浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用

陈静

【摘 要】思维导图即以中心词为主题，把知识点赋予不同颜色，不同数字，不同图像的呈现，从而把平面混乱的知识变为立体有序的知识，提升学生的学习效率和记忆效率。初中英语阅读通过对思维导图的运用，可以有效提升学生对阅读内容的理解，促使他们获得整体阅读思维，并在帮助学生获得良好阅读感悟的同时，提升学生的英语复述和背诵能力。本文主要分析了思维导图的特点，当今初中英语阅读教学中的一些问题，在此基础上提出了一些切实可行的指导办法。

【关键词】初中英语阅读;思维导图;应用对策

思维导图在初中英语阅读教学中具有很好的应用空间，特别是对于改善传统英语阅读教学中重语法轻内容，重知识轻结构等问题效果显著。教师要加强对思维导图的深入理解，在阅读教学中多实践，充分彰显思维导图的教学价值和魅力，使学生的综合阅读素养得到提升。

一、当下初中英语阅读教学现状

应该说，一些初中英语阅读教学课堂过于注重词汇和语句的分析和讲解，缺乏从宏观视野上把握课本阅读内容，使得学生获得的英语知识往往支离破碎，无法从整体上去理解课本内容，获得的阅读效果不大。很多学生把课文视为语言材料的载体，以至于掌握一大堆字词语汇和语法知识之后，对课文内容依然缺乏深入的理解。一般来说，教师的英语阅读教学往往是一个程式，即先讲解陌生词汇和难点语法，然后逐句讲解，然后给学生提供一些练习题检验学生的阅读成效，然后是朗读课文和复述及背诵课文，这样的教学方法过于应试化，学生感受不到阅读的乐趣，语言运用能力也得不到提升，需要教师在今后的英语阅读教学中做出切实的纠正。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用对策

1、通过思维导图引导学生进行阅读

思维导图较为直观，能够在学生的大脑里建立起形象思维。在阅读之前，先把思维导图呈现给学生，让学生按照思维导图的结构顺序进行针对性阅读和思考，可以有效提升学生的阅读注意力，帮助学生把握阅读方向，从而获得对课文内容的理解。比如在阅读冀教版七年级英语下册第一单元第四课《A Visit to Lanzhou》这一课时，教师就可以在黑板上画出“Lanzhou”这个中心词，然后在其周边画出“Yellow River”，“Zhongshan bridge”，“Mother river statue”三个分支，在这两个分支上继续画出它们的特点，比如“Yellow River”周边画出“wide”和“long”，在“Zhongshan bridge”旁边画出“silk road”等，在这样一幅清晰的结构图的引导下进行阅读，学生们一定会把握课文的整体框架。

2、在阅读中制作思维导图提升学生自主阅读能力

发展学生的自主学习能力是新时代初中英语教学的重要任务，也是学生的核心素养之一。初中生有了很强的自主学习欲望，让学生在自主阅读中绘制思维导图，既能提升他们的自主学习能力，又能帮助他们建立整体阅读思维，使他们养成良好的阅读习惯。比如在阅读冀教版八年级英语下册第二单元第十一课《Amazing Plants》时，教师就可以把学生分组，让每一个小组通过合作阅读，把课文内容制作成思维导图。这篇课文主要讲了四种神奇的植物，各个小组要在阅读中以四种神奇植物为中心词，从生长特点，神奇之处，地理位置等方面进行制作。教师可以开展思维导图制作竞赛，看看哪个小组制作的思维导图最形象，最生动，最有趣，就把哪个小组的思维导图呈现在多媒体上让学生们拍照，收藏，借以激发学生们的自主学习动力。

3、在课后进行思维导图巩固练习

在课后进行思维导图的演练可以巩固学生的课堂所学，加强学生的阅读记忆效果。事实上无论是朗读课文，复述课文，还是背诵课文，都需要思维导图的引导才能顺利完成。如在阅读完冀教版九年级英语全册第一单元第三课《Good Food，Good Health》之后，教师可以及时开展复述活动，每个小组选择一种食物类型进行复述练习，结合思维导图，从营养价值，生长地域等角度进行一一复述，复述不对的地方可以看一下思维导图给予的提示，帮助学生巩固阅读效果。在此基础上教师可以开展课文背诵比赛，把这篇课文的思维导图画在黑板上，让学生脱离课本进行背诵，检验学生在思维导图的帮助下的背诵能力的同时，也进一步在重点词汇和语句上对思维导图进行细化。

4、在课外阅读中提升学生的阅读成效

课堂时间毕竟有限，而光是讲授语法等知识就需要占去很多的时间，因此在课后进行思维导图的训练是不可缺少的一种办法。课外是进行思维导图演练的重要场所，也是提升学生的阅读素养的重要方式。课本内容毕竟有限，而英语作为一门语言学科，只有大量接触和阅读语言材料，才能获得良好的阅读体验，感受到英语的魅力和趣味。教师要注重课外阅读练习，及时给学生推荐一些阅读内容，从新闻时事到娱乐八卦，从科学技术到人文艺术，结合初中生的认知基础和兴趣特点，引导他们在阅读前，阅读中，阅读后进行思维导图的制作。此外教师还可以成立阅读微信群，把一些英语课外阅读文章发到群里，学生们一起阅读，一起交流，一起绘制思维导图，教师对学生们绘制的思维导图进行调整和修正，也是一种非常好的方法，只要养成习惯，学生们的英语阅读效率和水平一定会潜移默化地得到提升。

5、改善传统教学方法，为思维导图高效运用创造条件

思维导图是建立在以人为本的教学理念基础之上的教育方法，思维导图的高效运用，自然地需要教师摒弃灌输和主导的教学模式，增强和学生的互动关系，给学生提供一定的自主学习空间和机会的同时，切实改善重讲解轻阅读，重知识轻结构，重做题轻交流的教学不足，才能为思维导图和课文内容的深度融合创造条件。教师要从应试教学思维中走出来，要让学生在充分理解阅读内容的基础上学习英语知识，不能舍本逐末，不能只见树木不见森林。针对一些初中生把阅读障碍一味归咎于词汇量不足，语法知识掌握不准等问题，教师要通过思维导图达到让學生联系上下文理解课文内容的目的，慢慢培养学生的整体阅读思维。

结束语：

阅读是学习英语的重要途径，需要教师从教学目标和学生的阅读兴趣和素养出发进行科学有效的教学指导，发挥思维导图应有的教学辅助作用。当然，思维导图只是一种教学方法，还需要配合其他阅读教学形式才能保障学生综合阅读素养的提升。

参考文献：

[1]吕岩. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.

[2]佟欣铭.如何巧用思维导图开展初中英语阅读教学[J].新课程（中学），2019（05）：135.

（作者单位：保定白沟新城第一中学）