国际化视野下提升高职院校交换生学习状态的研究——基于南台科技大学交换生的调研

宁波职业技术学院电信学院 李小琴

近年来，随着高等教育内涵发展的不断深化，高校的职能不断拓展，国际文化交流与合作已经成为高校的第五大职能。“十三五”以来，宁波职业技术学院把国际化办学作为实施“三化三跨”战略的重要方面，也是在重点校建设中整体推进、突显特色的重要抓手。习近平总书记提出要完善职业教育和培训体系，强化高校内涵建设，各高职院校不同程度地都在重视国际化办学。

高职院校各种国际化办学合作交换生项目不断扩大，尤其是江浙一带，浙江省高职院校不断地与中国台湾技职院校（如南台科技大学、台湾龙华科技大学等）以及国外（如澳大利亚、德国等国家）的各类学校结对，输送大陆高职学生去往这些学校进行交换学习。推广高职学生交流学习，一方面解决了各类学校的生源问题，如中国台湾学生资源不足的问题，增加了私立科技大学的办学收入；另一方面也让大陆高职学生能充分享用其他学校优质的教学资源，增加学生的知识，开阔学生的眼界。

一、赴台交换生学习状态研究意义

笔者于2018 年与交换生在南台科技大学访学，与大陆交换生同学习同生活，深切地感受到大陆交换生在台湾学习和生活中存在的困惑，他们摸索着学习，显得迷茫又无助。交换生学习适应期较长，不能很好地融入课堂教学，与台湾学生的沟通交流有待加强，处于担心学习的状态。基于以上对交换生的了解，特展开对赴台交换生学习情况的调查，研究赴台交换生的学习状态及提升路径，主要具有以下几方面意义。

（一）有利于提升交换生的学习状态、学习品质与学习成效

赴台交换生在台湾技职院校与台湾学生共同学习、共同生活，一方面学习台湾的教育体制和教学模式，另一方面学习台湾的课程体系和教学内容。学生只有尽快适应台湾的学习环境，提高自身学习状态才能取得更好的学习品质，获得更大的学习成效。

（二）有利于提升高职院校专业人才培养质量

台湾职业教育具有体制完备、师资力量雄厚、教学方法先进、实验设备先进等特点，大陆交换生在台湾技职院校学习台湾先进的科学技术，感知台湾深厚的人文底蕴，拓宽自身专业知识，提升自我专业技能、增强自身专业内涵，进一步提升高职院校专业人才培养质量。

（三）有利于开展职业教育合作与交流活动

开展交换生学习项目，不同教育背景的学生之间共同学习、共同生活，相互交流思想，团结一致，共同提高，推动职业教育合作向更深层次发展。

二、问卷调查及分析

（一）调查问卷的编制及调研情况

以南台科技大学2014—2017 年赴台交换生为主要研究对象，对高职院校赴台交换生的学习状态进行调查，调查问卷设计主要围绕学生的自我认知和环境评价两个维度展开。其中自我认知主要是学生对赴台学习的自我判断，包括学习目的、学习专业对口度、学习压力等方面；环境评价主要是交换生在学习与生活方面对母校与台湾高校的满意度评价，包括教学服务品质，生活服务品质等。调查通过Google 调查软件进行网上在线调查，共收到330 份问卷，其中浙江省高职类有94 份，研究主要通过分类统计学方法进行数据处理。

（二）问卷调查结果

根据问卷调查统计结果，从自我认知的角度分析， 按年级分，63%的大二学生感觉在台湾的学习压力较大或很大，55%的大二学生感觉目前所学课程无法与此前学习的课程衔接，工商管理类居多。63%的学生不能很好地融入台湾学生群体，93%以寻找更高品质的大学教育研修为主要目的的学生认为，此次台湾求学经历对以后的职业发展或后续的学业有较大或很大的帮助。

从环境评价分析，56%的学生认为南台科技大学的教学品质比母校的教学品质好；75%的学生认为南台科技大学的教学品质较好或很好；83%的学生认为南台科技大学的生活品质较好或很好。对于台湾大学最显著的亮点或特色，47%的学生认为是教学方式不死板，41%的学生认为是课堂教学中的活动很多，56%的学生认为是学生参与动手操作的机会很多。对南台科技大学的配套管理期待，72%的学生希望多组织与台湾同学的联谊活动。对母校的配套管理期待，44%的学生认为应该多引导学生参加各种竞赛及考证；62%的学生认为母校应该做好学生赴台前的服务工作，让学生提前与台湾的大学对接，避免来台后茫然无措；58%的学生认为母校应该明确学分互认制度，避免学生忐忑不安。

（三）赴台交换生的类型分析

根据调查问卷的结果，对调查对象按照年级、专业、学习目的等进行了分类，发现赴台交换生具有如下特征：（1）以大二年级学生为主；（2）以工商管理类交换生为主；（3）以目的为寻找更高品质的大学教育研修的学生为主。

（四）赴台交换生的学习现状及问题分析

按照交换生自我认知和环境评价两个维度逐项分析学生的学习状态，其中自我认知方面，现状可概况为：交换生普遍认为学习压力较大、两岸所学课程的对接度不足、较难融入台湾学生群体与团队。环境评价方面，现状可概括为：台湾教学品质与生活品质明显好于大陆，台湾高校的教学方法更具有特色，台湾高校的管理较为先进等。

在逐项分析现状的基础上，笔者总结出了目前赴台交换生项目中存在的主要问题。一是赴台交换生在赴台前的准备不足，学生对台湾大学学习和生活方面不够了解，导致心理出现了预期与现状上的落差。二是两岸的专业对口与课程衔接程度不高，出现课程无法衔接的问题。另外，台湾部分课程的专业术语与大陆的名称不一致，比如大陆叫“传感器”，台湾叫“感测器”；大陆叫“单片机”，台湾叫“单晶片微处理器”等。三是两岸高校尚未完全实现学分互认制度。学生认为大陆母校没有提前组织好针对台湾学校专业对接的工作，没有明确好学分互认制度。四是两岸高校的交流联谊活动组织力度不足，南台科技大学没有针对大陆学生与台湾学生的联谊活动，没有资格证考试和竞赛等方面的引导工作。其他问题还有如招生苛刻、学生派遣错误以及对大陆学生限制较多等。

三、提升交换生学习状态的策略研究

以赴台交换生为例，结合学生类型与特征、学习现状及问题，提出了对学生、大陆高职院校、合作办学院校和高校相关部门的对策建议。

（一）对学生的建议

高职交换生应端正在台湾学校学习的态度，不能以借此机会在外游玩为目的，花费父母的钱财却没学到知识，甚至是考试成绩不及格。学生应以学习为重，调节自身情绪，尽快适应当地的学习生活，主动融入当地学生群体，多向学校教师请教，多与母校教师联系。利用网络平台资源库加强自主学习，争取学有所成，使合作学校的教师对大陆交换生留有好印象，维护母校的形象。

（二）对大陆高职院校的建议

大陆高职院校应做好学生赴台前或到国外学习的相关培训，请已赴台或已到国外完成交换学习的学生做经验交流分享会，讲述自己体验到的不同的学习生活方式、不同的教学模式和学习方法，使其他学生做好充足的心理准备，能快速地适应当地环境，投入学习。加强对台湾或国外风土人情的宣传，让其他学生更深入地了解当地的生活方式和风俗习惯，能更加有目的地选择学校。大陆高职院校应提前做好与台湾或国外学校的专业对接工作，帮助学生提前做好选课准备，明确学分互认制度，让学生能安心在外学习，当学生学习上遇到困难时，能及时帮助学生解决问题。

（三）对合作办学院校的建议

建议合作办学的技职院校能多组织国内交换生与本校学生之间的联谊活动, 引导国内交换生参加各种竞赛或资格证考试，使学生在有限的学习时间里，取得更好的成绩，有更多的收获。

（四）对各高校国际教育相关部门的建议

各高校国际教育相关部门应研究赴台和赴国外的交换生政策和制度，研究内容主要包括招生要求、学生报名、签证办理、学籍管理、入学选课、优惠政策等方面。国内高校在面对高等教育国际化时，更应该以全新的观念和国际视野去适应和利用这一趋势，以更加开放的态度促进两岸和各国之间的教育交流与合作，促进两岸和各国之间的教育、经济、文化的全方位发展。

本文结合笔者赴台访问学者的亲身经历，以在南台科技大学学习的赴台交换生为主要研究对象，通过发放问卷调查对高职院校赴台交换生的学习状态进行了调查。根据调查结果，对赴台交换生进行了类型特征分析，并结合交换生的类型特征详细分析了交换生学习状态的基本现状及存在问题，最后针对存在问题，对如何提升赴台交换生的学习状态提出了具体的对策与建议，希望能对之后的赴台工作及交换生有所帮助。