能力。

三、教学内容与过程

（一）创设活动情境

“向经典致敬”校园课本剧比赛开始了！为提高学生的综合素养，充分展示学生的表演能力，进一步提高课文的演读能力，体悟人物内心的丰富情感，感受文本的艺术魅力，我校特举办本次课本剧表演比赛。比赛的具体细则如下：

（一）比赛的办法和要求

1.演出内容和形式

（1）以课本为主，既忠实于课本，又可以在原文的基础上有所创新，可根据需要对人物的语言（对话）及相关情节作调整充实，但不能改变主题和主要内容情节。

（2）根据情节需要，可设置背景音乐，借助简单的道具。

（3）表演的节目必须是由初中语文课本中取材改编的课本剧，每个节目表演时间最长不能超过8分钟。

（二）评分标准

剧本创作（30 分）：1.源自课本，主题鲜明，结构完整，不超过8 分钟15 分。2.创造性发展剧情，有创新手法15 分。

表演（30 分）：演员举止大方，表演自然，配合默契，性格鲜明30 分。

语言：普通话标准，语言清晰流畅，符合人物性格20 分。

服装、道具：符合剧情发展，符合人物性格10 分。演出效果：有感染力10 分。

（三）奖励办法

比赛分别一等奖1 名、二等奖3 名，三等奖5名。

初二某班的学生在筹备课本剧比赛中，确定对契诃夫的《变色龙》进行课本剧改编。在改编过程中，他们遇到了一些困难，想请各位同学来帮帮忙，就此我们开一个研讨会，为他们出谋划策。

（二）设计学习任务

1.剧情再现（变化及奥楚蔑洛夫的态度与裁断）

（1）不知谁家的狗：错在狗，弄死狗，惩罚主人

（2）好像是将军家的狗：错在首饰匠，首饰匠耍赖，想要赔偿金

（3）不是将军家的狗：错在狗，是个下贱胚子，叫它断气

（4）也许是将军家的狗：怪赫留金自己把蠢手指伸出来，就说狗是我找着并派人送上的

（5）不是将军家的狗：错在狗，是条野狗，弄死它算了

（6）将军哥哥家的狗：狗真伶俐，一口就咬破赫留金的手指头，早晚要收拾首饰匠

剧情再现中“变化”和“奥楚蔑洛夫的态度与裁断”，由学生根据课文情节来补充内容。在表格补充完整之后，引导学生发现在情节上运用了反复的手法，奥楚蔑洛夫针对狗身份的态度在变化，运用了对比手法。

2.我为剧狂

在课本剧具体改编过程中，负责的同学将小说文本与课本剧的特点进行对比，他们制定出了这样的设计方案。

方案一：为演员加戏

现状评析：小说较多笔墨写了人物的语言，但改编为剧本后，只通过语言来塑造人物，略显单薄，不能充分感染观众。

对策及预期效果：通过增加人物的说话语气、神态变化、形体动作、内心活动来多方面塑造人物形象，人物性格鲜明生动，更具有感染力。

根据这样的设计思路，负责剧本的同学将文中的第9-10 自然段进行改编。

群众一（有一个男青年在人群中大声地嚷嚷，他脸上带着一丝得意）：这好像是席加洛夫将军家的。奥楚蔑洛夫：（身体略微弓下来）席加洛夫将军？哦！（猛地拍了自己的脑袋）……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……（一边说，一边脱衣服，双手在不停颤抖）真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……（斜着眼看着赫留金，挺着腰板，高声傲慢地说）只是有一件事我还不懂：它怎么会咬你的？难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你这手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。（用右手食指指着赫留金）你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！（说完，冲地上狠狠唾了一口）

请学生结合方案一中的对策及预期效果来谈谈括号中部分改编的效果。

学生一：群众一的语言和神态表现出了他事不关己，对这件闹剧抱有看热闹的态度，折射出了当时社会中普通民众麻木、无聊的心态。

学生二：从奥楚蔑洛夫的动作神态中更能表现出他媚上欺下、虚伪做作、丑态百出、阿谀奉承、见风使舵的形象特点。

活动一：请你根据方案一中的对策及预期效果，仿照示例一，为文中21-25 自然段作五处人物设计，填写在括号中，并阐述理由。

赫留金：将军家的厨师来了，问他好了——喂，普洛诃尔！过来吧，老兄，上这儿来！（①）瞧瞧这条狗，是你们家的吗？

普洛诃尔（②）：瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！

奥楚蔑洛夫：那就用不着白费功夫再上那儿去问了，这是条野狗！用不着白费功夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。（③）

普洛诃尔：这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗，他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗。（④）他哥哥却喜欢。

奥楚蔑洛夫：他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？（整个脸上洋溢着含笑的温情），哎呀，天！（⑤）我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”

理由：

此项任务以6 人小组合作形式完成。10 分钟讨论完毕后，每小组选一名同学，陈述补充的内容，并阐明设计的理由，并安排三名同学分角色进行表演，注意将补充的人物设计通过一定形式表现出来。小组评比结束后，全班投票评出“最佳设计奖”和“最佳表演奖”。

活动二：初二某班的学生在对人物进行设计时，产生了分歧。一部分同学认为：赫留金真是个可怜的家伙，被狗咬了手指，最后还被奥楚蔑洛夫恐吓……另一部分则认为：赫留金也是一条善于伪装的变色龙。你赞成哪一方观点？试着从小说的细节处找找线索，用波浪线勾画出来，然后与同桌交流赫留金的形象特点。

学生围绕赫留金的一个手势（血淋淋的手指头像一面胜利的旗帜一样伸给人们看）、一个诉求（叫狗的主人赔钱）、一段辩驳（关于调解法官的审问，有兄弟在当宪兵），狗的一双眼睛（它那双含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情），独眼鬼的一段证词（赫留金把烟卷戳到狗的脸上，狗才咬了他一口），可以发现赫留金的颠倒黑白、恃强凌弱、欺下媚上的本质。

学生回答之后，老师引出“《变色龙》之删与改”。

翻译家汝龙在原译本中有这样一条注释：“赫留金：俄语中，这个姓的意思是猪叫声。”但是在课本上将其删去了，赫留金在俄语中除了有猪叫声之外，也有着愚蠢、肥胖、贪婪、懒惰等意思。

课本第12 自然段“胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？”原译本：“你胡说，独眼龙！你眼睛看不见，为什么胡说？

思考：四人为小组讨论教材版本做这样删与改的意图。

小组一：删去赫留金的俄语意思，使得小说更具有讽刺意义，同时也能带给读者对赫留金形象的多重解读。

小组二：原译本中“你眼睛看不见”，是赫留金罔顾事实地夸大独眼鬼的生理缺陷，表现出了赫留金的信口雌黄、满嘴假话。教材改编为“你什么也没看见”，除了具有原译本的意味，还表现出了赫留金用威力逼迫独眼鬼，强词夺理的一面。

契诃夫通过“狗咬人”这出闹剧，想要向读者传达出什么？引出关于《变色龙》的创作背景。

《变色龙》写作于1884 年。1881 年俄国亚历山大三世上台后，为强化统治，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地制定了一些法律。可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。《变色龙》反映的正是这一社会现实。