初中信息技术学科核心素养的培养方法

福建省漳州第一中学 欧阳淑勤

现阶段的教育，教师越来越重视核心素养在教学中的应用，尤其是在初中信息技术教学中，教师十分关注学生综合能力的提升。新时期，教师在初中信息技术教学中存在一定的不足之处，不利于学生掌握实用性技能。教师受到传统教学理念的负面影响，教学方式不够灵活，严重影响了学生学习的积极性。

一、初中信息技术学科核心素养概述

近年来，信息技术的飞速发展改变了以往的工作生活方式，加强对于初中生的信息技术教育有利于培养初中生的综合能力。当前，教师不仅要关注学生综合能力的提升，还要培养初中生的学科核心素养。初中信息技术学科能够帮助学生掌握计算机等设备的基本操作，增进学生对于信息化技术的理解。该课程的核心素养主要包括两点：一是信息意识，二是计算思维。在初中教学阶段，教师在教学中逐步培养初中生信息意识，有助于学生养成独立思考的能力。计算思维同样是教师关注的重点，其作为现阶段教学活动的重要组成部分，教师应结合现阶段学生现状以及自身的教学经验，重视对学生计算思维的培养，让初中生能够增进对于信息技术的理解，了解信息化对于日常学习生活的积极影响。

二、初中信息技术学科教学存在的问题

（一）学生重视程度不高

初中教学阶段，教师重视自身能力的提升为学生提供优质的教学课程，但初中生学习任务繁重，面临中考压力，应试教育理念依旧影响着教师的教学方式与学生的学习习惯。初中生家庭成员以及学生个人对于学习成绩都比较重视，在日常教学中，对于信息技术课程不够重视，不利于锻炼学生思维能力与动手能力，严重影响了学生综合素质的提升。

信息技术课程有利于学生掌握信息技术技能，并利用信息技术解决生活中遇到的实际问题。但是部分学校教学资源有限，难以为学生提供计算机等教学硬件支持，影响了现阶段学生综合能力的提升。同时，学校在配置专业课程教师时，往往重视教师的学历与教师的从业资格证等，忽视了教师实际教学经验的考核，造成大量教师的教学能力存在不足，不利于调动学生学习的积极性。

（二）教学方式不灵活

传统教学理念对于现阶段信息技术教学课程的影响较大，在实际课程教学中，教师忽视了自身能力的提升，在教导初中生学习课程时使用的教学方式不灵活，难以为学生提供高质量的课堂教学，严重影响了学生对于课程知识的掌握。近几年，教师的教学理念在改变，对于学生主体地位的重视程度不断提升，在课堂教学中，鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛。

虽然教师在教学活动中有意识地引导学生发挥更大的作用，但是现阶段的教学还存在较大的提升空间，学生对于课程知识的认识有限，难以有效提升学习效率。信息技术课程对于教师自身的素质要求较高，在课堂知识讲授阶段，教师需要对于学生掌握不够透彻并且难以理解的课程知识，使用通俗易懂的语言进行讲述，拓展学生的知识面。现阶段信息技术课程教学活动比较单调枯燥、学生学习气氛较为沉闷等不利于课程开展的因素，严重制约了当前学生综合能力的提升。

（三）教学活动未与实践课程有效结合

初中信息技术教师并没有重视课程实践和教学内容的有效结合，在课程知识讲述阶段，只重视对学生课程知识点的讲解，在学生上机阶段，只重视学生实用性技能的讲述。由于信息技术课程教学缺乏理论与实践的有效衔接，学生难以将课程实践与课程知识点内容相结合，不利于综合提升学生信息技术学科核心素养。在日常教学活动中，教师受限于学校的客观条件，信息技术课程教学成效不高。

三、初中信息技术学科核心素养培养策略

（一）引导学生关注课程学习

初中教师在教学信息技术课程时，应该引导学生提高关注、重视自身综合能力的提升，激发学生学习的兴趣。以往的信息技术教学课时有限，通常为碎片化训练，不利于提高教学质量。现阶段，教师应该重视对课程教学的总结，改变以往学习途径，重视对学生综合能力的提升，让学生能够在日常学习中获得较大的提升。教师应重视项目学习理念的应用，将基础知识的掌握与学生实用性技能的培养整体涵盖在基础项目中，制定有效的教学途径，重视对学生核心素养的培养。当前，教师应重视自身能力的提升，有意识地培养学生的信息意识与计算思维，鼓励初中生在日常学习中重视信息技术，并且了解现阶段信息社会的进步之处。

在教学活动中，教师应该选择合适的教学主题，重视对学生综合能力的提升。结合现阶段学生感兴趣的内容，让学生能够贴近生活，对于教师教学的课程知识提高关注。现阶段，初中教学应该紧密围绕教学活动提高教学质量，教师应该按照课程标准的要求逐步提高教学活动质量。

（二）重视情境教学法的应用

现阶段，陶行知先生“生活化”教育理念在初中教学中的影响较大，尤其是陶行知先生提出的“生活即教育”理念，对初中阶段课程教学产生了较大的影响。初中信息技术课程教学中，教师应重视自身能力的提升，在课程讲解阶段，创设生活化教学情境，鼓励初中生积极思考，从而提高学生综合能力。教师结合学生生活环境，创设教学情境，引导学生联系生活中的具体事例，有利于学生增进对于课程知识点的理解。

初中阶段学生正处于思维能力提升的关键时期，初中学生对于教师讲述的内容存在一定的质疑，重视独立思考，对于课程知识会辩证性接受。初中信息技术课程对于学生的影响较大，教师在培养学生课程核心素养时，要结合现阶段初中生的身心发育情况，创设教学情境。在日常教学中，教师可使用与课程知识点存在较大联系的视频与图片，熟练使用生活化教学理念。在课程讲述阶段，教师创设教学情境，引导初中生在日常学习中跟随教师的讲课思路，有利于逐步提高学生的综合能力。不仅如此，教师还应该结合学生感兴趣的内容，设置悬念，激发学生对于课程知识点的兴趣。

当前，教师在教学活动中，应结合信息化设备增强学生的综合能力，将课程知识点有效传授给学生，引导学生提高重视程度，不断提升自身能力。例如，教师在教学“计算机的组成”一课时，对于该课程的教学目的与教学要求要提高重视，便于学生了解课程内容。在教学活动中，教师要重视对课程的导入，创设教学情境，引发学生对于计算机内部设备的重视。现阶段，初中生广泛接触手机与电脑等设备，在使用阶段教师要重视对学生的引导，让学生对于计算机的内部设备结构提高重视，完成课程的导入。在接下来的课程教学中，教师使用PPT 课件，对于计算机整体设备内部构造进行分析，让学生了解计算机不同设备的名称与功能。教师应重视对拆机视频资源的收集，在课程教学活动中，有效使用网络资源提高教学活动效率。教师可分别对计算机的主机、输入输出设备、操作系统等内容进行讲述，让学生了解计算机的组成。在基础知识讲解完成后，教师可对课程知识内容进行扩展并且举例分析，让学生对于教师提出的计算机故障进行分析，制定有效的应对措施，从而提高教学活动质量。

（三）积极组织课程活动

初中阶段学生存在叛逆心理，在课程教学中，教师应结合现阶段学生的性格特征制订有效的教学计划，帮助学生能够在课程活动中增强解决问题的能力。初中信息技术课程能够加强学生的信息技术实用性技能，让学生正确掌握计算机的相关信息，因此，教师应为学生提供良好的活动平台，并且使用一些学生感兴趣的内容作为课程活动内容，充分调动学生参与课程活动的积极性。

以往的课程教学中，教师重视对课程的讲述，忽视了学生对于课程的接受能力，造成学生信息技术核心素养提升存在较大的困难。因此，现阶段教师应重视对学生核心素养的培养，组织学生有效参与课程活动，结合课程活动要求，促使学生能够利用掌握的知识点，提高自身的综合能力。

除此之外，在课堂教学中，教师还应该鼓励初中生参与课程活动，有效解决教师提出的问题，将学习到的知识点有效应用，形成良好的学习氛围。针对初中阶段学生信息技术实用性技能不强的特点，在教学活动中，教师应该提高重视，在讲述课程知识的同时，结合上机练习，让初中生掌握一定的实用性技能。

总而言之，教师在教学活动中，要引导学生对于该课程提高重视。教师要创设教学情境，并且制定有效的教学对策，组织高效的课程活动，促进学生综合能力的提升，让学生能够在课程学习中有较大的收获。