小学英语教学中学生创新思维品质的培养

福建省三明市泰宁县第二实验小学 傅宁香

小学阶段的英语教学，教师要积极构建丰富的教学方案，设计多样化的教学活动，以有趣的教学环节激发学生的兴趣，让他们能够掌握英语基础，在英语情境中完成对话训练，发展英语思维，从而达到学以致用、融会贯通的目的。对此，教师在创新教学形式时，还要适当给学生留出展现学习成果的舞台，让他们树立学习的自信心，从而打造高质量的小学英语创新式教学。

一、小学英语教学存在的问题

（一）师资力量不足

虽然每年都有一大批英语专业毕业生涌入人才市场，但是这些毕业生只有少数人进入教师行列，且竞争比较激烈的学校大多数都在城市的中心或者是经济发达地区。虽然教师的薪资待遇比以往有所改善，但乡镇地区和一些经济发展落后的地区依旧无法吸引毕业生，造成乡镇学校师资力量不足，学校缺乏英语教师。

（二）家长对英语知识缺乏重视

许多家长和学生认为英语在小学是一门副科，不如语文和数学重要,所以每次家长会时，家长基本上都是围着语文和数学教师，很少有家长主动去咨询英语教师孩子的英语学习情况，甚至还有家长说：“小学阶段英语不重要，等到初中都是从26 个字母开始学。”也正是因为家长这种态度影响了学生对英语的学习态度，无形中增加了英语教学的压力。

（三）学生英语成绩两极分化严重

小学阶段是学生接触英语的起始阶段，大多数学生对英语有非常浓厚的兴趣，可是渐渐由于各种因素，部分学生不爱学习英语，变成了学困生。学生的两极分化造成一个班级中成绩好的，教师一说就会；学习差的，旧知识还没消化，新知识又开始讲解了，这样他们的学习更是难上加难，最终产生强烈的自卑感和抵触英语学习的情绪。

二、培养小学生英语创新思维品质的意义

（一）有利于促进学生的全面发展

根据目前教育情况来看，教师将所有的精力放在提高学生成绩上，过分重视学生智力的发展，而忽视了全面发展的重要性，达不到素质教育所提出的要求。对此，培养小学生的创新思维品质，有利于提高小学生的创新能力和想象力，进而促进小学生的全面发展。

（二）有利于促进小学生了解英语国家的文化底蕴

随着经济的发展，时代的变化，国际交流越来越频繁，英语教学也显得越来越重要。英语作为一门全球化的语言，它更是文化的象征。因此，想要真正学好英语，便需要了解英语国家的文化底蕴。所以，教师在进行英语教学时，需要让学生了解“文化”的真正意义。其次，教师培养学生的创新思维，让学生成长为思维开阔、积极向上、心胸宽广的新时代青年，能够更好地吸收英语国家的文化底蕴。

三、英语教学培养小学生创新思维品质的有效措施

（一）构建良好的教学氛围，培养学生的创新思维品质

在小学英语教学中，学生应当与教师建立和谐融洽的师生关系，这样不仅能够使教师了解学生的学习情况，还能让教师与学生之间进行较好的沟通交流。因此，教师需要改变以往传统的教学观念，不要把自己当成课堂的主体和统治者，需要尊重学生的思想。当学生在课堂中回答问题时，不管学生回答是否正确，都应该先给予积极的评价，再指出问题并鼓励下次继续努力，如“Nice!”“Well done!”“How clever you are!”等比较鼓舞人心的话语。这样，学生就会明白就算自己回答错误了也不会受到老师的责骂和同学的嘲笑。通过这些激励话语，学生才有去探究、思考的勇气，进而学生的创造性才能有效地形成。最后，教师还需要在课堂上适当地布置一些有一定难度的题目让学生进行自主分析和探究，充分激发学生的创新思维，增加其自信心。

（二）有效接入信息化内容，培养学生的信息化应用能力

信息化技术是近几年快速发展的前沿技术，被广泛应用于各行业，小学英语教学同样也要加大信息化技术的应用。信息化教学就是指应用计算机、智能设备、大数据、网络通信等现代高科技技术对学生进行高效教学，提升学生的知识应用能力。例如，今年新冠肺炎病毒肆虐全球，我国采取了停课不停学的线上教学模式，应用了很多网络课程直播应用软件，如钉钉、抖音直播、飞书、叽里呱啦等。小学英语教学中，教师可以充分利用这些信息化软件，将知识点搬到线上，让学生随时随地都可以学习。同时，培养学生对疑难问题的搜索解答能力，对于发音不标准的单词，通过软件纠正读音；对于同类型的单词，通过软件进行归纳，然后每天坚持记单词打卡。如此，时间一长，学生掌握的东西自然就会增多，英语的口语应用能力自然也会增强。

（三）构建教学情境，培养学生的创新思维品质

创新离不开实践。构建真实的情境，让学生动手实践，在一定程度上能够培养学生的创新思维品质。小学阶段的学生由于年龄较小且活泼好动，兴趣容易被激发也容易减退。因此，教师应当在英语教学中，充分挖掘有趣的教学活动和素材，运用文字、视频、图像、多媒体等现代化设施的优势，将单一枯燥的教学变得生动有趣且具有直观性、感染力、挑战性，使整个学习过程形象生动，这样不仅渲染了学习气氛，还有效地激发了学生的积极参与性和创新意识。

例如，在教学闽教版英语六年级上册“Unit 6 An Unusual Day Part A”这课时，在复习环节，笔者运用猜谜、转盘游戏来复习已学过的时间表述和“get up/go to school”等动词词组，为新课学习做好铺垫。在新课导入时，通过课件展示不同神态的Wang Tao，他从面带从容微笑到着急慌张，“What happened to him this morning?”引发学生去阅读课文。在巩固环节，笔者设计了两个活动，一是让学生思考：Wang Tao 今天早上7 点半起床，除了坐出租车去上学，他还可以怎么做？采用不同的方式到达学校的时间会一样吗？二是让学生根据自己所想、所说写成一篇题目为“Wang Tao’s unusual day”的小短文。这些活动不仅让学生充分表达了他们的能力和愿望，而且调动了学生各方面学习的积极性和主动性，培养了学生的创新思维能力。

（四）评价学生创新的成果，培养学生的创新思维品质

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师在进行小学英语教学时，可以通过评价以及同学之间的赞赏来观察学生是否是一个发现者、研究者、探究者。教师可以在设计活动时，用符号、文字、声音等进行生动有趣的评价，当学生回答问题正确时，便会出现一张笑脸或者是竖起大拇指的手势，并配上声音“Very good!”；当学生回答错误时，便可配上一声叹气声和激励学生的话语“Don't be discouraged and keep trying!”。

例如，在学习“Unit 6 Colors Part B”这课时，教师便可利用希沃白板5 设计这样的活动：让学生根据花朵颜色变化说出相对应的英语单词，若是学生回答错误便会出现一个怪物，说道：“花朵已经被我吃掉啦，请下次再来。”若是回答正确了，便会出现一朵小红花，说道：“Very good!”通过这样的方式，不仅能够树立学生的自信心，还能培养学生的创新思维。

（五）积极开展多样化的课外活动，培养学生的创新思维品质

小学生的模仿力极强，而且非常好动。有些学生由于环境的影响，很多时候不敢开口说英语，进而英语成绩也不尽如人意。而课外活动可以让学生的思想和行为得到一定的放松，积极开展课外英语活动，不仅能够提高学生的积极主动性和自信心，还能使其学到课本中所学不到的知识。课外英语活动不需要受到任何的约束和限制，教师可以放心大胆地进行尝试，帮助学生构建更多的学习空间，在课外培养学生的创新思维。

例如，教师可以带领学生一起观看英语动画片，又或者教学生唱一些比较简单的英文歌曲，帮助学生提高英语听力能力，培养英语语感。如《走遍美国》和迪士尼英语影片等，这些对于小学生来说都有吸引力。歌曲可以选择一些比较欢快、愉悦的，比较符合小学生的特点的，如《Find a Friend》《The Pretty Little Girl》《Love》《ABC Song》等，这些都比较简单而且非常容易学会。教师可以让学生学会这些歌曲后唱给父母或者亲戚朋友听，这在无形中也是对学生的一种肯定和鼓励。

总之，在小学英语教学中，培养学生创新思维品质是非常重要的。这需要教师在进行教学时，一点一点地渗入，并且要创新教学方式，吸取现代化教学理念，提高自身的教学素养，让学生的身心和创新思维能力都能得到质的提升。也只有这样，学生才能得到综合的发展，为今后的学习奠定基石。