幼儿教育活动中幼儿表达能力的培养策略

湖北省武汉市江岸区黄浦幼儿园 冯珊萍

语言是人们在学习与工作中进行交流的主要方式。语言能帮助人们表达自己的想法，与人交流，从而不断适应社会发展的需求。在幼儿时期，孩子的可塑性强，培养效率更高，所以要重视语言表达能力方面的培养，进行适当的教育，有效促进孩子提升表达能力，让孩子敢说、能说、爱说，进而促使他们更全面健康地成长。

一、幼儿时期培养孩子表达能力的可行性

笔者在研究相关文献时得知，在人的语言表达能力上，先天遗传有着一定的作用，但是最重要的还是后期发展过程中的培养与训练。在幼儿时期就对孩子进行有针对性的培养，促进其表达能力的提升，能够使他们更好地对表达产生兴趣。这样比等他们进入小学之后再开始培养有着更大的优势。同时，幼儿时期的孩子模仿性和可塑性很强，许多语言情境都能够使他们发挥自己的创新能力与想象能力，获取更多的表达方式，也能够使他们在这一过程中体会不同表达方式的差异。而培养的结果会使他们终身受益。然而部分家长可能认为，在幼儿时期就进行语言练习，为时过早。其实不然，在幼儿时期，孩子的智力发展是随着生活经验的增加而不断提升的，他们在用语言表达自己对周围事物的认知的同时，也在发展自身的观察力、理解能力和思维能力等。因此，在幼儿时期培养孩子的表达能力是非常有必要的。

二、幼儿时期培养孩子表达能力的优势

（一）幼儿园教育没有固定的学习任务

在幼儿教育中，孩子发展与能力培养都是多方面的，所以教师、家长可以根据幼儿的生活环境和能力发展，选择最合适、最理想的方法来发展幼儿的语言能力，遵循因材施教的原则，最大限度地激发幼儿的语言学习兴趣，丰富其语言表达。在进行语言学习时，方式应活泼多样，这样才能让幼儿对语言产生更大的学习兴趣，也能够更好地理解语言内容。但如果幼儿是在幼儿园结束进入小学之后才开始进行语言学习，那么这时受到规定学习任务的影响，幼儿的心境就会产生一定的差异与变化。这种背景下，再让他们进行表达训练，就会使他们产生反感。

（二）幼儿时期的语言学习感受不同

在幼儿园时期引导幼儿进行语言学习，他们在学习时不会过度紧张，不会产生压力，反而会将语言学习作为一个新颖有趣的内容，不断地尝试探索。但在进入小学之后，语言训练与其他的学习就成了必要的任务，那么幼儿会感受到各种压力与束缚，使他们的天性在这一过程当中无法真正发挥出来，只是为了学习而学习，更不能从学习当中体会到愉悦与快乐。

三、在教育活动中培养幼儿表达能力的策略

培养幼儿表达能力，是一个非常持久并且需要结合多个领域开展的内容。教师要根据幼儿的能力以及教育活动的相关内容来有机渗透，要善于抓住机会，利用合适的时机促进幼儿语言的发展。

（一）为幼儿提供更多的模仿与交谈机会

在培养幼儿表达能力的过程中，需要让幼儿展开多方面的体验。比如，在视觉听觉方面进行刺激，使幼儿有更多的时间模仿与交谈。在培养能力时，需要保证培养情境与日常生活活动有密切联系。教师要抓住更多的机会组织幼儿多听、多看、多模仿、多交流。在幼儿的成长过程中，他们接触最多的地方就是幼儿园和家庭，所以首先要扩大幼儿的接触面。教师可以通过一些角色扮演活动、科学活动、区域建造活动、美术活动、舞蹈音乐活动等来增强幼儿与身边小伙伴的交流。比如在角色扮演活动中，利用多媒体或者绘本，让幼儿了解更多的场景与角色，如服装店店员、超市老板、收银员、游乐园工作人员、身边的朋友等，让他们了解不同角色的交流方式与交流差异。也可以采取观看情景剧、收听广播剧等方式来丰富幼儿经验，让他们与语言有更多的接触时间，然后让他们自己去合作交流，从而促进他们语言的发展。在这个过程中，教师选择资源的方式也需要根据幼儿的兴趣及其发展状况来确定，促使幼儿更积极主动地进行学习，能够爱看、爱听、爱交谈。同时教师也需要与家长进行有效的交流，尽可能让家长与幼儿多接触、多交流，引导幼儿多说话，这样既能够提升亲子关系，又能够促进幼儿的表达能力得到提升。

（二）为幼儿提供良好的语言条件

幼儿主要是通过模仿来学习，在各种活动的开展中发展口头语言表达能力。而幼儿园有局限性，有时缺乏一定的条件，所以教师应该主动寻找更多的资源并且为幼儿做好可供效仿的榜样，潜移默化地影响幼儿，促使他们更好地模仿、学习。在平时的活动与日常生活中，幼儿园教师要保证发音准确、用词恰当，在鼓励幼儿、化解幼儿矛盾时都需要运用正确的语言，让幼儿感受不同的情境当中所用到的不同语言。同时也可以展开一些自我介绍活动，将不同年龄段的幼儿随机安排在一起，这样大班幼儿可以更好地引导中小班弟弟妹妹进行表达。教师可以通过让他们简单介绍自己叫什么名字、来自哪里、爸爸妈妈是做什么的或者自己最好的朋友是谁等，来促进幼儿在小组当中进行良好的合作与交流，为幼儿创造更多的语言交流机会和条件，进而提升其表达能力。

（三）通过故事复述提高语言表达

在幼儿的成长过程中，他们非常喜欢听故事，而教师也经常为他们讲故事。但是仅仅让幼儿学会听故事、了解故事，是不够的，还要引导幼儿自己复述故事。能够将故事讲给别人听，这样才能使幼儿的语言能力不断得到提升。在复述故事时，教师应鼓励幼儿大胆进行故事复述或者概括。在这个过程当中，教师可以结合故事进行提问：“你最喜欢故事中的哪一个人物？为什么喜欢？”也可以引导幼儿与身边的小伙伴进行交流，使幼儿有更多的表达与交谈的机会。在这个过程中，如果幼儿的语言表达能力比较好，那么可以在听完故事前半部分之后，让幼儿进行续编故事，或者猜一猜故事的另一半剧情可能是什么、故事发展和结尾可能是什么样的。这样一来，不仅能够培养幼儿的语言表达能力，还能够促进他们思维的发展。

（四）延伸教育情境发展语言能力

在开展教育活动时，教师都会根据教育主题内容来展开活动，这个内容一定是幼儿感兴趣的话题或游戏。在这一过程当中，教师可以针对游戏或者相应事情进行延伸，将话题进行扩散，让幼儿去自行描述与评价。比如在展开有关“海洋生物”的教育活动时，可以让幼儿在了解一种鱼类的同时，猜一猜这种鱼平时可能会以什么东西作为食物，说一说在哪些地方看过类似的鱼，如在电视上，或在动画片里，从而引导幼儿兴致盎然地用语言去描述自己看到的鱼，带领幼儿进入这个语言环境，这样能不知不觉地发展他们的理解能力，加深他们的记忆，发展他们的语言表达能力。

（五）通过灵活提问发展语言表达能力

在平时的生活当中，幼儿的生活经验不足，常常会遇到事物就去询问教师，如：“为什么白天会有太阳？为什么晚上会有月亮？”“这个东西是什么？它是用来干什么的？”而教师也一定要抓住这个机会，不能让幼儿只提出问题，教师更需要根据幼儿的情况反过来向他们提问，如：“你可以猜猜这个是什么东西吗？你曾经在哪里见过它？”“关于月亮与太阳的升起，想象一下，那可能是因为什么？”也可以将某一事物引入另一个事物当中，如看到苹果时，也可以问问幼儿：“你还知道哪些水果？它们都有什么特点？你喜欢吃哪一种水果？”为他们提供问题，让他们自己去叙述答案，从而促进他们表达能力的提升。

综上所述，在教育活动中有效地培养幼儿表达能力，是需要持之以恒才能够达到一定效果的。幼儿园教师应该根据幼儿的心理发展水平与年龄特点，进行合理的语言表达练习，同时开展有效的幼儿园教育活动，让幼儿在这个过程中轻松愉悦地提升表达能力，达到事半功倍的效果。