性别平等教育融入小学课堂的探索与实践

广东省东莞市寮步镇香城小学 钟少华

教育对一个人的影响是持久而深远的，尤其是中小学教育，学生都处在身体和心理发育的关键期，此时的教育能够对学生产生重大影响。进入21 世纪以来，我国的文明程度越来越高，教育理念也更加先进，对于性别平等教育也更加重视。将性别平等教育理念融入小学课堂，并不断摸索其新形式，成为教育界的一个重要话题。

一、性别平等教育现状

当前我国中小学在性别平等教育方面已经基本贯彻落实了教育部的标准性要求，我们知道如何去引导男女学生对自己的性别产生重视，不以此而自卑，也不以此而自负。男性和女性在生理上和心理上的差别，导致女性的身体素质整体不如男性，因此，在对于体能劳动任务分配和体育教育时，我们能够根据这一现实情况进行合理教学。但是，在心理上，我们却不能够根据男女生理上的差别来进行更好的调节，因此容易对女孩子心理造成伤害，或是对男孩子有所侮辱，这都是性别平等教育没有真正适应现代教育所产生的可能性现象。

随着社会的不断发展，男性和女性的形象逐渐固化，男性被认为一定要刚毅勇敢、活泼好动、聪明顽劣，女性被认为应当温柔贤淑、认真顺从、不能有过多竞争意识，这是大多数成年人对于性别的传统认识，我们同样也是如此。但若以这种观念作为教学准则去进行教育，则性别平等的理念是无法真正贯彻执行的。在平常的教学当中，也存在着性别相对不平等的情况。例如，我们认为男孩子天性调皮，因此就对男学生管得特别严格，而且在很多方面不信任他们，造成了看似尊重女性实则男女不平等的现象；也有的教师认为女孩子自尊心强、脸皮薄，因此不能够随意开玩笑，这样有时则会冷落女生，造成沟通不够及时和有效。

二、性别平等教育意识培养策略

班主任和任课教师可以建立性别平等课堂去培养学生的性别平等意识，这种类型的课堂无须额外开课，只需要将一些观念和教育理论融入班会或是普通的文化课课堂即可。在这样的课堂上，我们应该避免传输类似“男孩子就应该好动，女孩子就应该听话”的理念，而应认为男孩和女孩都应当遵守课堂纪律，都要学习榜样人物所共有的品质，鼓励学生重视自我的同时也重视他人的感受，区分性别差异的同时理智地看待性别区别，并同时尊重同性和异性，以平等之心与同学和谐相处。我们应当在与学生互动时注重用平等的思想理念去熏陶学生，用精神力量的感染力去塑造学生的人格，让学生在内心深处弄明白平等的真正内涵，并在人生其他阶段也能受益匪浅。例如，在课外阅读学习《小桔灯》时，我们可以将以李清照、冰心为代表的女性优秀文学家的作品和文学地位阐述清楚，并将鲁迅等优秀的男性文学家对她们的评价相结合，体现不管男女只要有所作为都有可能成为标杆人物。我们还可以把杨绛和钱锺书的故事进行阐述，说明公众对杨绛“先生”称呼的由来，以更好地体现男女平等的思想。

我们应当与学生建立良好的师生关系。传统的师生关系类似于家长与孩子的关系，以严格教育和约束规范为主，却没有真正关注学生的个人特殊情况和心理感受，学生对于教师的感觉往往以服从为主，这使得我们的形象与家长没有了区别。而为了建立性别平等和人格平等的观念，我们则应当同时尊重学生的选择，在非原则性问题上，我们不应当过多地干涉学生的私人问题。在学生心目中，女教师慈祥的形象往往对应家庭中妈妈的角色，男教师威严的形象往往对应家庭中爸爸的形象，但是这样的机械性的对应会造成学生心中性别的不平等。我们应当有效地在课堂中植入男女都应该尽到责任和义务这一观念，在男女通过努力都能够完成的学习任务考核时，应当平等地对待男生和女生，不管性别如何，只要在学业或是表现方面有所进步，都应该进行表扬和鼓励。

我们应当强化自身的性别平等意识，并通过一言一行体现出来，使得学生能够通过观察和感受教师的言行来得到性别平等方面的教育。我们在课堂上要公平地对待不同性别的学生，尽量减少或消除因为性别差异所带来的对学生态度方面的差异。我们应当发挥民主化教学空间的作用，给予学生自由发表言论的时间和空间，并利用班会等机会让每个学生都有机会阐述和表达自己对于班集体的感受、意见和建议。我们应当注意不卖弄权威，尽量包容差异，不随意做道德评价和道德绑架，这样就是给学生最好的性别平等写实性教育。

三、将性别平等议题融入小学课程内容

学校的环境、教师的言行无时无刻不在影响着学生的判断和思想，因此，我们在学校的工作生活中，不应当随意说出“你是男孩子，所以应当如何”“你是女孩子，所以不应该如何”之类的话语，而应当在力所能及的范围内，尊重男女学生基于自身判断的合理选择，并关注学生此年龄段的心智发展。在语文课时，注重男女学生分角色进行课文朗读，在齐读时也要注重全班同学整体的配合进展；在数学课时，我们应当采用形象化的、能够让男女同学都接受的方法去讲解知识点和题目；英语课时，我们既要注意让所有学生都学会正确的发音，也要注意不能让男同学过于张扬而导致女同学不满，也不能让口语优秀的女同学去嘲笑英语不好的男同学；在进行体育课教学时，我们应当根据男女性别差异分开进行训练，但是在进行轻度体育锻炼热身时，则不能够随意区分性别，让学生体会男女之间是可以平衡的，他们都是能够面对各种体能训练的；在进行音乐、美术和科学等副科教学时，我们则应当在教学方案方面完全平等地对待所有同学，因为这些学科对于处于启蒙阶段的小学生来讲不需要深入进行学习，因此作为了解和铺垫基础应当照顾到每一位学生，而不能够差异教学；班主任在开班会时，也应当把所有同学的表现归结到一起点评，不能随意因男女同学的表现来划分，要让学生能够从心底里明白性别平等的真正意义。

将性别平等教育理念融入语文课堂时，应当注意自然而然，不要刻意为之，否则可能会起不到效果。在对文学历史上的人物进行介绍和讲解时，我们不要刻意阐述作者性别以及因性别所发生的事迹改变，也不要刻意阐释女性人物形象与男性人物形象在身体方面的区别，应该顺其自然，着重阐述人物在思想、情感和所处领域当中真、善、美的一面以及人物的贡献，并且把课文中包含的人物思想内涵与时代背景相结合进行深度解读。在对精神内涵的诠释当中，学生自然能够潜移默化中根植精神品质与性别无关的理念。

在小学课程内容的教学过程当中，我们应当设计开发与性别平等相关的课程，可以在原本的课程内容上进行引申，适当地提到这方面内容而不特意提及。例如，在进行思想政治学科教学时，我们应当委婉地告诉学生，不管是男同学还是女同学，都要懂文明讲礼貌，都要遵纪守法，在法律面前人人平等，每个人都受到法律的保护，犯了错误都要受到批评，犯了罪都要受到法律的严惩，让孩子们能够体会人格平等的表面含义，从而进一步感悟其深层次含义。我们在进行古代英雄人物讲解时，可以讲述一些类似花木兰、刘胡兰等女英雄的实例，也可以讲述李清照、蔡文姬等女性名人的故事，以填补课本中女性人物事例不足的情况，让男女学生在感受上能够同等。此外，我们在开教学研讨会和进行教育教学研究时，应当适当把性别平等教育议题纳入课程纲要，或向上级进行反馈，推动教育部门和学校重视性别平等教育这一内容，使其逐步发展，设置相关课程来加强性别平等教育。

综上所述，小学性别平等教育的前提是创建一个多元、开放、平等、积极、互相尊重的校园环境和校园文化氛围。教师尤其是班主任应当发挥自身在教育教学活动当中的主导作用，充分做好学生的思想工作，在班会和学科教学当中深入融入性别平等观念与理念，以实际行动尊重所有学生，让学生明白两性之间的区别和联系，并合理看待性别差异，同时理解同性和异性同学。鼓励学生发展自己的特殊性，以平等的心态来与各式各样的学生进行沟通和交往，同时在日常生活和学习中不断培养学生的性别平等意识。