借助现代化信息技术优化初中英语课堂教学

2020-02-23邱夏蕾

英语教师 2020年18期

邱夏蕾

现阶段，随着素质教育的深入，传统教学理念与模式已难以满足新时代的教育需求，信息技术发挥着越来越重要的作用。在初中英语教学中应用现代化信息技术已是教育改革发展和创新的必然趋势。在初中英语课堂上，教师要充分借助现代化信息技术优化教学形式，为学生带来新颖、个性的学习方式，促使他们真正爱上英语学习。

一、巧用信息技术导课，激发学生的学习兴趣

兴趣是促使学生不断学习的主要动力，在英语语言学习过程中兴趣的培养显得尤为重要。在初中英语课堂教学中，新课导入环节非常关键，不仅关系到能否有效激发学生的学习兴趣，还影响整堂课教学的成败。教师可以巧妙运用信息技术，通过图片、歌曲、视频或动画等方式创新新课导入，引出新知识，激发他们的学习兴趣，使其对新课充满无限期待与渴望（王嘉兰 2020）。

例如，在教学人教版《英语》七年级（下）Unit 1 Can you pay the guitar?时，本单元的中心话题是运用情态动词谈论自己在某一方面所具备的能力。教师可以提前通过网络搜集有关能力的图片，制作多媒体课件。在课堂上，教师可以先讲述：“Let’s play a guessing game.If you know what this is，put your hands up as you can.”以“吉他”为例，在大屏幕上呈现图片，并告诉学生“It’s a guitar.”，同时提出问题“Can you play the guitar?”，使其根据图片判断guitar是“吉他”的意思，再引领他们结合自身情况作答“Yes，I can.”或“No，I can’t.”接着，教师可以采用同样的方法，结合图片带领学生学习sing，swim，dance，draw，play chess，speak English 等新词汇，使其在小组内运用上述句型进行简单问答。由于本课时主要学习can的用法，采取图片导入法，一方面能让学生更加直观地了解本课内容及新单词的含义；另一方面能使过渡自然简单，顺利引出新课，使学生全身心投入课堂学习。

二、灵活使用信息技术，转变知识呈现形式

随着现代信息技术的引入，传统教学形式发生了改变。现代信息技术的主要优势之一在于可以把静态的内容动态化，抽象的知识具体形象化，易于被学生理解，有助于他们提高学习效率（李亚军2020）。在初中英语课堂教学中，教师应提前认真阅读教学内容，利用网络搜集有关图片、视频等素材，转变知识的呈现形式，为课堂注入更多活力与生机，让学生在直观化的资源辅助下高效学习，优化学习方式。

例如，在教学人教版《英语》七年级（下）Unit 7 It’s raining！的 Section A（1a—2c）时，本单元的中心话题是“谈论天气和人们正在进行的活动”，该模块以“谈论天气”为主要话题，教学重点是有关天气和地名的词汇。教师可以先通过互联网搜集一组常见天气的图片或视频，并整合在一起设计微课，要求学生自主观看，使其对照图片和生活经验学习rain，wind，snow，sun，cloud 等天气词汇，同时出示rainy，windy，snowy，sunny，cloudy，raining 和 snowing等词汇，指导他们区分名词、形容词及动名词的区别与联系，得出构词法：天气名词＋y＝天气形容词，天气名词＋ing＝天气动名词。接着，教师可以运用多媒体设备播放一个关于天气预报的视频节目，组织学生在小组内描述天气和运用现在分词进行单词替换展开对话。

如：A：How’s the weather in Beijing?

B：It’s sunny.

A：How’s the weather in Sanya?

B：It’s raining.

这样，结合图片与视频，让学生轻松学会描述天气。

三、合理应用信息技术，营造良好的教学情境

情境教学法是近年来一种极为流行的教学方法，指的是教师在课堂上，刻意引入以形象为主体、具有一定情绪色彩的场景，目的是引发学生一定的态度体验，使其更好地理解课本知识，发展他们的心理机能。在初中英语课堂教学中，教师可以围绕所授内容合理应用现代化信息技术手段，精心营造生动的教学情境，并搭配相应的语言描述或实物、道具，将学生带入场景，使其快速进入最佳学习状态（林碧凤 2020）。

比如，在教学人教版《英语》八年级（下）Unit 6 An old man tired to move the mountains时，教师可以先利用多媒体设备播放动画片《愚公移山》，导入本单元的主题，并提问学生：“What’s the name of the story?”学生可能会这样作答：“It’s Yu Gong moves a mountain./It’s a traditional Chinese story.”。教师继续追问：“Do you know other traditional Chinese stories?”预设：Ne Zha Conquers the Dragon King/Magic Brush Ma Lian/Chang’e Flies to the Moon。这样，将教材内容以视频形式展示，营造适宜的教学情境，提升新课内容的趣味性，促使学生积极、主动地参与课堂学习。接着，教师可以运用信息技术播放教材第41页中的四则中国传统故事的英文录音，让学生猜测故事的名称，即《后羿射日》《大闹天宫》《女娲补天》和《愚公移山》，训练他们的英语听力。之后，教师可以指导学生两人一组结合动画片讨论1C部分的问题。

如：A：How does the story happen?

B：There were two very tall mountains in front of their house.

A：What happened next?

B：A very old man tried to move the mountains.

A：Where would they put all the earth and stone from the mountains?

B：They would put them into the sea.

四、科学采用信息技术，渲染轻松课堂氛围

在初中英语课堂教学中，遇到难点、疑点知识，不仅教师难教，学生也难学，传统的“灌输式”教学模式难以适应实际教学需求。再加上我国初中生的英语基础普遍薄弱，乏味枯燥的学习模式难以引起他们的学习兴趣与注意力。对此，在初中英语教学中，教师可以科学采用信息技术，把抽象、复杂的疑难点变得具象化，同时渲染轻松、愉悦的课堂氛围，促使学生理解的更深刻，逐渐消除他们的畏难情绪（张丰霞 2020）。

比如，在教学人教版《英语》七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas?时，教师可以先利用信息技术播放一些动物的叫声，让学生猜测动物的名称，如 tiger，dog，cat，cow，pig，elephant，monkey，koala，dolphin，panda，lion，giraffe 等，渲染轻松的课堂氛围，引起他们的学习兴趣，将其带入英语学习。接着，教师可以播放一段动物园的录像，并提出问题：“What animals do you see?What kind of animal do you like best?Why?”要求学生说出看到的动物的名称，自由谈论各自喜欢的动物及原因。这样，不仅能够调动学生的好奇心，还能够引出本堂课的语言目标。之后，教师可以结合录像内容指导学生围绕具体动物合作设计对话，学习使用以下句型。以“狮子”为例：

A：Why do you like lions?

B：Because they’re interesting.

A：Why don’t you like the them?

B：Because they’re scary.

A：Where are lions from?

B：They are from South Africa.

以此类推，组织学生谈论其他动物，使其在多媒体资源的辅助下快乐学习新词汇和句型，从而掌握描述动物特点的形容词。

五、准确使用信息技术，吸引学生自主学习

我国学生在日常生活中接触纯正、地道英语的机会较少，他们不仅学习态度比较被动，还缺乏自主学习意识。现代化信息技术被广泛运用于教育领域，加上大部分学校已配备了多媒体设备，初中英语课堂教学有了新的可能与发展机遇。教师可以使用信息技术手段优化教学流程，增强教学内容的吸引力，促使学生自觉、踊跃地参与课堂，让他们体会到英语语言的魅力（颉文娟 2020）。

比如，在教学人教版《英语》八年级（上）Unit 7 Will people have robots?时，本单元围绕“探讨未来生活”话题展开。在Section A部分的第一课时中，教师可以利用问题导入话题：“Do you want to live on the moon?Can you guess what will happen in one hundred years?”同步播放1969年美国阿波罗11号登月视频，以及一些科幻电影中的场景，如《月球之旅》《黑豹》《未来战士》和《西部世界》等，展示未来世界的生活场景。学生结合这些视频素材自由讨论和预测未来生活的样子，以及可能发生的事情，由此导入话题“对未来生活的预设”，使其思维得以发散，提高其自主学习意识。接着，教师可以讲述“How will the world be different in the future，100 yearsfrom now?We’regoing to talk about something in 100 years.”介绍一般将来时态的结构为will/be going to加动词原形。随后，教师可以指引学生阅读教材中的6种预言，组织他们两人一组根据样本进行预测，使其分享各自的对话。

六、借助信息技术，拓宽学生的英语视野

英语是典型的语言类学科，语言又是在不断发展、进化与革新的，要想学好一门语言，仅仅依靠固有的教材内容是远远不够的，必须与社会接轨，从多个方面了解与学习。随着现代信息技术在初中英语教学中的普及，教师应围绕教材内容引入网络平台上的英语资源，如英文歌曲、影视作品及阅读材料等，一方面能够拓宽学生的英语学习视野；另一方面能够让他们了解更多英语文化背景，使其增长见识（徐中洋 2020）。

比如，在教学人教版《英语》九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious时，本单元主要介绍国、内外不同的节日，文化气息浓郁，教学内容丰富；而且学生在八年级已经学过一些相关内容。素材来源于实际生活，学生有强烈的学习欲望。针对Section A（1a—2d）部分，教师可以从学生熟悉的传统节日开始，先呈现一组中外传统节日的图片，包括春节、元宵节、端午节、中秋节，圣诞节、万圣节和感恩节等，并提问学生：“What festivals do you like best?What do you like best about your favourite festival?”引领学生自由讨论各自最喜欢的节日，并谈论不同的节日庆祝方式，分享知道的其他著名节日。教学完新课后，教师可以要求学生在闲暇之余通过网络延伸学习，搜集更多关于中外节日的视频、歌曲、影视资源、传说故事和风俗习惯等，拓展他们的文化视野，使其体会节日文化的多样性，主动继承和发扬祖国的传统文化，批判性地吸收外国文化。