移动学习在中学英语教学中的应用研究——以微信平台为例

薛锦 邵华

引言

随着互联网技术的快速发展及移动智能终端应用的普及，越来越多的中学生使用移动电子设备进行课外网络化学习（郑军峰 2019）。微信是一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，支持文字、图片、视频和音频的传送，同时提供朋友圈、微信公众号、微信小程序和消息推送等功能。这一新型、高效的多模式移动集成互动平台的广泛使用，为移动学习提供了新的渠道，也提供了新的契机。在这一时代背景下，知识的传授突破传统的课堂教学模式的禁锢，将线上学习和线下研读结合起来，形成了紧跟时代浪潮的新型教学模式（翟琳琳 2018）。

一、移动学习的定义及主要特征

（一）定义

移动学习与非正式学习、协作式自主学习、情景认知、建构主义等学习理论有着密切的关系。移动学习是指在移动设备的帮助下能在任何时间、任何地点发生的学习。

（二）主要特征

1.泛在性

信息技术的发展和泛在网络的应用是泛在性存在的前提，泛在性是移动学习的根本特征。泛在性是指在泛在网络的支持下，任何人在任何时间、任何地点都可以获得任何资源。移动学习的泛在性使学习者随时随地拥有任何信息资源，充分体现以人为中心、以学习任务为焦点的新型教学和学习模式。

2.交互性

人机交流、师生交流、生生交流等形式构成了移动学习学习者进行沟通的主要途径。网络平台呈现出的实时或延时交换使这些学习交流得以实现，体现出移动学习的交互性（鞠瑞艳、刘萍萍 2019）。网络通信技术和移动计算技术使数字化学习资源信息和服务在传输之间进行双向沟通。对参与其中的学习者而言，这种移动学习过程中的交互性既可以提高他们参与学习的积极性和主动性，又可以培养他们的沟通交流能力（邵伟、张蕤 2018）。

3.自主性

移动学习学习者可根据自身情况选择需要的学习内容，具有充分的自主性（黄雯怡 2016）。目前，中学生大多具有强烈的个性化意识。在这一背景下，传统的单一课堂教学模式已经不能满足教育需求。而丰富多彩的移动学习可以让学生根据自己的需求和爱好进行自主选择，满足自身的个性化需求（李擎 2018；杨喜刚 2018）。

二、微信平台应用在中学英语教学中的优势

（一）打破时空限制

移动设备的移动便捷性，打破了学生学习英语的时间和地点的限制（胡斐 2019）。在传统、单一的中学英语教学过程中，师生只能在课堂上进行互动、交流。在中学英语教学中使用微信平台后，学生的英语学习不再局限在课堂上，他们可以在家中、公交车上、宿舍、操场等场所利用移动终端和移动网络随时进行学习。同时，教师的教学也不受约束，在办公室、家里、上班途中就能及时布置教学任务、分享教学资料。这不仅给学生提供了灵活的学习环境，提高了他们学习英语的便利性，还方便了教师补充课堂上没讲完的教学内容，及时拓展课外知识。

（二）丰富学习形式

传统的课堂教学形式单一，虽然大多数学校已在教学过程中普遍使用了多媒体，但时间久了，缺乏创新，又因学习主体的个性化需求强烈，学生难免会感到厌倦。微信的出现如一场“及时雨”，给中学英语教学注入了“新鲜血液”。如微信平台的订阅推送功能使学生关注自己感兴趣的、与英语学习有关的公众号。学生可在评论区留言，表达自己的意见与想法，从而与推文作者进行交流。微信平台还可以传递文字、语音、图片和视频消息，这为学生提供了多元化的学习资源，也使其学习过程变得生动、活泼（翟琳琳 2019）。

（三）强化多方交流

在强化多方交流方面，微信学习的交互性特点得到充分展现。部分中学生不愿意与教师交流，将微信运用于中学英语教学，为打破师生之间的隔阂提供了可能。通过微信辅助英语学习，学生不得不与教师进行沟通交流。在这一过程中，教师应有耐心地指导学生，解答学生的疑惑，从而增强他们学习英语的兴趣和积极性，同时建立融洽的师生关系。使用微信进行教学也可以增强学生之间的交流。教师可将学生分组，建立单独的小组微信群。在小组合作学习过程中，学生互相交流学习方法、分享学习经验，提高学习效率。同时，学生难免会在合作学习时遇到各种问题，这时组员之间的交流就显得尤为重要（王慧琳、刘佳，等 2019）。另外，由于共同监督学生使用微信进行学习，教师与家长之间的交流也变得频繁。

三、微信平台在中学英语教学中的应用

微信是新型的网络交友互动平台，具有信息发布及时、交流便捷、互动性强、操作简单等特点。把微信技术应用到中学英语教学中，能有效地提高教学效果和学习效率。

（一）创建教学微信群

微信群属于讨论交流群。微信建群十分方便快捷，只要有网络的地方，用户就可进行面对面建群、扫描群二维码进群或已入群者拉其他用户进群。在群内可分享图片、语音、视频和公众号推文链接等。

微信与教学的结合属于课外辅助教学。在实施微信平台辅助教学时，教师要提前做好教学内容计划，将第二天上课要用的学习资料，如单元单词表、课文音频、重点短语、书后习题及答案等分享在班级群，让学生做好课前预习。在中学英语学习过程中，词汇学习占十分重要的位置，对于这部分内容的学习，教师可限定时间，通过打卡的方式了解学生的完成情况（刘红蕾、蔡宇琪 2018）。针对课后复习，教师利用微信群帮助学生梳理课堂重点知识。接受能力差或课堂注意力不集中的学生可反复学习，而基础较好的学生可强化、巩固知识。写作是中学英语教学的一个重要板块，有研究表明，纠正性反馈对英语写作起到了积极的促进作用（吴雪峰 2017）。为此，教师可在微信群布置写作题目，让学生在规定时间内完成并上传，随后进行针对性纠正反馈，从而提高他们的英语写作水平（吴雪峰 2017）。

除了班级微信群外，教师也可建立一个家长群，用来发布任务通知，请家长积极配合。同时，家长也可了解学校的教学内容和进度，实现学校、教师和家长三方共同努力，从而促进学生进步。学校可以开展与英语学习有关的活动，如英文朗诵比赛、英文辩论赛、英文歌曲比赛等，教师可以将活动现场的照片和视频直播到微信群，这样既满足了学生展现自我风采的欲望，又让家长了解了孩子在学校的动态，增进了学生与家长之间的交流。

（二）建立英语学习微信公众号

微信移动学习平台最显著的优势在于能为学生扩大学习范畴，提供丰富的学习资源。目前许多学校已根据自身情况开发了专属的微信公众号。学校可利用微信公众号的订阅和推送功能发布学习资源和信息。为保证高质量地推送消息，公众号对推送信息数量有一定的限制，因此负责打理公众号的相关工作人员应精心设计与编排英语教学和学习内容。所推送的内容既要基于所学教材，又要适当拓展，同时要增添趣味性，激发学生参与，从而提升他们学习英语的热情。另外，所推送的内容要迎合中学生的审美，语言要清晰简明，以利于他们理解、吸收。学校的公众号也可以整合其他优秀学习资源，从而节省学生额外搜索的时间。

学生在订阅学校微信公众号后，可接受来自平台的消息推送，并根据个人的喜好和需要筛选信息。对于喜爱的、有价值的内容可点击“收藏”，便于日后反复查看。点击文章末尾的“在看”功能，学生的微信好友便可在“发现”功能下的“看一看”选项中浏览到其所分享的内容，这有利于学生之间进行学习上的交流，实现资源共享。教师也可以向学生推荐一些高质量的公众号，积极引导他们的移动学习。

（三）充分利用微信的其他功能

利用微信的语音功能突破了时空限制。学生可利用微信强大的语音功能培养用英语进行沟通、交流的能力。英语学习应该是互动的过程，根据新课标的要求，中学英语教学应杜绝“哑巴”英语。以英语口语学习为例，由于微信语音具有记忆功能，学生可以将自己的口语练习内容公布在微信群，群成员可以了解彼此的口语情况。对于优秀的学生而言，这样的展示机会可以提高他们的学习动力，形成良性循环。针对口语有问题的学生，教师可让其将自己的语音与原音频进行对比，然后有针对性地进行纠正（曹欢 2016）。

结语

综上所述，将微信应用于英语教学有一定的适切性。在“互联网＋”背景下，教学与微信结合是一种选择。在中学英语教学中，教师应用发展的眼光看待这一新的教学辅助模式，不断学习，提高使用微信教学的能力，从而切实利用微信提高英语教学质量和效率。