运用信息技术优化小学美术教学的策略

福建省福安市下白石中心小学 刘幼梅

小学美术教育是美术教育的启蒙阶段，是学生美育素养形成的基础时期。美术教育不仅仅是完成一幅作品，还要在美育的过程中提升学生对美的欣赏品鉴及表达感受能力。目前，小学美术教学存在诸多不利于美术教育开展的问题，一是学生对世界的感知比较模糊，没有相应的亲身体验，没有仔细观察的习惯；二是教学形式单一，基本按传统的教学模式教学，美术创作成了学生的任务；三是学生学习资源缺乏，特别是农村学校对美术教育缺乏重视，学校设施设备及教育资源投入少。合理利用信息技术，优化教学环节是解决上述问题的有效途径。

一、师生共备，构建多元化课前准备

（一）学生课前准备

美术教育活动中的学生课前准备不仅是学习材料的准备，还要求学生在学习课程内容之前有相应的知识储备。信息技术具有上传与分享图片、影音播放等功能，教师可以在课前要求学生，通过网络查找、拍照等方式收集资料，充分调动学生参与课前准备。如“端午节”这一课教学中，教师首先提出任务，要求学生课前通过教学助手分享所见所闻。有的学生通过现场观看端午节赛龙舟、拍照录像赛龙舟的场景，分享划龙舟比赛现场：岸上是人山人海，彩旗招展；江上是锣鼓喧天，选手奋起直追，龙舟竞渡。有的学生通过网络查找端午节的由来，了解屈原其人其事，然后上传分享自己收集的资料。有的学生收集了各式各样端午香包的图片，上传和同学分享自己喜欢的端午节香包。学生参与课前材料的收集并与同学分享，增强了学生知识的储备。信息技术可以把课堂与社区、校内与校外联结在一起，构建立体、多元、开发、互动的真实环境，让学生徜徉其间，产生真实感。

（二）教师课前准备

教师的课前准备直接影响教学质量，在信息技术日益成熟的今天，运用信息技术备课能起到事半功倍的效果。小学美术课程的目的是引导学生欣赏与进行审美，这样教师就必须在课堂上为学生提供相应的、直观可视的美术资料。信息技术的运用能提供更多的直观形象的审美素材，正好满足了这一需求。当然，利用信息技术备课不是简单地将各种欣赏审美资料集成利用，而是通过信息技术优势及特点，把各种教学内容整合成一个有机整体。所以，教师在美术课上可以通过形象有趣的PPT 文件、希沃白板5、微课制作、教学助手等软件，使学生获得更多生动的形象。比如“家乡变了样”一课中，教师在课前收集了家乡新旧面貌的图片与视频，收集了能表达家乡新面貌的高速公路、动车、高楼大厦以及各种交通工具的图片，还收集了我国各行各业快速发展的视频，并将这些素材制作成白板5 课件。通过视频展示，学生感受到家乡的变化，感受到家乡日新月异的发展，感受到家乡的变化就是中国的变化。教师利用信息技术充分做好课前准备，能让学生学习的过程变得生动有趣，易于理解，从而有效提高学生的学习质量。

二、导入激趣，巧妙引题

美术是视觉造型艺术，针对小学生的年龄特征和心理特点，单靠语言的表达不足以激发学生学习的欲望。在小学美术教学中如何做到吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，导入环节是关键。多媒体课件能突破时空限制，实现情境再现，可化抽象为直观，教师要充分发挥信息技术的优势，设计适合活动的导入环节。情境教学能给学生真实的体验感，导入环节则可以采用情境教学，创设与教学内容相关的生活情境。如美术课“动物唱歌的模样”，教师可以利用多媒体技术设置一个动物音乐会的场景，播放各种动物发出的声音，让学生猜一猜是谁在唱歌，然后告诉大家一个好消息：“今天森林里要开演唱会，同学们你们想不想参加，想不想知道他们唱歌的模样？”以此引出主题展开教学。通过信息技术创设场景能激起学生的学习情绪，启迪思维、调动学习兴趣，由此产生对新知识的强烈渴望。教师除了利用多媒体技术创设情境设计导入环节，还可以巧用多媒体技术结合教学内容，设计游戏导入环节，也能妙趣横生，达到事半功倍的效果。如美术课“小小果壳箱”，这是一节手工制作课，情感目标是培养学生进行垃圾回收分类。笔者利用希沃白板5 中课堂活动板块的知识配对功能，设置了可回收垃圾和不可回收垃圾，让学生通过玩游戏将不同垃圾扔进对应的垃圾桶，增强了学生的垃圾分类意识，激发了学生制作小小果壳箱的兴趣。导入有法，但无定法，教师在备课时无论选择哪种导入方法，都要根据学情和教学实际，有效地利用好课堂前几分钟，充分调动学生的学习情绪，提高美术课堂教学效率。

三、突破重难点，建构互动式美术创作

美术教育的目的是培养学生感受美、表现美。因此，如何让学生有效感受事物，如何调动学生的眼、耳、手、脑等感受器官为后期的美术创作做好铺垫，是美术教师要思考的问题。信息技术能提供多样的外部刺激，有利于知识的获取和保持，运用多媒体教学能再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。多媒体设备将声音、图像、动画巧妙运用，逐步进行呈现，引导学生观察、思考、猜测，能产生直观、形象、生动的效果。比如“未来的建筑”这一课，笔者在希沃白板5 中利用思维导图设计了房子的发展史，然后利用移动功能，引导学生排列房子发展史。教师出示全球各地有特色的房子，引导学生观察这些建筑都是什么形状，引导学生观察这些建筑物都建在哪里，利用白板中课堂活动的分组竞争游戏功能，归纳总结未来的建筑物需要哪些功能，多角度多层次地激发学生在创作未来建筑时在形状、空间功能等方面的奇思妙想，启发学生的创作思路。小学美术教学有了多媒体技术的辅助，能够轻松解决传统教学中难以解决的重难点问题，优化课堂教学，提高课堂效率。多媒体设备的灵活操作也能有效解决教师授课过程中步骤烦琐的问题，节约空间和时间，起到事半功倍的教学效果。如“撕纸添画”一课中，难点是联想环节，特别是对同一纸片不同摆放的联想。如何引导学生发散思维？笔者在教学过程中使用了白板中的隐藏功能，首先引导学生联想，然后再将隐藏的图片进行呈现，又使用了图形复制和翻转功能将不同纸片按不同方向进行摆放，启发学生联想。将信息技术引入课堂可以让学生更好地融入美术课程的学习，激发学生的创新意识和创新能力，有利于增强学生的美术素养。

四、立体评价，提高评价的有效性

传统美术教学评价方式比较单一，多数靠教师或学生的语言表达，体验感不强。在多媒体环境下开展教学，教学评价也要向着多元化的方向发展。根据学生的实际发展情况以及教学特点开展教学评价，学生能够身临其境地去感受并采取行动。比如，在造型、表现“果蔬变变变”这一节课时，在评价环节，教师可以利用信息技术进行即时评价，通过希沃白板5 中的摄像、拍照等功能，用手机拍摄照片和视频记录学生的学习过程、作品创作过程，及时地将学生的创作动态、作品进行呈现，随后师生共同分析、评判、修改，课堂气氛活跃，学生也积极参与评价。利用信息优化评价环节，能多方式、多角度地呈现学生的创作过程和作品，提高学生评价的趣味性与及时性。

评价主要是对学生的学习进行交互式教学评价，教师要充分肯定学生的进步和发展，要使学生明确自己的不足之处，把握努力的方向。运用信息技术进行交互式教学评价，能提高评价的效果。所谓交互式的教学评价就是利用多媒体的特点，创设一种互动情境，在辅助教学的过程中针对学生的反应，经过判断后发出的评价，这也是一种情境评价。要想获得交互式的评价情境，需要根据程序教学的原理，设计能够交互式学习的“学件”，根据学生对作品的评价，电脑会给出一种正确的反馈方式，如：“你的线条用得真不错！”“你的色彩搭配得很好！”“你用色大胆，有进步！”或演奏一首歌曲肯定学生获得“新意奖”，“色彩好”“构图好”等。

小学美术教育有了信息技术的支持，弥补了传统教学的不足之处，为现代美术教学提供了强有力的支持，大大提高了美术教学效果。同时，教师还要看到信息技术带来的一些教学弊端，正确运用、有的放矢。教师只有在教学实践中不断探索、寻求方法、合理运用，才能充分发挥信息技术的最大效能，促进美术教育的发展。