高中英语语篇阅读教学中批判性思维培养路径探究

甘一琦

引言

随着新课改和素质教育的不断推进，新的策略与方式逐渐被普遍应用于教学，学生的批判性思维能力培养得到重视。正确认识批判性思维的内涵、重要性，并了解目前英语语篇阅读教学中存在的有悖于学生批判性思维培养的问题，是强化英语语篇阅读教学、确保学生英语语篇阅读能力提升的重要前提。教师要在新课改、素质教育及核心素养的背景下，不断改进教学，始终将“更新”与“创新”摆在教学首位，优化教学策略，培养学生的批判性思维，促进英语语篇阅读教学质量的提升（陈洋洋 2019）。

一、批判性思维的内涵、重要性

（一）批判性思维内涵

批判性思维（Critical Thinking）是一种智慧化、个性化的思维倾向，它依据一定的评判标准，但又不完全拘泥于这一标准。批判性思维是一种思维技能，指抓要领、善质疑、能辨析、会推断的能力。拥有批判性思维的人，机智灵活，能够对一些事实与问题进行理性的评判，有质疑与怀疑的精神，不盲从权威，不全信书本，能明辨是非。

（二）培养学生批判性思维的重要性

英语语篇阅读实质上是学生思维活动的烦琐性、系统化过程。在这一过程中，只有思维严谨、勇于质疑及具有批判性思维，才能系统把握英语语篇，透析结构脉络，明晰内涵主旨，深思主题意义，继而达到智慧的、高效的英语阅读（姜丽萍 2019）。批判性思维在系统化的语篇阅读中具有重要作用。有了批判性思维，学生语篇阅读的深度、广度才能得到保证，发散性、敏捷性等思维品质才能得到最大程度的激发；缺失了批判性思维，学生唯“语篇”是从，语篇阅读便味同嚼蜡，死板无趣，所获甚少，语篇阅读能力得不到提高。

批判性思维是思维品质的重要内容，而思维品质又是英语学科核心素养中不可或缺的。在高中阶段，英语语篇阅读教学不能局限于对语篇中一些单个知识点进行教学，以及引领学生机械地剖析句子、段落，归纳主旨大意等，而是要让学生能质疑、会思辨，大胆批判、鉴赏与评价。这是核心素养的要求，也是英语语篇阅读教学效率得以提升的关键。

语篇阅读是情感体验的过程，这一过程需要批判性思维的参与。对于教师而言，明确学生批判性思维培养的重要性是突破语篇阅读教学的第一步。

二、高中英语语篇阅读教学存在的问题

（一）基础知识讲析始终占据主要地位

知识的获取与能力的提升有赖于学生思维品质的养成。但当下的高中英语语篇阅读教学过度强调词汇、语法、句式等基础知识的讲解。连贯、系统、智慧的语篇阅读被细碎的基础知识割裂得支离破碎，学生对语篇整体的把握与理解随即便下降了一个层次（梁佳颖 2020）。夯实基础是英语语篇阅读教学的首要任务，但绝不是唯一任务。在语篇阅读教学中，教师只有培养学生灵动的思维、批判的意识，才能既关注基础知识积累，又兼顾语篇理解。在核心素养背景下，语篇阅读必须走出“重基础轻思维”的困境，方能取得实效。

（二）教学模式难以凸显“批判性”特征

新课改对高中英语教学的要求较高，教师必须改进语篇阅读教学模式，避免陷入思维僵化的境地。教师要采用多样化的语篇阅读教学模式，有效培养学生的批判性思维。但教学模式僵化，学生思维固化的现象依然存在。也就是说，语篇阅读教学在教学模式上注重“课堂知识的容量”，而不注重课堂知识在学生思维下的“再生”。久而久之，学生的批判性思维逐渐匮乏，加之教学模式的固化，学生的发散、批判、创新思维难以被激发。

（三）不良的师生关系阻碍了教学活动的高效开展

批判性阅读是一种智慧性的英语阅读技能，其培养需要有一定的和谐师生关系作支撑。建立和谐的师生关系，培养融洽的师生情感，能在潜移默化中自然而然影响学生的“学”与“思”，促使其批判性思维的形成。高中英语语篇阅读教学中，不良的师生关系依然存在，制约着学生质疑的决心，不利于批判性语篇阅读活动的开展。鉴于此，教师要优化师生关系与情感，采用更多的策略，组织多样化的语篇阅读教学活动，使课堂气氛“其乐融融”，为高效语篇阅读教学搭建平台。

三、在高中英语语篇阅读教学中培养学生批判性思维的有效途径

（一）凸显“批判性思维”培养，将其贯穿于语篇阅读教学各个环节

在以往的高中英语语篇阅读教学中，教师过分重视基础知识讲析而忽视了批判性思维的培养。为了实现学生批判性思维培养这一目标，教师不仅要重视，还要在教学的各个环节渗透，将理念上升至实践层面，落到实处。英语语篇阅读课堂教学的预习环节、导入环节、课堂知识讲析环节、活动开展环节、总结归纳环节及拓展延伸环节等，都要有批判性思维的影子（王贵 2019）。下面，以译林版牛津高中《英语》模块1 Unit 3 Looking good，feeling good Reading部分的Dying to be thin...语篇阅读教学为例进行说明。在预习环节，教师可以给出导学案，鼓励学生在预习语篇的过程中尽可能质疑，将不懂的问题找出来，并记在笔记本上。在导入环节，教师可以设置问题链，引导学生逐步深入文本，进行思辨。如可给出以下问题：Have you ever lost weight?How do you lose weight?Is weight loss harmful...?在课堂活动环节，教师可以组织多样化的活动，采用新颖的教学方式，充分激发学生的批判性思维。总之，在课堂的各个环节，批判性思维培养都不能被丢弃。

（二）鼓励学生“质疑善问”，以“独立思考”引领批判性思维

问题意识培养是批判性思维培养的第一步。在语篇阅读课堂教学中，教师设置疑问，引导学生独立思考是非常重要的。

批判性思维一方面需要学生自身具有“问”的意识与“问”的精神；另一方面需要教师在课堂上引领、鼓励，让学生既要会问，又要会思，从而科学地批判，理性地辨析、推断（王文钰 2018）。

第一，鼓励学生质疑善问。教师在语篇阅读教学中，要组织一些趣味性活动，让学生参与“质疑善问”。例如，在译林版牛津高中《英语》模块2 Unit 3 Amazing people Reading The curse of the mummy的语篇阅读教学中，教师可组织“你问我答”活动，让学生以小组为单位，就语篇中的疑问点（基础知识或者阅读内容相关）进行提问，其他小组作答。该语篇介绍了木乃伊的诅咒，关于这一诅咒，一小组提出了以下问题：“What do you think of‘The curse of the mummy’?Please according to the article，give your understanding.”问题提出后，由其他小组选派代表进行作答。这种课堂活动形式十分新颖，对培养学生的批判性思维大有裨益。

第二，教师可给出相关问题，引领学生进行独立思考。独立思考是批判性思维形成的关键环节。教师所设置的问题，所给出的情境，一定要能激发学生思考与探究。在这一环节，问题启发法、小组合作法十分有效。如给出“What are the main points of this article?What is the main content and structure of this text?”等问题，让学生独立探究或者合作探究。当然，有些英语语篇的内容比较复杂，单靠学生独立思考无法解决，教师可尝试让学生通过合作探究来完成。合作探究能促进学生独立思考潜能的开发。同样是The curse of the mummy这一语篇，教师可布置以下任务：“语篇告诉了我们什么？请自主思考，并合作绘制出以语篇题目为主题的思维导图，串联语篇的主要内容。”这一任务具有挑战性，对学生逻辑思维、批判性思维与创新思维的培养具有促进作用。

（三）创设民主和谐氛围，促进鉴赏、评价、讨论、辩论与迸发新思

为了实现英语语篇阅读教学质量的提升，教师要做懂学生、爱学生、尊重学生的新时期教育者。《普通高中英语课程标准（2017年版）》关于“创新思维培养”有明确规定，它将审美、鉴赏、评价等归属于“创新性思维”的主要内容（魏居善 2018）。鉴于此，教师可从以下两个方面来推动批判性思维培养。

首先，英语语篇阅读教学应适当组织鉴赏、评价、讨论等课堂活动，加深学生对语篇的理解，让批判性思维发展更进一步。以往的教学模式只关注基础知识、段落大意、主旨内容、文章结构等的学习，忽视了学生的批判式审美鉴赏与评价能力的发展。审美、鉴赏与评价的对象可以是语篇的思想内容、语篇主题意义，也可以是具体的句子、段落，从不同的审美角度给出自己的看法。例如，在Dying to be thin...的语篇阅读教学中，教师可以让学生找出文章中自己最欣赏的一句话，从欣赏与评价的角度谈谈自己的看法。如一位学生找出这句话：“My mother，who you met last year,keeps telling me not to take them because they are dangerous.”并从语法、句意等方面对该句进行欣赏性评价。这一方式促进了学生批判性思维能力的培养。

其次，营造氛围，组织辩论、讨论等活动。和谐、民主的氛围，融洽的师生关系，对于学生批判性思维的培养十分必要。辩论、讨论不仅有利于学生批判、推理，还有利于学生迸发新思。仍以Dying to be thin...的语篇阅读教学为例，教师可让学生以小组为单位，就“在现代社会，健康与苗条哪个更重要？”这一话题进行辩论。在激烈的辩论过程中，学生的批判性思维能得到提升。

结语

综上所述，传统的高中英语语篇阅读教学理念与模式都较陈旧，难以迎合新的教育形势。它往往割裂英语词汇、句子、语法等与英语语篇的关系，着眼于单面化、孤立化的教学，导致语篇阅读教学效果不明显（张晓芮 2019）。与此同时，忽视批判性思维对语篇阅读的重要作用。以上都是需要改进的地方。运用科学的语篇阅读教学理念，创新教学策略，将学生的批判性思维培养置于重要地位十分必要。同时，让语篇阅读教学真正成为“语篇教学”，让批判性思维培养成为语篇教学的常态需要教师努力。只有不断努力，才能为学生批判性语篇阅读思维能力提升奠定基础。