小学体育情境教学法的应用

山东省东营市垦利区第一实验小学 刘 英

情境教学法主要是指在情境之下，借助情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。与此同时，在情境的基础上使学生更加直观形象地理解教学内容，在情境的引导下使学生深入思考问题，促进学生的创新与发展。但是在现阶段，小学体育情境教学法的实施依然面临着许多的挑战，教师要加强思考与实践，提高小学体育教学的有效性。

一、小学体育实施情境教学法的作用

（一）有利于开发学生创造思维

应用情境教学法，能够显著开发小学生的创造思维能力，使学生可以在活动的过程中，培养自身的学习技能，为以后的发展打下坚实基础。通过应用各式各样的教学情境，能够让学生在课堂上不断进行思考，并将自身融入情境氛围中，实现创造力发展的目标。因此，小学体育教学开展情境教学有利于培养学生的创造思维。

（二）有利于吸引学生课堂注意力

由于小学生年龄较小，自我控制能力相对较弱，如果没有采取合适的教学方式，学生在体育课堂中容易出现注意力涣散、破坏纪律等问题。通过采用情境教学，能够在第一时间吸引学生的注意力，创设良好的体育活动氛围，使学生快速融入课堂教学，避免学生出现分散注意力的问题，实现良好的体育学习目标。因此，合理应用情境教学模式有利于增强小学生在体育课堂中的注意力集中程度。

（三）有利于学生领略体育魅力

结合情境教学法进行体育教学，能够使小学生感受到活动的乐趣与魅力，让学生的主观积极性得到有效激发，提高课堂的教学效率。通过创设体育活动情境，教师可以快速引导学生领会体育活动乐趣，避免课堂气氛陷入沉闷的状态，能够实现良好的授课目标。因此，合理应用情境教学法有利于激发学生兴趣，使学生领略体育的活动乐趣。

（四）有利于培养学生运动审美

体育属于活动的一种表现形式，课堂内部也掺杂了审美的相关概念。传统的体育课堂无法有效融入活动审美与思维情感的培养，不利于小学生的全面发展。采用情境教学法进行教学，能够显著增强学生的运动审美，让学生认识到运动的乐趣，领会强健体魄的重要性。通过这种方式可以显著强化小学体育教学的课堂开展效果，有利于小学生的未来发展。因此，合理应用情境教学能够培养学生的体育审美，让学生全身心投入课堂活动中。

二、小学体育实施情境教学法的策略

（一）创设游戏教学情境

对于五年级的学生来说，他们依旧对事物有着强烈的探知欲和好奇心，与学习相比，他们更倾向于喜欢游戏。此外，儿童对于游戏的渴望是与生俱来的，因此小学体育教师要意识到儿童的这一特点，从学生的年龄特点和心理特点出发设计教学环节，在游戏的基础上应用情境教学法，提高情境教学法的教学效率。在具体的教学过程中，教师可依据教学内容和教学计划适当融入游戏，尤其是创设游戏教学情境。教师借助游戏情境，能使学生注意力集中于课堂学习，积极主动地配合教师的教学。同时，学生能够在游戏中获得知识，在玩耍中进一步学习，有利于学生劳逸结合。而且，游戏教学法有利于学生对小学体育产生浓厚的学习兴趣，从而提高课程教学效率，引导学生在游戏情境下锻炼身体，提高体育素养。例如，在体育教学中，学生对一些体育项目有恐惧、害怕的心理，经常不敢参与，从而影响课程的顺利开展。基于这一情况，教师可以将游戏融入体育课程，借助学生喜闻乐见的游戏激发他们的斗志，借助游戏消除学生的恐惧、害怕心理。游戏与情境教学相结合能使课堂教学更加轻松愉快，更具有趣味性和创新性，更有利于提高课程教学效率。

（二）创设问题教学情境

问题教学法对提高教学效率有至关重要的作用，在小学体育教学中，教师可结合教学内容和学生的实际情况将其引入教学课堂。将问题教学法和情境教学法相结合，能最大限度地提高教学效率，促进教学活动的顺利开展。但是教师在创设问题教学情境时，要具体问题具体分析，尤其是要结合教学内容以及学生的实际情况。此外，创设的问题情境要具有思考性、启发性和创新性，通过具有思考性、启发性和创新性的问题引导学生解决更多具有价值性的问题，并且问题创设要具有层次性。究其原因，主要是因为学生具有个体差异性，学生的学习水平、体育水平、思维能力都具有差异。总之，在小学体育情境教学法的问题创设中，教师要充分考虑到该教学法的优势，确保教学方法科学合理地融入课堂教学，以便于更好地启发学生思考问题，培养学生的思维能力、创新能力以及实践能力，以更好地达到小学五年级体育教学目标。

（三）创设音乐教学情境

体育锻炼是一个艰苦的过程，在小学体育教学中有许多的训练项目是非常枯燥的。小学生在艰苦的训练中常常感到身心疲惫，这对于小学生身心的健康成长都是非常不利的。基于此，为了减轻学生在体育训练中的疲惫感、厌倦感，教师可以精心设计一些能让学生感到轻松愉快的教学活动。例如，音乐活动可以减少学生在体育训练中的疲惫感和厌倦感，有利于调节学生的身心，促进学生以最佳的身体状态参与到体育教学活动中。但是，如何创设音乐教学情境呢？首先，在教学开始之前，教师可以选用一些充满激情和活力的音乐，借助这些音乐激发学生的学习兴趣，让学生对课堂学习充满激情，这对课堂活动的顺利有效开展具有积极的作用。其次，在教学活动开展过程中，教师可以借助音乐辅助教学，如设计背景音乐，这在一定程度上可以陶冶学生的审美情操。最重要的是，当体育训练进入结束阶段时，学生大多会感到身心疲惫，教师可以选用一些较为舒缓的音乐，帮助学生解除疲劳、放松身心。总之，在小学体育教学中，创设音乐情境有一定的教学作用，不仅有利于培养学生的体育素养，还有利于提升学生的音乐素养，促进小学生的综合发展，为学生以后的学习和生活奠定基础。

（四）创设合作教学情境

在新课改的大背景下，自主合作探究是重要的教学手段，同时也是重要的学习手段，它对提高教学效率和促进学生的全面发展有着重要的意义。在小学体育情境教学中，教师有必要创设合作教学情境，引导学生在合作中培养集体精神，提高团队意识，在合作中促进小组成员的共同发展、共同提高，在合作训练中加强体育训练，完成教学任务，达到小学体育的教学目标。总之，小学体育教师可以依据实际情况创设合作教学情境，将班级学生分为若干小组，任选一名成员为组长，由组长带领学生合作学习、完成任务、共同提高。但值得注意的是，教师要科学合理地进行分组，确保合作教学的有效性。

三、应用情境教学法需要注意的问题

情境教学法属于较为重要的教学方式之一，在小学体育教学过程中能够发挥良好的作用。为了提高整体教学质量，体育教师应当注重情境教学法的应用细节，避免出现不良问题，影响课堂开展效果。在应用情境教学法的过程中，体育教师应当注意以下几点内容。

（一）注重学生的课堂实际学习情况

在小学体育教学过程中，小学生是基础个体，教学模式的应用出发点需要基于每个学生个体进行操作，不能脱离其学习实际。因此，体育教师在教学过程中，应当注重对情境教学法进行适当调整，使其能够适应小学生的身体状态与精神状态，避免脱离实际、学生学习兴趣低下的问题出现，达到良好的教学效果，为以后进一步提升教学质量打下坚实基础。

（二）加强与学生的互动

在教学活动中，体育教师的引导与学生的学习主动性都具有重要的影响作用，二者缺一不可。因此，为了达到良好的情境教学应用效果，教师应当加强与学生的互动交流，与学生建立起良好的沟通关系，降低教学难度与出现问题的可能性。由于小学生的思维特征，教师采取的互动方式需要以简单、直接的方式为主。教师可以通过与学生建立伙伴关系的方式，进一步强化体育课堂的情境教学效果，实现良好的教学目标。同时，教师还应当注重观察学生的课堂表现，并基于相关情况调整沟通方式，避免引发学生的反感，保证良好的教学效果。

现阶段，小学体育情境教学还存在许多不足，因此教师要加强课程思考和教学实践，不断总结教学经验和方法，借助情境教学提高课程教学效率。最重要的是，教师和学生都要意识到情境教学的重要性，它有利于提高教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的身体素质，促进学生的全面发展。