小学低年级跳远单元教学中情境教学的应用

江苏省常州市新北区奔牛实验小学 张志慧

情境教学法是利用一定生活情节和模拟情境展开教学的方法，旨在调动学生学习积极性，启发学生想象能力，促进教学效果的提升。在体育跳远单元教学中，既要确保情境的连贯性，又要保证教学具有针对性，创设的情境要充满新意，具有丰富的想象空间，充分激发学生的练习兴趣，促进其课堂参与积极性，从而更好地掌握相关技术动作的要点和重难点。

一、情境教学法的应用价值

（一）提升学生学习质量和学习效果

小学阶段的学生比较活泼，对任何新鲜事物都充满好奇心，情境教学法就是在充分考虑学生年龄和学习特点的基础上开展的有效的体育教学模式。在体育跳远单元教学中，从学生的发展实际着手，创设轻松、活跃且具有较强趣味性的教学情境，能够在吸引学生注意力的同时，为跳远教学的课堂效果提供保障。

（二）培养学生体育意识

体育教学的根本在于提升学生对自身身体素质的重视度，更加关注全面素质发展，最终形成终身体育意识。因此，在体育跳远单元教学中，为践行这一目标，教师也逐渐将教学重点放在提升学生体育意识和促进其全面素质发展上。总而言之，情境教学法在体育跳远单元教学中的应用，可以让学生在体育学习的氛围和环境中逐渐形成体育意识，从而促进学生的全面发展。

（三）提升学生的创新思维能力

小学阶段的学生具有很强的可塑性和思维活性，教师要抓住这一特点，关注学生思维和素质的提升。在情境教学中，利用多样化的创新策略，为学生创设良好的学习环境，而学生在模仿、学习和教师的引导过程中，思维水平和自身能力也能得到一定的提高。

二、情境教学法在小学低年级跳远单元教学中的应用

（一）在生活情境中点燃学生求知的火焰

体育是人们生活的有机组成部分，小学体育教学应和学生的生活实际紧密联系，将跳远单元教学的内容和体育意识渗透生活，通过生活化的情境导入，让学生更加积极投入生活情境。例如，在实际教学中，教师应重视情境导入，课前向学生提问：“同学们，你们在生活中见过只会跳不会走的动物吗？”当教师提出这一问题后，学生会争先恐后地回答：“我见过麻雀就是这样的……”“我见过袋鼠、青蛙也是这样的。”教师可以接着提问：“那么同学们，你们会模仿这些动物跳吗？哪位同学可以模仿一下呢？”在这种情况下，学生的参与积极性会大大提升，争先恐后地想要试一试，教师只要加以巧妙引导，就能让学生热情高涨地参与课堂教学。此外，教师还可以利用多媒体进行导入环节，让学生在教室观看跳远单元的视频，直观地感受课堂教学内容。从学生的生活实际出发预设情境，可以在很大程度上激发学生的课堂表现欲，促使学生积极参与课堂教学，在激发学生跳远兴趣的同时，也能达到锻炼身体的目的，促进学生身心的共同发展。

（二）在情境中放飞学生灵动的思维

很多教师认为，体育教学应重点关注学生技能的发展，在这种思维的影响下，体育课堂就是固定不变的，在很大程度上忽视了学生创新思维的发展。而学生对知识的掌握很大程度上都是在解决问题的过程中获得的，质疑和解疑是促进学生更好学习和发展的重要条件。因此在体育跳远单元教学中，教师需要重视问题情境的创设，当学生在课堂导入过程中意犹未尽时，可以先暂停学生的活动，并以疑问的态度说：“同学们，刚才大家的表演都非常精彩，不过我觉得其中有一位同学最了不起了，他的动作和其他同学都不一样，你们想看一看吗？”同学们齐声：“想。”此时，教师可以请出动作完成比较规范的学生进行示范，要求其做“青蛙跳”的动作，两手触地，两脚蹬地，边做边叫，非常形象。当这位学生完成表演后，教师可以继续提问：“在欣赏这位同学的表演后，同学们有什么话想说吗？”同学们都畅所欲言，积极表达自己的看法，课堂氛围非常融洽。当学生讨论完成后，教师应及时对学生的看法表示肯定：“同学们真了不起，你们观察得都这么仔细，一些动作和技巧老师都没有发现。那么，在观察之后，同学们知道怎样才能跳得远吗？怎样才能证明你的方法是最好的呢？”提出问题后可以将学生分成观点不同的两组，每组选择一名学生进行比赛。在此过程中，教师要注意向学生补充“青蛙跳”的动作要领，引导学生进行正确的练习，并对练习情况进行点评。

通过问题引导抛砖引玉，能让学生在讨论的过程中更好地解决问题，正如苏格拉底所说：“问题就是接生婆，它能帮助新思维诞生。”基于问题，师生之间、生生之间加强交流，让学生在愉快的学习中提升素质，在愉快的学习中完成教育教学目标。总之，教师应及时转变传统的单一化教学模式，构建新的课堂教学体系，让学生在“提出问题—合作探究—讨论交流—求异求新”的过程中获得知识技能，促进其身心的健康发展。

（三）在游戏练习中构建和谐的学习环境

游戏是学生喜闻乐见的一种活动，在体育跳远单元教学中，教师可以抓住学生爱玩的天性和对游戏的浓厚兴趣，结合教学内容为学生创设良好的体育游戏情境，促进体育游戏和小学体育跳远单元教学的融合。在此过程中需要注意的是，教师应确保游戏内容的合理性以及安排游戏的应用时机，确保跳远单元教学内容的丰富性以及教学的有效性。因此，在课堂教学中要重视能够激发学生兴趣、放松学生身心的游戏情境的创设，结合体育跳远单元教学内容创设游戏。比如，当完成上述教学后，教师还可以向学生介绍“跳荷叶”的故事，引导学生开展游戏。将全体学生分成8 个小组，每2 个小组合成一个大组，面对面开展“跳荷叶”的游戏，每组学生需要模仿青蛙的动作，从第一张荷叶依次跳到最后一张荷叶上，再与对面的同学击掌，看看哪一组的学生最先完成游戏任务，最先完成任务的小组即为获胜组。

在上述“跳荷叶”的游戏中，虽然教师对教学形式进行了适当的改变，但在游戏内容安排上仍然是紧紧围绕教学内容展开的，学生在追逐玩耍的过程中能对体育跳远单元学习内容做到进一步的巩固，在获得身心愉悦的同时，也能对跳远动作进行实践，真正做到“乐中学，学中乐”。

（四）在总结延伸中实现技能和德育的双赢

课堂总结是课堂教学的最后环节，在体育跳远单元教学中同样发挥着重要的作用。教学总结不仅要对学生进行常规的激励和表扬，还要对当堂课的教学内容进行总结延伸。例如，在小学体育跳远单元教学中，教师不仅要总结“青蛙跳”的相关知识和技能，还要以“青蛙”为抓手，切实做好德育工作，引导学生了解青蛙在自然界中的重要作用：是捕捉害虫的能手，一天几乎可以吃掉100 条害虫。它是人类的好朋友，所以同学们应该保护青蛙，善待动物，这样才能促进自然界和人类的协调发展。教师不仅对课堂学习的内容进行整理，归纳教学重难点；同时结合教学内容进行了进一步的延伸，抓住一切可进行教育的机会，积极推进思想品德教育，增加体育课堂的深度。

三、运用情境教学法进行立定跳远学练的成效

（一）可视化情境可以激发学生的求知欲

将情境和立定跳远的技术通过多媒体手段制作成视频，将视频、图片呈现给学生，学生可以在预先设定的情境中直观地感受课堂教学的内容。如在生活情境教学中，通过有趣的视频和图片导入跳远内容，可以有效吸引学生的注意力，使学生快速参与课堂学习。

（二）语言情境创设可以调节课堂气氛

在情境教学中，教师的语言描述是非常关键的，对学生的认知和理解更是有着导向性作用。例如，在生活化情境中，教师说道：“同学们，你们在生活中见过只会跳不会走的动物吗？”这样充满童趣的话语可以有效调动课堂的气氛，通过教师的语言引导，学生逐渐了解本节课应该学习什么、应该怎么做、做成什么样等问题。

（三）游戏化情境可以激发学生体验热情

教师在全面分析教学目标的基础上，引导学生在游戏过程中体会所学技术动作，将枯燥的技术教学变得更具趣味性，激发学生学习激情，促进技术动作水平的提升。如在游戏情境中设计了“跳荷叶”的游戏，学生真正参与跳远技能的练习，逐步掌握了立定跳远的基本技术动作。在这种真实的情境中，教学情境和技术教学都更加真实，教师通过对情境的科学创设，真正将跳远技术动作和体育课堂教学进行了融合，确保了教学的质量和水平。

总之，在当前“健康第一”教育思想深入推进的背景下，体育教学也逐渐从单一的体育课堂转变到“体育与健康”方面，这意味着体育教学的任务、价值、内容以及方式都将发生较大的转变，体育教学必须为学生的健康服务。在小学体育教学中，教师应打破以往只“传技”的教学思想，重视促进学生身心全面健康发展，创设生活化、问题化、游戏化的情境，做好课堂总结延伸工作，更好地开展教学，全面提升小学体育教学质量，为学生身心全面健康发展提供有力保障。