幼儿园教研活动的有效性研究

王艳茹

【摘 要】幼儿园是孩子们开始学习的开始，是进行幼儿早期教育的重要阶段，这一时期孩子们在接受教育时，并不会要求他们在这一过程中强制性的去记忆知识，更多的是通过这种方式，让孩子们学会与其他人交流、相处，并初步的了解各个学科存在的形式，进而做到启蒙教学的作用。孩子们通常进入幼儿园的年龄在3-5岁之间，一般都已经可以用语言表达自己的想法了，但对于语言的运用效率并不高，因此再有幼儿园教学期间进行有效的语言教学是非常有必要的。本篇文章主要以幼儿园教研活动的有效性为中心展开相关的分析与探讨。

【关键词】幼儿园、教研活动、语言教学、有效性

引言：

对于幼儿园而言，常常以集体的形式展开教学，在这一过程中让学生们加强自己的动手能力，以及语言表达能力，在娱乐的过程中提升自己。对于语言教学来说，幼儿园时期，特别是大班阶段更重视这一能力的提升，要求学生能够清晰的表达出来，同时也要能够听懂其他人想要表达意思，在实践中锻炼语言能力，为日后学生升入更高的年级学习做好准备。教师在实际教学期间，将教学任务与提升学生语言能力相结合，重视教学活动展开的有效性，并对教学期间所取得的结果进行评价，保证教学活动一直处于不断完善的状态中。

1 细化教学目标，提升语言集体教学活动的针对性

对于幼儿时期而言，对于他们的语言教学需要通过多个方面的配合共同完成，教师应当以集体教学活动为基础，设计大方向的教学目标，并对其进行分解，让每次教学活动的展开都能够起到提升学生语言能力的作用，最终通过分散目标的结合完成一个大的教学目标。基于此，我们可以将语言能力的培养教学氛围基础知识储备、倾听理解能力提升、口语表达能力加强、现实场景应用这几部分，在实际教学期间，对于第一部分与第二部分来说，可以合在一起进行教学，在课堂上创设相应的情景，让学生在情境中展开对话，教师运用日常生活中交流的常用语展开教学，锻炼学生听与说的能力。当然，在这期间，最难掌握的就是对话的主题，主题的设立应当符合这一年龄段学生的特点，那么对于剩下几部分教学的实现，不仅要保证学生学习到知识，同时还能够积极的投入到活动中。

2 合理把握教学活动的数量控制，在教学期间不应急于求成

教师对幼儿语言能力的培养，应考到方方面面，站在综合的角度开展教学活动。但由于这一教学任务的驱使，致使教师在教学开展期间往往过于重视目标的实现，忽视了教学量的安排是否合理，是否符合学生的学习接收能力，缺乏对于后期学生自己对教学知识吸收理解的考虑。这一问题的存在，明显的影响了语言能力教学的有效性。因此，教师首先应当制定符合学生特点的教学计划，加强对活动质量以及数量的控制，站在学生的角度去安排课程，这样才能够保证集体活动的有效性。例如，在进行真正的教学实践时，为了能够有效的提升学生的基础知识储备能力，每天都应有固定需要学习得生词，并且每天结合一个固定的教学情境，只有这样，学生才能够在课堂上有充分的学习实践，对知识进行笑话理解，真正的融入到课堂上，并在課后可进行反思总结。

3 摸索幼儿语言的习惯特点，实现教师与学生的无障碍交流

教师已经是一个具有独立思想的成年人了，而学生还处于牙牙学语的阶段，二人之间存在着难以跨越的年龄差，他们的之间交流的难度也相应的提高了。因为一个成年人已经形成了属于自己的语言模式，无论词语使用的习惯还是说话语气的表达，为了能够将这一影响降到最低，避免幼儿在教师教学期间出现听不懂的问题，教师应当仔细地观察学生的语言特点，并按照他们说话的方式实现他们之间的无障碍交流，畅通无阻的将自己的观点表达出来。例如，幼儿在语言表达中所使用的语句通常是简单的，或者仅仅使用一个词汇表达自己的想法。所以教师在表达时也尽可能的使用简单的句子，避免使用长难句影响学生的理解。其次，幼儿在表达中常常会将自己的想法运用不是那么恰当的词语表达，这是教师应当对学生表达的内容进行猜想，并习惯这种方式进行倾听，同时教师在传递思想时，为了契合学生这一年龄的特点，应当将中心词汇多重复几遍。在这种交流模式的影响下，拉近了学生与老师之间的距离，同时为了有效的提升学生语言表达能力，可以在过程中向学生们提问几次，帮助学生表达自己的思想，也是对学生口语能力的训练。

4 注重对集体活动氛围的营造，激发学生参与的积极性

处于幼儿园时期的孩子们，几乎是一张白纸，很多习惯与意识都没有养成，自律能力与自制力都不够强。所以，教师在实际教学期间，面对遇到的各种各样的困难，应当积极的应对，包括课堂纪律、听课效率、活动参与积极性等问题。同时教师应当认识到想要通过安抚每一个学生的兴趣来完成课堂教学，加强教学质量是非常困难的一件事，所以教师在教学期间应运用恰当的教学方法使学生自己提高对课堂学习的兴趣，这才是保证课堂教学效率的有效手段，幼儿只有自己有了兴趣，才能够集中注意力听讲，课堂纪律也变得更好控制。随着多媒体以及网络技术的发展，教学课堂也逐渐应用起这一技术来，在课堂上通过视频演示的方法吸引学生注意力，激发学生对于知识学习好奇心，为教学活动的展开营造一个愉快的氛围，对于学生的学习有着积极的推动作用。

结束语：

综上所述，对于幼儿园教学而言，要想有效的提升大班阶段学生的语言能力，使其更好的展开集体教学活动，应当将教学目标与教学形式融合起来，通过课堂的努力与实践，培养学生语言能力，借助集体教学活动，提升教师的教学效果，保证课堂的高效性。当然，教师在这一过程中应当不断地总结经验，提升教学水平，制定符合何以年龄段学生学习的方案，进而更加有效的提升学生的综合实力，为后期更高阶段的学习做好准备。

参考文献：

[1]庄云.幼儿园语言教学活动有效性探析——以中班语言活动《小动物进城》为例[J].好家长，2017（12）：94.

[2]林菁.提升幼儿园集体教学活动有效性的十大策略[J].福建教育，2018（12）：10-13.

（作者单位：陕西省咸阳市乾县薛录盘州幼儿园）