互动式教学模式在数学教学中的应用

福建省莆田市涵江区人民政府教育督导室 吴剑飞

初中数学课程具有十分强的笼统性和逻辑性，学生在学习的时候会感到比较困难，容易分神。如果教师在数学课堂上不重视互动，更加会让学生的思维出现偏离，导致学生不能跟上教师讲课的速度。在数学学习中，学生在一堂课结束后，如果无法掌握知识点就必定会呈现出连锁反应，在后续的学习过程中仍旧会听不懂。如此一来，学生就会逐渐陷入恶性循环，进而对数学课程产生反感和厌恶。因此，互动式教学不只是学生对学习的实际需求，也是新课程改革对初中数学教学所提出的要求。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就互动式教学模式在数学教学中的应用进行分析，希望可以为广大初中数学教师提供一定的参考和帮助。

一、初中数学教学现状

（一）学生主体地位没有体现

在部分初中数学教师的教学实践环节中，彻底转换以往的授课方式存在较大的困难，也需要一个漫长的过程。还有部分教师在课堂上早已习惯运用“灌输式”或者“填充式”的教学方式展开授课，教师只要站在讲台上就没有过多的时间可以留给学生进行自主学习，始终担心自己无法把每一个知识点讲透彻，有的时候还会进行反复性的讲解。在这种教学模式中，学生扮演着旁观者的角色，并没有对教学活动产生任何参与的积极性与热情，还会对学生学习的自主性造成不良影响。在课堂上，缺少了学生的主动参与，教师的教学也就会变得越来越枯燥乏味。

（二）现代教学方式没有充分利用

教师在教学的时候过分依赖于讲解，不会借助新型的教学辅助用具。这种情况不只是存在于偏远的山区学校，甚至是个别的城市学校也会出现这一现象。部分教师认为教学设备的启动和应用过于烦琐，不愿意在教学中使用此类辅助教学用具，还有部分教师无法熟练地掌握新型教学设备的基本使用，更谈不上充分使用现代教学设备促进教学质量的提升。目前，在教育现代化的背景下，教师如果无法有效应用各种先进的教育教学技术，可能就无法很好地保证教学效果的呈现和教学质量的提升。近年来，全国多地建立起的教师培训机构，切实地为教师的专业发展创造了良好的客观条件，能够缓解上述情况。

（三）和谐师生关系没有真正构建

教师和学生之间不具备真正和谐的师生关系，会导致班级教学效果和教学质量受到一定影响。在初中阶段，大部分都是语文教师承担着班主任的职责，数学教师则要承担多个班级的数学教学，几乎不会肩负班主任的职责。因此，部分教师对于和学生形成良好的师生关系并不重视，除了开展正常的教学活动外，并不会和学生进行其他的沟通交流，导致教师和学生之间的距离十分遥远，让学生的心灵更为敏感，学生的学习效果逐渐降低。这就需要教师对此种情况给予高度重视，并采取针对性的解决措施，营造良好的教学氛围，帮助学生不断学习和成长。

二、互动式教学模式在数学教学中的应用策略

（一）创设有效的问题情境

互动式教学模式是指教师按照教材上的内容制定出相应的数学问题，从而让学生进行深层次的思考，最终借助学生自己的努力来获得结论的一种教学方式。在互动式教学模式应用的过程中，应该注意的是教师在对学生提出各种问题的过程中，不能没有任何目的、没有针对性地进行提问，而是应该有理有据，根据当堂课的教学内容制定出有针对性的数学问题，然后对学生进行提问。提问的主要目的是让学生借助对问题的回答，全方位地掌握当堂课需要学习的知识内容。同时，教师与学生在提问的过程中可以进行有效的交流互动，促进互动课堂的形成，为学生后续的学习奠定坚实基础，让学生可以全身心地沉浸于数学知识的学习过程。比如，在讲解“旋转”的相关知识时，教师要根据本堂课需要教学的内容有目的地对学生进行提问，让学生主动进行思考和讨论，具体问题有以下几个：（1）同学们知晓数学上的旋转有着怎样的意思吗？（2）若是圆形的图片做出一定的旋转，会呈现出怎样的变化呢？（3）图形在不断旋转的过程中会存在一个中心线，有没有同学能够找到这一个中心线呢？（4）你能够继续找出长方形、圆形或者梯形等图形在旋转时的中心线吗？这都是根据本堂课需要教学的内容有目的地对学生进行提问，如此一来，能够调动学生的学习兴趣，并根据这些问题进行交流讨论。在教学中应用互动式教学模式，可以让学生对数学知识产生探究的欲望，让学生积极参与后续的课堂活动，推动学生深化所学的知识，提高了学生的理解能力和分析能力。

（二）培养学生的探究精神

传统的课堂教学方式是教师占据主导地位，一味地对学生灌输大量的理论性知识，不仅无视了对学生思考能力的培养，更是无视了学生在课堂中的主体地位，也不利于学生后续的学习和发展。互动式课堂则是尊重学生的个性发展和主体作用，支持学生积极参与探索，让学生有足够的机会阐述内心的想法，有助于学生形成强大的自主探究能力。在互动式课堂中，学生可以对各种知识点展开交流讨论，教师在此环节中则要体现出自身的指导作用，为学生的发展保驾护航。比如，在讲解“随机事件和概率”的相关知识时，教师在课堂上要重视学生自主探究能力的培养，让学生成为学习的主人。若是想让学生在课堂上展开自主探究，教师需要对学生提出具体的问题，如向上抛出一枚硬币，硬币是背面向上的概率大还是正面向上的概率大？探究环节中，随机问题的提出，教师可以根据已有经验与当堂课学生需要掌握的知识对问题进行自主分析和自主探究。学生在教师的指导和重复性的实验中，可以获得相应的结论。这种方式的运用，有效调动了学生学习的积极性，让学生在探究环节中顺利得出问题答案，推动了学生对数学知识的深刻理解，进而推动学生的全方位发展。

（三）建立新型的师生关系

随着社会的发展，教师与学生之间的关系也得到了改变，在课堂上建立了新型的师生互动方式。在教学环节中，学生的主体地位得到了切实的体现，学生成为学习的主人，和教师在课堂上进行着有效的交流。教师在此过程中要尊重每一个学生的个性发展，对学生的想法和观点进行肯定，对学生存在的不成熟的观点进行指正，让学生明确自身存在的不足，努力加以完善。教学环节中借助教师和学生之间的有效互动，建立良好的新型师生关系，推动师生关系更好、更健康地发展。比如，在讲解“轴对称”的相关知识时，教师可以在课堂上让学生阐述自己的想法和观点。首先，需要让学生对各种类的轴对称图形进行详细的观察，让学生发现这些轴对称图形都有什么特点。然后，引导学生对本堂课的知识点进行学习。在学生对轴对称图形有基本的了解后，再让学生回想自己在现实生活中见到的轴对称图形，让其他学生进行辨认，教师则要在学生遇到问题的时候给予指导。在学生讨论汇总环节，教师要扮演好辅助者的角色，让学生真正体现出自身的作用，自发地加入课堂活动，切实深化学生对重难点知识的掌握，唤起学生内心深处的学习渴望，为学生更快的进步和更好的发展奠定更牢固的基础。

总而言之，互动式教学模式在初中数学教学中的应用是教师不断探究的问题，教师要紧跟社会发展的脚步，对自身的教学模式加以更新，有效调动学生学习的积极性，让全体学生都能够加入课堂活动。除此之外，教师还要能够借助创设有效的问题情境，促使师生之间形成良好的互动，促进学生自主探究活动的开展，培养学生的探究精神，建立起新型的师生关系，激发学生的潜力，加强学生的自主思考能力，为学生后续的发展创造更广阔的空间。