现代信息技术与初中语文阅读教学的整合

宁夏回族自治区银川市贺兰县第四中学 郭朝晖

随着现代技术的不断发展与完善，信息技术在我们生活中的应用十分广泛，不仅给我们的生活带来诸多便利，同时也为教育事业的发展做出了巨大的贡献，使得教育资源更加丰富。而多媒体技术的广泛运用，也使教材中抽象的概念变得生动具体，学生在学习的过程中，思维更加敏捷，积极性更高，知识理解得更加透彻，现代技术的应用可谓是益处多多。因此要有效地利用现代信息技术，促进语文阅读教学质量的进一步提高。

一、现代信息技术与阅读教学整合的意义

（一）提升阅读兴趣

在阅读教学中，教师不难发现，阅读就是大面积文字的堆积，如果文章的体裁新颖，趣味性还会强烈一些，学生读起来也会更加感兴趣，反之其兴趣便会大大地降低。多媒体技术的发展则可以很好地解决这一问题。多媒体技术声、像、形的完美结合，可以使长篇累牍的文章变得生动具体，能够极大地提升学生阅读的兴趣以及阅读的主动性和积极性。

（二）促进对文章主旨的把握

在阅读的过程中，文章主旨的把握起着至关重要的作用。然而初中阶段的学生阅读水平还不是很高，因此在对文章主旨的把握上并不是很准确，而现代信息技术的运用不仅可以提升学生阅读的兴趣，还可以将做题的方法进行有效的整合，促进学生对本文的理解和文章主旨的把握，提升学生阅读水平。

（三）提升阅读能力

阅读能力不仅指识字进行阅读的能力，更重要的是对文章的理解、分析、把握的能力，应注重学生阅读思维的培养，促进其语文素养的提升。教师可以利用现代信息技术进行课程内容的设计，培养学生发现问题、解决问题的能力，提升其阅读的效率与做题的正确率，从而达到提升阅读能力的目的。

二、现代信息技术与阅读教学整合的现状

（一）整合度不高

在当前的阅读教学过程中，现代信息技术与阅读教学的整合程度并不是很高，教师在教学的过程中为了防止学生在做题时利用网络搜索答案，很少利用网络。同时，网络的频繁使用也会对学生的视力造成一定的影响。由于种种原因，二者的融合程度并不是很高。

（二）信息技术的利用率不高

目前，语文阅读所依托的主要媒介为纸质教材，由于学生阅读速度有差异、对视力有影响等，教师在授课的过程中，无法有效地利用信息技术。利用的效率不高，无法充分地发挥多媒体技术的价值，无法使二者充分地融合。

三、现代信息技术与阅读教学整合的策略

（一）利用背景进行课前导入

课前导入是一节课的开始，良好的开始是一节课成功的一半。因此，教师在授课时应该利用教授内容的相关背景进行课前导入。课前导入不仅可以使学生的注意力转移到课堂中来，也可以使其对本节课的大致内容有初步的认识，使教师的授课不突兀，留给学生更多的反应时间。以《春》为例，教师在对此篇阅读进行讲解之前，可以先通过多媒体技术对本篇阅读的背景进行介绍。《春》是我国现代散文家朱自清的名篇，发表于1933 年，后被引用到中学语文教材之中。本篇课文不仅是作者对春的描写，更饱含了作者在特定时期的思想感情；蓬勃不仅是春天的特征，更是朱自清内心的写照。教师通过大屏幕，将本篇阅读的背景进行介绍，能够突出本文的重点，其不仅是对春景的描绘，更重要的是作者内心的情感。因此，学生在对本文进行阅读的时候，不仅会对景色的描绘加以注意，更会对作者情感流露的句子加以分析，促进对文章的理解与升华，提升阅读的兴趣，加深对文章内容与思想情感的理解，促进阅读水平的提升。

（二）自主阅读与交流探究相结合

随着新课程改革的不断深入和发展，学生在学习中的地位也有所改变。在传统的课堂中，由于受到应试教育的影响，教师过分注重学生成绩，并没有真正注重学生学习兴趣以及专长的培养。因此，在教学的过程中，教师应该重视学生的学习兴趣，培养其阅读的习惯，通过自主阅读来把握文章的大意，然后通过和同学们的交流取长补短，完成本节课的学习任务。以《济南的冬天为例》，教师在对本篇阅读进行讲解时，应该首先通过大屏幕介绍一下文章的写作背景以及作者的生平概况，作为理解文章的依据，然后对不同地区的冬季特点进行展示，激发学生阅读的兴趣。充分发挥学生的主体作用，令同学们自行阅读课文，并能够根据文章的内容回答屏幕上的问题：（1）济南的冬天有什么特点？（2）作者在对济南的冬天进行描写时运用了哪些手法？（3）本篇文章表达了作者怎样的思想感情？阅读结束后，教师可以组织同学们进行小组探究，让学生充分发表自己的见解，其他同学可以进行补充。针对同学们的回答，教师要进行整理并给出评价，帮助其通过自主阅读和合作探究提高阅读的水平。

（三）课内学习与课外复习相结合

课前预习、课内学习、课后复习是提高学生学习成绩有效方式，因此，教师要引导学生将课内学习与课后复习紧密相连，使其对所学习的知识进行巩固，加深印象。教师也要鼓励学生对所学习的知识加以运用，学不是目的，能把所学的知识加以利用才是学习的最终目的。教师可以利用网络的便利搭建一个与学生交流互动的平台，依据所教授的知识组织话题，让学生自由讨论，各抒己见。此种教学模式不仅可以使学生对所学习的知识进行巩固，还有利于教师对其阅读方法的掌握情况进行掌控，同时也能够启发学生的思维，使其集思广益、取长补短、相互学习，在探讨中获得知识的积累与阅读水平的提升。这样，在学习的同时，也能够提高信息技术的利用效率，转变学生对互联网技术的看法，它不仅是娱乐的工具，更可以用来学习，促进学习成绩的提高、阅读水平的提升。

（四）情境再现，生动理解

随着教学体系的不断发展完善，我国现代化教学的手段也在不断丰富，其中创设情境的教学模式在教学过程中的应用十分普遍。情境式的教学模式可以使抽象的概念更加生动具体地呈现在学生面前，使其加深对所学内容的理解，提升阅读的积极性与主动性，提高学习的效率，降低授课的难度，提升教学质量。以《天净沙·秋思》为例，这是一篇古诗词，它的每一句诗词中都包含着丰富的意思。因此，在对此内容进行讲解时，可以充分利用多媒体技术，将诗词所描绘的画面通过大屏幕展示出来：在荒凉的小路上，路边的枯藤上站着一只乌鸦，远处看去在小桥的边上有一户人家，炊烟袅袅。在这荒凉的古道上诗人牵着一匹年迈且很瘦的马，太阳就要落山了，诗人无处停留，哪里才是他的家？通过画面的展示，学生可以将诗人的孤独与悲戚尽收眼底，从而加深对诗词内容的理解，提升学习的效率与阅读的水平。

（五）掌控学习成果

教师的教学成果会通过学生的学习效果得到检验，因此要对学习的效果进行定期检测，从检测的结果中发现学生学习中的不足，并通过教学目标的修正以及教学方法的调整，提升其阅读能力与阅读素养。以《观沧海》为例，此篇诗词由曹操所作，教师可以利用互联网搭建的平台为学生留课后作业：结合所学习的古诗词的阅读方法，对本篇诗词的主要内容以及思想进行分析，并根据作者的中心思想写一篇小短文。可以引导同学们在平台上进行互动，对诗词的主要内容进行讨论，对中心思想进行探讨。同学们可以各抒己见，充分表达自己的见解。此种模式有助于教师对学生的学习成果进行监控，对于其掌握得不是太好的知识点要着重进行巩固和强化，使其加深理解。这也有助于学生在探讨的过程中开拓思维，积极主动地思考，把所学习的知识加以利用，培养良好的学习习惯和阅读习惯。

综上所述，在初中语文阅读教学中应用信息技术，能够将抽象的概念变得生动具体，提升学生的阅读兴趣，使其很好地投入学习，同时也能够为阅读提供丰富的资源，供学生参考。信息技术的应用，寓教于乐，提高了学生的学习效率，也提升了教师的教学水平和教学质量，降低了教学的难度。因此，在语文阅读教学的过程中，教师要充分利用现代信息技术，增强阅读的生动性与丰富性，提升阅读教学质量，促进学生阅读能力的有效提升。