巧借多样化教学提升初中英语写作教学实效

沈 丹

引言

写作教学是初中英语教学的重难点。在初中英语教学中，教师往往把写作任务安排在单元的最后一个课时，且教学方式单一，对于学生习作批改和反馈的结果也不尽如人意，不能真正提高他们的写作能力。具体表现为：第一，写作教学机械化。教师往往只在单元结束时才要求学生根据相关课程内容进行一次任务型写作。第二，写作教学程式化。教师过分强调写作的条条框框，用固定的模式和常用的模板束缚了学生的创造力。第三，修改单一化。教师布置任务，在学生完成写作后，教师批阅修改，但往往只订正单词和语法方面的错误。这样的教学方式很难激起学生的写作热情，在一定程度上限制了他们写作能力的提升。

因此，教师应将写作能力的锻炼和培养贯穿教学始终，对教学内容进行一定的调整，对教材进行二次开发，做到既能“钻进”教材，又能“跳出”教材；既能深刻领会教材的编写意图，又能根据情况变通教材、整合教材、拓展教材（严育洪 2006）。在初中英语教学中，教师可以将整个单元的教学与写作教学连接，为写作作铺垫，从大的视角上确定教学目标，使用多样化的教学方式展开教学（凌怡2010）。

在初中英语教学中进行写作的相关辅助性训练，能为写作提供“支架”，减轻学生的写作压力，使他们更容易完成习作。同时，教师还应淡化写作技巧，让学生认识到写作是一种创造性心智活动，从而使其不惧怕写作，积极参与写作。下面，以牛津译林版初中《英语》为例，分析如何进行初中英语写作教学。

一、多样化阅读，在拓展阅读中积累素材

写作基于阅读，通过阅读可积累大量的写作素材，但是单凭教材中的几篇课文是完全不够的。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在读的方面要求初中生的课外阅读量累计达到10万词以上（教育部 2012），这就需要教师适时对课文进行补充、拓展和延伸，使学生实现多样化阅读，从而开阔他们的视野，构建他们的写作素材库，让他们积累和模仿好词佳句及地道表达，进而提升其写作水平。

实例一：

Comic板块旨在导入单元话题和教授主题词汇。基于核心素养的培养理念，认为学生在掌握语言知识后，还应在拓展过程中锻炼分析问题和解决问题的能力，并通过一定的思维互动活动提升人文素养。基于此，进行了一次教学尝试：

在八年级（上）Unit 8 Nature Disaster的Comic教学中，在了解自然灾害及其严重危害后，教材内容戛然而止。面对灾难和困境的无畏和不屈的斗争精神是必须进行补充的。于是，教师拓展了21st century中的Every cloud has a silver lining，告诉学生应该用乐观的态度面对灾难。通过拓展阅读，学生在开阔视野的同时，明白了“方法总比困难多”的道理。之后，教师在课堂上进行了一次相关拓展训练，即从自己的视角叙述文章的主题内容，并发表自己的看法：I do believe________________.So young buddies，never give up hope.让学生在理解阅读内容的基础上进行半发挥式片段性微写作。最后在总结学生作品的同时，拓展正能量的好词佳句，让学生积累可用的励志型写作素材：

Where there is a will，there is a way.

Where there is life，there is hope.

Nothing is impossible to a willing heart.

Every cloud has a silver lining.

God help those who help themselves.

Tomorrow is another day.

...

二、多样化写作，在不断尝试中激发热情

课堂是写作的主阵地，教师要在课堂上为学生提供广阔的思维空间和自主发展空间（教育部2012）。在初中英语写作教学中，教师可以不失时机地运用多样化的方式让学生进行练习，如从填写词句完成短文过渡到提供关键词句半发挥式的作文，最终实现全文仿写和自主书写，尽可能多地让学生将自己的想法付诸于笔端。当然，由于时间和训练目标的限制，可以让学生进行片段性微写作，使其尽可能字斟句酌地优化、精炼语言，以减轻他们对写作的恐惧感，激发其获得成功的体验感。

实例二：

Integrated skills板块是对学生听、说、读、写综合技能训练的主阵地，是整个单元知识的综合。在听、读转换到说、写的过程中，需要学生同时具备多种技能，具有一定的挑战性，教师要根据实际情况进行多样化教学。

九年级（上）Unit 7 Films Integrated skills的教学内容以电影院上映的影片为主要话题，在听、读的过程中，学生学习了相应的词汇，并了解了如何介绍电影内容。而说的板块要求学生选择喜欢的影片并陈述喜欢的理由。这就要求学生既要描述电影内容，又要掌握影评的写法。教师利用当时正在上映的比较热门的电影《美女与野兽》作为载体进行训练，让学生完成以下填空：

It is a_________（卡通、浪漫电影）film.The_________（两小时的电影适合各个年龄段）.The film_________（把野兽栩栩如生的形象带到银幕上）.The famous actress Emma Watson plays the role of Belle.In order to save her father，Belle is_________（被迫和野兽住在一起）.At first they cannot get along well with each other.But later Belle finds the beast is very warm-hearted.The beast also becomes gentle.They build a friendship，and very slowly they_________（互生情愫）.

I like the film because_________.

在学生掌握了听、读、说板块的内容之后，教师引导他们对内容活学活用，并结合日常生活体验，利用鲜活的背景材料激发其学习兴趣。其中，让学生阐述自己喜欢的影片的理由时，有的学生对影片内容进行评价，有的学生对角色进行评价，有的学生对女主角进行评价，从课堂延伸至课外，激发了抒发观点和情感的热情，为写作作了一定的铺垫。

三、多样化修改和评价，在别样体验后提升实效

好的文章不是一蹴而就的，需要在不断修改中逐渐完善。学生不能依赖于教师的评析，而要在多样化的修改中学习，从而提高写作水平。在初中英语写作教学中，教师可以采用“赏析式评价”，提供优秀范文，让学生进行参考和模仿；也可以采用“纠错式评价”，呈现学生习作，让学生进行更正和优化；还可以采用“对比式评价”，让学生在对比中发现差距，掌握更地道的表达方式。

实例三：

Task是每个单元的最后一个板块，主要目的是完成写作训练，提升写作技能。通过一个单元的系统性学习，学生已经构建起了基本的知识框架。面对同一主题的写作内容，学生需要运用不同的语言进行话题描述。在单元前面的多样化微写作的铺垫下，学生已经有了充分的素材积累，这时教师应将重点转向多样化修改和评价上。

以八年级（上）Unit 7 Task部分为例，运用多样化方法，帮助学生体验多种修改和评价方法。

在练习中，学生的自查自纠是第一道防线。引导学生学会自己修改作文极其重要。在初中英语写作教学中，教师需要就习作进行评价，并提出相应的要求：首先，注重文章的时态、语态、人称、段落结构。其次，注重单词的拼写、词组的运用。最后，关注连接词，进行正确搭配，使用优美词句等。

第一步，学生根据要求完成作文初稿，并自主检查错误：

Spring is my favourite season of the year.

In spring，the weather is windy and bright.It’s a perfect time to fly kites.It’s quite warm and the temperature is around 20℃.

The tree leaves turn green and the bees and butterflies play among flowers.

Our class had a spring trip yesterday.We went fishing by the stream and had a picnic under the shade of trees.We also took many photos.

Spring is wonderful!

第二步，教师示范修改，以使文章更优美：

例 1：In spring，the weather is windy and bright.It’s a perfect time to fly kites.

通过添加连词，改为：In spring，the weather is windy and bright，so/as a result，it’s a perfect time to fly kites.

例 2：It’s quite warm and the temperature is around 20℃.

使用本单元呈现的with伴随结构，改为：It’s quite warm，with the temperature around 20℃.

例 3：It’s quite warm.

改变句式表达，改为：It’s not too cold or too hot./It’s neither too cold nor too hot.

第三步，在学生完成修改的基础上，让他们写出最喜欢季节的活动，并提供基本框架：

My friends and I love playing outside in spring.It is_________to_________.We_________.We also _________.Moreover，Ienjoy the Spring Festival each year. _________. It is really_________.

第四步，学生根据框架完成如下内容：

My friends and I love playing outside in winter.It is exciting to have big snowball fights.We throw snowballs at each other，screaming and laughing.We also make snowmen and use carrots for their noses.Moreover，I enjoy the Spring Festival each year.There are beautiful Spring lanterns everywhere.It is really wonderful.

通过这种方式，调动了学生的积极性，提升了他们的写作能力和文化品格。

结束语

教师在对教材进行整合和拓展的基础上，运用多样化手段开展教学，能开阔学生的视野，使其积累多样化的写作素材。与此同时，有针对性地进行多样化微写作，能促使学生从输入向输出过渡。在单元教学的最后，在多样化的修改和评价中实现写作技能的提升。

通过一段时间的教学，明显发现学生的写作热情有所提高。当然，在具体实践过程中也出现了新的问题，如，过于重视激发学生的写作热情，让他们有话可说，有时会出现习作没有中心、不分主次的情况。所以在鼓励学生开放思维后，下一阶段应着重进行“收”，对文章构思、语言把控进行强化训练。