情境教学法在艺术高中视唱练耳教学中的应用探析

福建省泉州市泉港区第一中学 陈昭艳

如今，无论是哪个学段的学生，都离不开多媒体教学。在日常学习中，一些基础学科课堂教学仍然让学生感到枯燥无味，众所周知，这样的教学环境不利于学生的全面发展，会降低学生的学习积极性，也降低了学习效率。所以，对于现代教学来说，教师应该有创新教学方式，让学生真正喜欢上一门学科，提高学生对该学科的学习积极性，从而也有效提高这门学科的学习效率。而对于高中的艺术课来说，如果想为学生营造一个好的学习氛围，那么教师就必须用心，深入了解孩子们的喜好、特点，这不仅可以提高学生对于学习的积极性，同时也会提高这门学科的学习效率。

一、情境教学法在艺术高中视唱练耳教学中应用的必要性

视唱练耳对于艺术高中的同学们来说属于一个非常重要的知识领域，不管以后是学音乐还是学乐器，都具有非常重要的作用。所以，艺术高中的教师应该让学生更好地接受这个方面的知识，让学生更加了解学习视唱练耳的重要性。但是，面对枯燥无味的课本理论知识，学生表示很难提起学习兴趣，他们并不想去看课本上的文字。这时候，教师就应该借用多媒体或者其他方式来让学生提起兴趣，打起精神来学习这门课程。在信息化发达的今天，学生也渐渐迷上看些网络上的长短视频，或者是一些自媒体文章，这时，教师就可以将一些网络热点新闻事件，或者是网上的段子引用到课堂教学，营造出一种网络环境的场景。结合书本知识和音乐等营造出一个轻松愉快的课堂氛围，让学生更好地进行学习，提起学生对于这门课程的积极性。只有学生提高了学习的积极性，才能更好地配合教师完成这一门课程的教学。这不仅是对学生的提升，同时也是对教师完整授课的考验。因此，对于音乐艺术生来说，视唱练耳是非常有必要深入培养的学习习惯，因为这是日后艺术发展过程中一个很重要的支柱技能。教师必须尽自己最大的努力去让学生掌握这一知识。

二、情境教学法在艺术高中视唱练耳教学中的具体应用

（一）积极转变教师角色定位

在日常学习过程中，都是教师在讲台上讲课，学生在下面听，不管学生能不能学会，教师只管把这些知识讲了，就算是完成这个课程了。但事实上，教师只在讲台上照着书本给学生讲课的方法已经完全不适应如今的教育环境。因为书本上都是一些枯燥无味的理论知识，现在学生接收到的信息更加多元化，他们根本无法对课本上枯燥无味的知识点提起兴趣，也就无法集中精力去学习，一旦发生一些有意思的事情，他们立马就会转移注意力，最终导致上课无法专心听讲，甚至根本不知道教师讲了什么。对于这种情况，教师应该寻找适合的教学方法，让学生能够投入学习。讲课并不是教育最终的目的，教育最终目的是让学生学透、学懂，并且能在以后的学习工作中自如地运用，这才是真正的教育。在现在的艺术高中，对于学生学习视唱练耳，教师应该积极地改变自己的教学风格和方法，让学生在课堂教学中能够更好地接受知识，同时能认识到这些知识在以后的学习或者工作中的重要性以及在生活中的实际应用。

情境教学法已经是各个学科运用相对成熟的方法了，在高中音乐情境教学中，我们可以融入音乐创作背景以及地域特色。例如，在学习《沂蒙山小调》时，首先利用多媒体课件播放山东沂蒙地区的风景，结合曲子来感受音乐与环境的共鸣，让学生能够充分沉浸于课堂。然后再播放两个演唱版本，让学生通过不同的版本来分析旋律的变化以及歌曲风格和感情的变化。最后教师进行总结，为学生讲解每段乐句和其中小节的构成。我们还可以让比较积极、乐感较好的学生准备一首自己喜欢的音乐“安利”给大家，让他们在课后积极备课，然后在下节课分享给其他学生。教师可以在等他们讲完课之后给他们一些指导建议。这样不仅让学生得到了锻炼，同时也促使他们将这个知识更好地吸收。比起只在讲台上讲些枯燥无味的知识，这个方法会让学生更好地理解这些知识。因为学生在备课的过程中，会先将所有的知识点做一个整体的归纳和总结，再向其他同学讲一遍，这样不仅可以提升学生对于学习的积极性，同时学生这门学科的学习效率有了显著的提升。

（二）融入生活气息

音乐在人们日常生活中无处不在，它可以让人们放松心情。在疲惫的时候，我们可以听听音乐，缓解一下疲惫；在失望难过的时候，也可以听听音乐，解解心中的烦闷。音乐深受人们喜爱的原因就是音乐创作完全来自生活，源于创作者自身的感受，就像文学作品一样，音乐作品容易引起人们的共情，能让人们在音乐中找到自我。随着移动互联网的发展，音乐传播得更加广泛，很多手机音乐App 可以让人们更加简便地参与音乐活动。对于现在的高中艺术生来说，学习音乐最好的方式就是先融入生活。通过网络，学生可以充分开阔自己的眼界，学习了解到不同地区的风土人情。有了生活的气息，才能把歌唱得有自己的情感，创作出来的作品才有烟火人间的味道。只有融入了这种感情，才能让自己在以后的发展过程中有一个好的过程和好的结果。而在学习一些歌曲的时候，教师可以使用情境教学的方法，让学生先联想一下这首歌创作的背景故事和蕴含的情感，然后再充满感情地演唱出来。使用情境教学的方式才能让学生对视唱练耳产生学习的欲望。

（三）创设即兴表演情境

现在我们见到的主持人、歌手、演员或者是艺术家，都是多才多艺的，看着令人佩服。他们在事业发展的过程中，能够一路走下去，就是因为他们自身知识技能的储备量是十分丰富的，不论是文化知识还是专业知识。其他领域的一些表演对于他们来说，也都是可以现场表现出来的。大家应该清楚，这些都是长年累月地努力练习积累而来的。所以对于现阶段艺术高中的学生来说，现场表演的专业基本功一定要十分扎实。学生以后找工作面试时，或许面试人员会让现场表演一个节目，或者是直接给定一个节目，让现场表演，这时候就考验学生随机应变的能力了。这种情况肯定不会给学生充足的时间进行思考，一般都是现场准备，只有十分钟或二十分钟的时间让学生去思考该怎么去表现。所以，在艺术高中学生的日常学习过程中，教师就应该给学生优先创造一个这样的情境。比如，可以创设一个模拟高考试场的表演情境，不用刻意命题，让学生培养随机应变的能力，其他同学作为考官进行评分，这也是对他们视听练耳的考验，最后教师按照应试标准进行讲解。遇到各种节假日时，我们可以在班级召开艺术晚会，或者是每周一次的班会，然后选出几个同学，让他们现场表演自己的才艺。这样不仅给予学生充分的锻炼自身胆量的机会，同时也为他们以后的发展提供基础和保障。艺术生本来就需要有很好的胆识和专业能力，对于那些害羞腼腆的学生，教师应该积极对他们进行培训以及对应的心理疏导，让他们锻炼一下胆识。毕竟艺术生很容易胆怯或者害羞，对他们以后的发展是非常不利的。

综上所述，对于艺术高中的学生来说，使用情境教学的方法能提高他们对学习的积极性，同时也能提高教学的效率。本文主要通过情境教学在视唱练耳教学中应用的必要性和具体应用两方面进行阐述。对于高中艺术学生来说，视唱练耳非常重要，但是又比较枯燥，只有坚持不懈地练习才能打好基础，才能在以后学习音乐的道路上越走越远。对于视唱练耳的学习和练习，学生平时大都感觉枯燥无味，因此，就需要教师积极营造情境氛围进行引导，让学生提起兴趣。学生只有想学习、爱学习，才能把知识融会贯通。只有当学生养成了这样的学习习惯，教师才算是尽到了自己的职责和义务。