中学英语教学中“基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式”探究

凡承阳

引言

随着现代信息技术的迅猛发展，传统课堂越来越不能适应时代发展，改革迫在眉睫。如何提高中学英语课堂教学效率？经过调查与实践，就如何将基于智慧课堂的魏书生六步教学法融入英语课堂，以及这一教学模式在英语课堂中运用的意义及策略进行实践探究。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。当代英语课堂教学应该既强调语言学习过程，又有利于提高学习成效（教育部2012）。对中学英语课堂教学进行改革与实践，经过几年的研究摸索总结出“基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式”。在教学实践中，依托智慧课堂构建教学环境，运用魏书生六步教学法进行中学英语教学创新，可有效地提高教学效率。

一、研究背景与现状

近年来，教育信息化发展迅猛，传统的中学英语课堂已经不能适应教学需求。当代中学课堂重构课程结构、再造教学流程、转变学习方式、重塑师生角色，以变革课堂教学、创新教育生态、培养新时代人才（谢幼如、邱艺 2019）。

目前，国内外对智慧课堂和智慧课堂教学模式的研究都有开展，但是深入研究基于智慧课堂的互动式教学模式的不多。基于信息化的智慧课堂概念的出现，起源于IBM“智慧地球”战略的提出及其在教育教学领域的推广应用。2013年创办的密涅瓦大学（Minerva Schools）是“互联网＋教育”的典型，它借助互联网及其他一些资源，初步实现了全球化体验、现代化课程。国内科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉的著作《智慧课堂》中指出，信息技术在教育领域被深入应用与推广，使得教育被赋予新的内涵和特征。新时代，智能化、信息化正改变着人才培养模式和教学方式，课堂正进行着一场革命。广大一线教师和教育教学研究工作者积极投入信息化教学变革大潮，共同开展智慧教育教学新实践。魏书生六步教学法是魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下，以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主而创立的一种教学方法。虽然这种教学方法是在语文教学中产生的，但其对中学英语教学也有很强的指导作用和借鉴价值。

针对本校50名初中教师和600名初中生进行了问卷调查。从针对教师的问卷调查来看：80%以上的受访英语教师非常重视智慧课堂教学；但50%左右的受访教师在智慧课堂互动式教学模式应用方法和应用目的方面的认知比较模糊，随意性强。从针对学生的问卷调查来看：认为智慧课堂教学很重要的或重要的比例分别为35%和55%；87%的学生认为智慧课堂能集中学生学习的注意力；94%的学生认为智慧课堂教学对学习成绩影响很大或非常大。学生对智慧课堂教学持肯定态度。但是，只有53%的教师日常进行智慧课堂教学；40%的教师不能系统、全面地掌握智慧课堂教学方法。总之，大多数教师感到教学存在困难，希望进行课堂教学改革，但没有很好的办法，希望能进行系统、深入的研究。

二、研究主要内容

基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式研究中包含的概念是智慧课堂和魏书生的六步教学法。智慧课堂是以建构主义学习理论为指导，以促进学科核心素养发展为宗旨，利用现代信息技术，包括网络技术、电子白板、通信技术、人工智能等推动学科教学模式创新，真正实现个性化学习和因材施教，促进学习者转识为智、智慧发展（刘邦奇、吴晓如 2019：69）。魏书生在教学实践过程中不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，即“六步教学法”，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤。“定向”就是教师和学生一起提出新课的重点、难点。在中学英语智慧课堂教学中，教师可以帮助学生提出课堂需要重点学习的知识，还包括学生在学习过程中会遇到的困难。之后，学生通过“自学”掌握重难点。学生可以通过智慧课堂互联网平台独立学习。自学后还不明白的问题，可以分小组进行“讨论”，集思广益，这样有可能找到问题的答案。如果问题还是没有得到解决，这时教师就可以提供帮助。魏书生老师提出的“放手让学生自主学习”并不是完全不闻不问，关键时候要提供帮助，这就是“答疑”。问题得到解答后，学生所学知识需要巩固，这时学生可以利用智慧课堂互联网平台自己练习或互相出题进行测试，也就是“自测”环节。下课前，学生各自总结课堂学习过程和主要收获，即“自结”，并及时反馈。

如何将基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式与中学英语课堂有机结合？中学英语六步教学法中的每一个步骤都可以借助智慧课堂使课堂充满趣味性、知识性、科学性。下面以中学英语教学中的一堂“现在进行时”语法课教学为例，开展“基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式”的尝试。

首先是定向，就现在进行时的概念、结构、意义、特征等四个方面，通过智慧云平台对学生进行调查，例如，在学习现在进行时时，学生认为重要的是什么，感觉有困难的地方是什么，给他们四个选项，如：A.什么是现在进行时；B.现在进行时的结构是什么；C.现在进行时的意义是什么；D.现在进行时的时间状语有哪些。通过大数据分析发现，大部分学生认为本堂课应该学习的重点是B和C，难点是现在进行时结构中助动词be和系动词be的区别及用法，以及现在进行时与一般现在时的差异。在确定了学习内容和重难点之后，学生开始自学。对于学生而言，通过研读教科书、查阅互联网资源和语法书，可以基本了解和掌握现在进行时的定义和基本结构。学生在自学中产生了疑问，即本堂课的难点。接下来，让学生讨论。讨论的形式是多样的，先自由讨论，谈谈在学习中遇到了哪些困难，教师再将学生反应激烈的问题进行分解，将任务分摊给几个小组，让学生分小组讨论，得出结论，力求解答学生的难题。这时还有学生没有解答的难题，比如，现在进行时中的be和系动词be是一样的吗；现在进行时和一般现在时用法的差异。紧随其后就到了答疑环节，教师通过PPT展示，告诉学生现在进行时的be是助动词，具备助动词的功能，没有实际含义，只起辅助作用，同时举例说明。而系动词be的含义是“是”，具备系动词的功能，其后成分是表语，再举几个例句。教师播放一个课前就已经制作好的关于英语中现在进行时与一般现在时比较的微课，让学生更好地掌握现在进行时。之后是自测环节，学生通过智慧课堂互联网平台选择本堂课的内容进行自测和相互测试，如测试现在进行时的句型转换、现在进行时中助动词be（包括am、is、are）的选择、翻译及关于图片中人物正在做什么的现在进行时的写作。最后，学生对本堂课的学习过程和学习收获进行总结，即完成基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式的最后一个环节。魏书生六步教学法虽然是六个看似独立的环节，实则紧密联系、不可分割，相互影响，相互促进。该方法在师生双向互动的过程中使学生能力得到充分、自由、和谐的发展；使教学从封闭的课堂教学中解放出来，从而实行开放式教学。基于智慧课堂的魏书生六步教学法的产生和应用对教育教学工作实践有着普遍的借鉴意义和价值。

三、研究价值与意义

将信息技术环境下的智慧课堂教学方法与魏书生六步教学法相结合，形成独特的基于智慧课堂的教学模式，有助于发展学生的核心素养。《中国学生发展核心素养》明确指出，学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。会学习是现代社会公民的关键能力之一。研究基于智慧课堂、魏书生六步教学法及将二者相融合的高效教学模式，能够达到提高教学质量，培养学生自学能力的目的。研究魏书生六步教学法中的定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个环节与智慧课堂中的信息技术手段、方式相结合，融合应用于英语学科的教学实践中，形成师生互动、生生互动、师生与多媒体的互动。基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式有着自身的特点，目的是着眼于学生核心素养发展、打造智能高效课堂。基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式是相对于“灌输式”“讲授式”等传统课堂教学模式而言的。传统的课堂教学由于受应试教育的影响，课堂上“满堂灌”，学生处于被动接受地位。而基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式将学生学习的主动性充分调动起来，同时增强了师生、生生之间在教学过程中的互动和相互促进。

基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式在中学英语教学中的实践不同于普通的魏书生六步教学法，不再仅仅是师生、生生间的交流讨论与互动，最根本的不同是它借助信息化的学习资源、移动化的学习工具和智能化的平台应用实现课堂内外学生与教师、学习伙伴、信息、资源等的多维度和立体化互动交流，从而最大限度地达到师生相互促进和共同成长。

中学英语教学中“基于智慧课堂的魏书生六步教学法教学模式”的研究有助于培养学生的核心素养，这种教学模式适用于中学英语教学，有助于提高学生学习的兴趣、教师教学的效率，同时能够提高学生的学习成绩，提升教师的教学水平。