初中语文课外阅读指导方法

甘肃省兰州市第十六中学 单小虎

初中阶段是学生发展语言能力的重要时期，而课外阅读则是学生获取语文知识、形成语文能力的重要渠道。在阅读课外读物时，学生不仅开阔了眼界，而且还能够在这一过程中提高阅读能力，升华阅读感悟，这对于学生的语文学习大有裨益。因此，在初中语文教学中，教师应在深化课堂教学改革的同时，积极拓展教材，密切课内外联系，并扎实有效地抓好作为课堂教学延续的课外阅读，以便为学生语文综合素养的发展与提升创设一个有利的大环境。

一、挖掘文本趣味因素，激发学生阅读兴趣

于初中生而言，兴趣是驱使他们展开一切学习与探索活动的源泉和动力。因此，要想使课外阅读更有成效，教师首先便是要激发学生的阅读兴趣，使学生意识到仅仅将接收知识信息的途径局限在课堂上，通过教师和教材来获取，是一种非常狭隘的想法和做法；再通过对文本趣味因素的深入挖掘来点燃学生求知的火花，激发学生的课外阅读兴趣。

在教学《太空一日》一文时，很多学生对宇航员的太空生活产生了浓厚的兴趣，于是，在向学生讲解和分析完文本内容之后，笔者利用课件出示了《天地九重》一书的封面，并对学生说道：“这是杨利伟亲笔写作出版的一本自传，由20万字和150 幅珍贵图片组成。杨利伟以坦率而真挚的文字讲述了自己的成长，回顾了一个小城少年如何成为军人、成为一名优秀的战斗机飞行员，以及如何通过艰难的、接近完美的训练而最终成就了奇迹的人生。同学们可以利用课下时间读一读这本书，并做好读书笔记。”同时，教师可以引导学生对相关的航天知识进行探索。比如，学生可以在网络中搜索一些页面，能够了解到航天员在太空飞行中，睡袋一般固定在飞船内的舱壁上，如果不这样，飞船内的姿态在发动机开动时，就可能跟舱壁碰撞；以及在太空中遥望地球，地球大部分是浅蓝色，密密的森林带看起来更像是蓝色的，唯一真正的绿色地带是中国的青藏高原地区等知识，从而感受到文本阅读的丰富趣味，激发阅读的兴趣。如此，通过对文本趣味因素进行深入挖掘，既激发了学生的课外阅读兴趣，又有效弥补了课堂教学的不足，拓宽了语文教学的外延。

二、充分利用集体资源，营造良好读书环境

阅读同样需要一定的环境支持，初中阶段学生的自我管理、自我规范能力还有待提升，尤其需要良好的外部环境来对其进行引导和熏陶。因此，要想使阅读成为学生的自主行为，良好读书环境的营造至关重要，这就要求教师从学生的阅读需要出发，充分利用集体资源，借助多重有效手段实现课外阅读资源共享，让学生能够在书香中自觉接受阅读的熏陶，进而激发其阅读意愿。

例如，为营造良好的读书环境，激发学生的阅读意愿，笔者在班内设立了读书角，并向其中投放了各种类型的书籍，以实现课外阅读资源共享。同时，笔者还鼓励学生将家中的好书带到读书角来与大家一同分享，以使学生体会到共同阅读的乐趣。此外，笔者还充分利用教室的墙壁展出了名人名言、名人轶事、经典诗文，以期通过良好的班级文化氛围来培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读品味。另外，笔者还为学生每周安排一节阅读课，让学生自主阅读喜欢的课外书籍，以此来培养学生的阅读兴趣，让阅读日渐成为学生的自主行为。比如，学习了《阿长与〈山海经〉》后，笔者会引导学生思考：“课文中出现了‘长毛军’这一词语，大家能不能详细了解一下它的含义？”学生可以查阅有关太平天国的史料，了解到太平天国的士兵普遍留长发，与清朝统治者的辫子有所区别，因而被人戏谑地称为“长毛军”。同时，学生还能对太平天国的相关历史进行详细的了解，提升学生的文化素养。又比如，笔者会让学生思考：“鲁迅除了一些散文和杂文，还有什么其他作品呢？”学生可以查阅《鲁迅全集》，了解到鲁迅还有“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”等经典诗歌，从而丰富对鲁迅作品的认识。如此一来，不仅充分调动了学生自主阅读的积极性和主动性，而且还丰富了学生的文化底蕴和精神世界。

三、传授学生阅读方法，提高学生阅读能力

课外阅读，是学生主动读书、自主学习的过程。在这一过程中，如果没有科学的阅读方法和较强的阅读能力作为支撑，课外阅读也势必难以取得成效。因此，作为初中语文教师，我们应贴合学生特点与其认知发展规律，在学生课外阅读之余，向其适时地渗透一些行之有效的阅读方法。只有教以学生正确、有效的阅读方法，学生才能形成良好的阅读习惯，从而才能最终达到“以读为本、读中感悟、读中悟情”的阅读教学目标。

要想使课外阅读取得成效，教师就必须注重阅读方法和经验的传授，具体包括：（1）精读法。通过精读，不仅可以使学生深入理解文章背后所蕴含的思想感情，而且还能使学生的阅读情感和作者的写作情感相融合。（2）速读法。在这一过程中，学生可以利用最短的时间知晓文章或全书大意。在教授学生速读法时，笔者还重点培养了学生阅读中不发言、不辨读的习惯。（3）批注法。即在阅读过程中根据自己的理解对文章的内容进行批注。运用此种方法展开课外阅读，可以提高学生的阅读能力，升华学生的阅读感悟。比如，在阅读《岳阳楼记》时，笔者就让学生将这几种阅读方法结合起来对文本进行深入探究。首先，学生可以通过速读法了解到课文主要描写的是岳阳楼周边的壮美景色，以及抒发了作者保国安民的情怀。然后，通过精读法，学生能够知道课文第一部分着重写滕子京的政绩，阐明自己的写作缘由；第二部分对岳阳楼周边的景色进行详细描写；第三部分抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。同时，学生使用批注法可以对“浮光跃金”“静影沉璧”等优美词语的意思进行重点标注，丰富自己的语言积累。如此，通过教以学生科学、有效的阅读方法，不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且还有利于提高学生课外阅读的质量和效率。

四、举办多种文化活动，展现学生阅读成果

学生进行文本阅读，一方面，是对作品中的文字内容进行整合与分析；另一方面，还要将作品进行多样化的展现，激发自身的创造力。在目前的阅读中，学生由于思维的保守，只是习惯于从书本中总结知识，难以对自己的特长进行良好的培养。对此，教师可以引导学生广泛参与多样的文化活动，将书本中的内容以书法、绘画、歌唱等形式表演出来，拓展阅读的形式，增强对文本的深刻理解。

例如，对于《水浒传》这本课外名著，笔者就让学生通过多种形式来表现书本中的内容，激发学生的创造力。首先，笔者会让学生思考：“对于作品中的人物，你最喜欢哪些？分别给你留下了什么样的印象？能否通过其他方式把你的感悟表达出来？”比如，学生对于武松非常崇敬，可以发挥自己的绘画特长，描绘出武松打虎时惊险刺激的场景。又比如，学生对于鲁智深十分喜爱，可以寻找一些服装和道具，配上背景音乐，表演“拳打镇关西”等故事情节。在这样的过程中，学生能够将自己的兴趣爱好和技艺特长与阅读结合起来，以创造性的方式展现书本内容，表达自己的独特理解。学生还可以比较《水浒传》原著与电视剧版本的《水浒传》之间的差异，并开设讲座为大家讲解。学生会发现《水浒传》的原著有一百二十回，但电视剧才拍摄了四十三集。其他学生可以对形成这一差异的原因进行探讨，学生可以讲解电视剧《水浒传》省略了征田虎和王庆两大部分内容，因而造成了电视剧篇幅比较适中。在这样的讲解中，学生能够将书本内容与实际生活紧密联系起来，获得深刻的见解，提升阅读的思辨性。

五、充分进行生活实践，发挥书籍教育作用

课外阅读的目的是多样的，一方面是给予学生丰富的知识，另一方面还要让学生将书本中的知识进行具体的实践，以提升自身的思想道德，借助课外阅读促进自身的全面发展。因此，在阅读之后，教师可以鼓励学生在生活中具体运用从书本中感悟到的哲理，指导自己的学习和生活。学生能够从具体的实践中一方面感受到阅读的重要性，另一方面进一步提升对书本知识的理解。

例如，对于《醉翁亭记》一文，笔者就让学生在阅读中将文中的思想主旨运用在生活中，促进学生更好地成长。首先，笔者让学生谈一谈自己对欧阳修的认识。学生能够从欧阳修与民同乐的场景中体会到欧阳修所具备的平易近人、平和友善的生活态度。之后，笔者会让学生思考：“在生活中大家能不能像欧阳修一样感受到平易近人所带来的快乐呢？”于是，一些家境优异、原本有攀比心理的学生学会尊重家境普通的学生，成绩优异的学生也能够及时反省自己的不足，并且乐于帮助成绩普通的学生取得学习的进步；在家庭生活中，学生能够体谅父母的辛劳，及时帮助家人做一些家务。在这样的实践过程中，学生能够通过具体的行动真正对书本中的思想进行深刻感悟，借助课外阅读全面提升自己的思想道德，进一步认识到课外阅读的重要作用。

总而言之，在“倡导全民阅读，建设书香社会”的今天，教师不仅要充分利用好语文教材来向学生传授基础知识与技能，同时更要利用丰富的课外资源来激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，并逐渐形成自主阅读的良好习惯，以促进学生的个性形成和全面发展。通过多种教学方法的实施，学生不仅能够掌握科学多样的阅读技巧，还能够以多种形式展现阅读效果，品味文本内容，实现个人的全面发展。