初中语文课堂教学资源的开发与利用

◎余光锦

语文教师在教学的过程中，教学资源是其备课时必须要考虑的问题，同时也是课堂教学紧紧围绕的内容之一。在新课改的标准中也明确要求，初中教师要重视对教学资源的进一步开发，通过教学资源来开展各类活动，提高初中生的语文核心素养。传统的语文教师在教学环节，只会对课本的资源进行利用，并不会涉及到课外的知识，这也使得语文课堂的教学存在局限性，难以提高学生学习的兴趣。因此在当下语文教师必须要采用合理的方式去开拓教学资源，丰富教学环节，提高初中语文教学的质量。

一、初中语文课堂开发并利用教学资源的意义

（一）有利于提高学生对语文学习的兴趣

传统的初中语文课堂上，教师所讲解的内容几乎都来源于教材内部，教师并不会注重课外知识的延展以及开发，这也使得初中学生获取知识的唯一来源只能是课本。教学资源的局限性，使得学生在学习时失去了兴趣，进而也无法开拓学生的视野，培养学生的创新思维，这并不利于中学生的长期发展。相反，如果在初中语文课堂上对教学资源进一步的开发和利用，课堂的趣味性会大大提升，也有利于激发学生学习的斗志，培养学生对问题的思考以及解决的能力[1]。

（二）有利于提高初中语文课堂教学的质量

传统的语文课堂在教学时，教学资源简陋、教学方法单一，在教学时也较为枯燥，这必然会使得初中生失去学习的兴趣，甚至会对语文这门课程产生抵触的情绪，导致初中生学习的兴趣以及主动性大大降低。学生在课堂上能够集中精力学习的时间也越来越短，最终出现了一种恶性教学循环，教师不想教，学生不想学，课堂氛围死气沉沉。相反如果能够通过挖掘各种教学资源，则可以进一步创新课堂教学的方法，提高初中生对课堂学习的兴趣，缓解师生之间的关系，提升语文教学的质量[2]。

（三）有利于促进初中生的全面发展

语文教学的质量和语文教师的语文素养以及教学过程中的资源息息相关，对于初中学生而言，除了要学习课本中的知识之外，还应该拓展更多的和语文相关的文化和知识，其中包含一些网络以及现实生活中的资源。如果语文教师能够将这些资源充分的开拓并利用，则可以拓展学生的视野，培养学生各种优秀的品质，让学生们在课堂上提早的接触到一些社会中的事物，进一步开发学生的智力，促进初中生的全面发展。

二、初中语文课堂开发并利用教学资源应遵循的原则

初中语文教学资源指的是从学生学习语文的心理出发，结合语文教学的目标挖掘可以融入语文课堂中的相关知识。从初中语文教学资源的概念也可以看出语文的教学资源不应该局限于课本，其是非常广泛的，但也并不是所有的知识都可以作为教学的资源被应用到课堂的教学中，还是需要教师根据学生的实际情况以及教学目标不断的去挖掘，同时将其应用到具体的课堂中。挖掘和利用两者是相辅相成的，如果只挖掘不利用，那么该项资源只是一项待处理文件。通常语文教师在挖掘并利用资源时需要遵循以下三大原则。第一大原则是语文性，语文性这一原则的提出实际上是区别在语文课堂层面所提出的开发和利用教学资源。所谓的语文性原则是要求语文教师对教学资源开发并利用时，必须要明确其符合语文学科的特性，要充分的根据语文学科的内容去挖掘。第二大原则是针对性原则。对于语文教师来说教学资源是其教学的一项辅佐的工作，而从学生的角度来看则是学生学习的资源，因此教师所挖掘的教学资源必须要符合学生的心理特征，保证学生能够充分的对其进行利用。第三大原则是开放性原则。对教学资源的开发和利用就是需要抱着开放的心态，去利用他人的智慧，同时融化为自身的成果。纵观传统的语文教学过程中教材是老师唯一的教学资源，而进一步开发和运用课堂资源，就是将传统课堂的单一性打破，课堂越来越开放，也不再受时间以及空间的约束[3]。

三、初中语文课堂开发并利用教学资源的策略

（一）充分利用身边资源，营造良好的语文学习氛围

新课程的标准中明确提出语文教师在教学时要促进学生语文素养的形成，进一步拓宽语文学习的领域。初中语文教师必须要拥有挖掘教学资源的意识，同时还要善于将教学资源应用到实际教学的环节。语言的实际应用在语文课堂中具有重要的作用，因此教师应该积极的利用身边已有的资源，为学生营造良好的语文学习的氛围，进一步提高学生的听说能力。例如在初中语文课本中红楼梦已经成为学生学习的内容之一，教师可以利用录音机在每次语文课堂之前五分钟播放红楼梦的一个片段的对话，并在课堂上留有一部分时间让学生们讨论该对话出自哪一章节。每天学习一点点，最终的进步也是很明显的。除此之外，还可以利用录音机播放和书本中相关的寓言以及童话故事，使得学生能够每天感受到文化的熏陶，逐步提高学生的语文素养[4]。

（二）利用影视资源，丰富课堂学习的知识

当下是信息技术时代，人们通过网络则可以看到各种各样的影视作品。这也是语文教师比较害怕的事情。相比于文字阅读，初中生更喜欢影视作品。其实教师需要了解很多的影视作品都是由文学作品改编而来，教师可以将文学和影视作品两者相结合，引导学生从影视作品的观看逐步转移到对文学作品的赏析。因此语文教师要从学生的心理特点出发，可以基于课本内容，充分利用优秀的影视作品，在丰富课堂学习知识的同时，激发学生对文学作品的热爱。例如在学习《桃花源记》这篇课文时，基于这篇文章是文言文，学生学习起来较为困难。教师就可以在网络上搜索与《桃花源记》相关的影片。先在课堂上播放影片，根据影片引导学生去阅读整篇文章并学习。在网络上也恰巧有一个16 分22 秒的陈明导演所拍的《桃花源记》的动画短片，在短片中展示了中国的传统艺术，也诉说了一个世外桃源。因为影片的时间比较长，教师也可以将该影片作为学生课前预习的一个短视频，学生在课前看完短视频之后，教师可以提出和影片以及课文相关的几个题目，充分挖掘影片和课文之间存在的联系，进而发挥出影片在课文学习中的作用，提高初中生预习的质量。

（三）充分挖掘其他课堂资源，实现不同课程的整合

新课改提出之后，对语文教师的教学提出了更高的要求。其要求教师对教材深入研究，实现跨学科的学习。语文教师除了可以开发影视资源之外，还可以基于课本的内容，实现和其他学科之间的整合，不断的拓展学生的视野，丰富学生学习的内容，激发学生学习的兴趣，提高初中生的综合素质。例如语文这门学科和音乐以及美术等学科就会存在共通之处，语文教师要善于挖掘各个学科之间联系并将其渗透。例如在学习诗歌时，语文教师就可以借助音乐来烘托气氛，不仅可以提高学生鉴赏的兴趣，同时还能够增强学生对诗歌鉴赏的能力。例如在鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》这篇诗词时，语文教师首先要掌握这首诗词的基调，其是描写的旧地追思之情，所以在选择音乐时尽可能不要太过热闹，可以在网络上下载一些古琴曲或者是笛子曲，用音乐做诗词学习的引路人，把学生带入到诗词的意境中。可以和音乐教师进行资源的共享，加强教学的整合度，提高整体教学的质量，实现教学的最终目标。

（四）鼓励学生自主探究，开发课堂学习资源

教学资源的挖掘和利用，除了语文教师之外，还可以由学生自主去探究并学习。传统的语文课堂上，都是由语文教师在课前先备课，然后根据备课的内容在课堂上进行讲解。在新课改的背景之下，语文教师需要不断地创新教学方法，鼓励初中生在课前自主研究课堂内容并进行备课，利用网络资源，挖掘和课本知识相关的内容，继而在课堂上进行讲解。例如在学习到《孔乙己》这篇课文之前，教师可以让学生们以小组为单位，在课前对整篇课文进行课前的备课，然后将课堂交给学生去讲解。学生在小组内部抽出代表进行课程的讲解，其他小组派代表依次补充。比如有一组学生列出了教学的目标以及教学的方法，在教学方法一栏具体展现了创设情境，了解人物形象，利用网络资源了解孔乙己那个时代的特征，体会出整个作品的思想。最后将《孔乙己》和《范进中举》进行对比，了解封建末期知识分子的相关心态。在讲述结束后，其它小组就提出疑问，孔乙己究竟是怎么死的呢？一个个疑问的提出，就是学生再次学习的过程。最后教师将学生整理的教学资源综合，在班级内部进行总结。整个环节不仅提高学生自主探究的能力，同时还使得资源得到充分的开发和利用[5]。

初中语文课堂教学资源的开发和利用，符合了新课改的基本要求，有利于增强学生学习的兴趣，提升课堂教学的质量，促进初中学生的全面发展。资源的开发和利用，应该基于学生的身心特点以及语文课程本身去实践，这样才能够发挥出最好的教学效果。