如何巧用导入艺术打造初中英语灵动课堂

邓 梅

引言

在任何学段、任何学科的课堂教学中，新课导入均起着统领全局的作用，一方面要顺利揭示新课主题；另一方面要吸引学生的注意力，使其从课间休息迅速转向课堂学习。初中生虽比小学生有更强烈的学习需求与动机，但离不开一定的引导与点拨。在初中英语教学中，教师需把握初中生的身心特点，巧妙运用导入艺术打造灵动课堂。教师需根据实际情况巧妙设计多元化的导入，让学生对英语知识的学习充满新鲜感，提高学习效率。

一、巧妙运用实物导入，唤醒学生感性认知

初中英语教学内容与学生的实际生活密切相关，很多在现实生活中极易找到相关实物或道具。因此，在初中英语课堂教学中，教师应根据讲授内容事先准备好相应的实物、模型、道具或图片。若是校园内的物品或景物，教师可带领学生参观，为其提供近距离接触学习内容的机会，使其充分体会到英语知识离自己并不遥远，就在身边（张淑霞2020）。

比如，在教学人教版初中《英语》七年级（上）Unit 2 What’s this in English?时，本单元的核心内容是“认物”，用英语描述周围的常见事物，比较符合英语初学者的认知规律与学习需求。教师依据教材内容事先准备好被子、地图、夹克、钥匙、尺子、钢笔、橘子等实物，课堂上随机拿起其中一个提问学生：“What’s this in English?（这用英语怎么说？）先提示学生说出汉语，再结合实物教授他们英语单词quilt、map、jacket、key、ruler、pen、orange 等，使其用“It’s a/an...”句型回答。这样，利用实物顺利导入新课，引出话题“用英语认物”。接着，教师将学生分成两人一组，结合上述实物继续使用新学句型进行问答，可适当加入教室内的物品，如黑板、粉笔、窗户、贴画和其他文具等，同时根据物品距离自己远近的不同讲述this 和that 在用法上的区别，即this指较近的人或事物，是“这，这个”的意思，指代一个人或一个离你很近的物体；that 指较远的人或事物，用作指示代词是“那，那个”的意思，可指前面提到的那件事，在空间或时间上较另一事物远的事物或人，或指要表明的、提及的事物、想法等。这样，教师巧妙利用身边的实物导入新课，唤醒学生的感性认知，让他们对新课内容充满学习兴趣。

二、借助信息技术优势，生动形象导入新课

当前，信息技术已被广泛运用于知识教育教学，学校多媒体教学设备也基本配备齐全，这为课堂教学带来了更多便利与无限可能。在初中英语课程教学中，教师要与时俱进，积极、充分利用信息技术这一现代化教学工具，尤其是在新课导入环节，可以通过播放音乐、视频、动画，或者展示图片的方式呈现学习资源，增强对学生视觉感官的刺激，引领他们观察、探讨和发掘多媒体资源中隐含的信息，生动、形象地导入新课，让英语课堂更加灵动。

例如，人教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 It’s raining！围绕单元话题“天气”展开，在教学时，教师可以先播放一则中央电视台CCTV-9 英文天气预报视频，并提问学生：“What kind of TV program is this?”使其初步了解各种常见天气的英文表达法，从而猜测新课内容与天气描述有关。接着，教师在多媒体课件中呈现一组常见天气的视频或图片，可以事先拍摄实景取材，或者搜集网络资源，包括下雨、刮风、多云、晴天、下雪等，并提出问题：“How’s the weather?”引领学生结合多媒体资源作答，如It’s raining/windy/cloudy/sunny/snowing...，使其进一步熟悉新单词，同时导入新课，有效激发他们的学习兴趣。之后，教师要求学生观看1a 部分的图画，正确认识天气类单词的含义，播放1b 部分的录音，使其先指出城市，再将城市名称填到对应的方框中，并进行If you are in one of the places in the picture above，talk about the weather 的口语表达练习。教师组织学生两人一组进行对话练习，随机邀请两三组学生上讲台表演，一名学生指着地图提问：“How’s the weather in＋地点?”其他学生根据实际情况说出相应的天气情况，从而进一步熟悉新课内容。

三、结合生活实际导入，激发学生学习热情

现行人教版初中英语教材选编的内容大都与生活实际息息相关，也都是学生较熟悉的话题。在初中英语教学过程中，教师在导入环节要探寻所授内容与生活的结合点，巧妙设计一系列生活化问题或话题，吸引学生的注意力，使其主动思考和交流，并预测和体会教学内容，为接下来的深入学习与探究作好铺垫（颉瑞虎2020）。

例如，人教版初中《英语》七年级（下）Unit 3 How do you get to school?的中心话题是“transportation”，因为生活中离不开“行”，所以与学生的日常生活息息相关，易于调动他们的学习热情。在教学时，教师先在多媒体课件中展示自己从家到学校的路线，用英语介绍自己从家到学校的方式，如I get to school take the car 等。然后，教师播放一段关于交通的短片，并提问学生：“How do you get to school?”让其结合个人真实情况说出自己去学校的方式，如I take the subway/bus/school bus/taxi/car，ride my/a bike，ride a motorbike，walk 等，引出生活中各种常见的短途出行方式，让他们初步了解新课主题。接着，教师在课件中展示一幅中国地图，标出学校所在地的位置，以及几个重要城市，如北京、上海、深圳、广州、重庆等，并提问学生：“How do you get to Beijing/Shanghai/Shenzhen/Chongqing...?”同时给出一些其他交通方式的图片，如火车、飞机、船、高铁等，引导学生学习take the train/plane/boat/high-speed rail 等长途出行方式，使其学会描述人们的日常出行方式，于无形中进入新课学习。

四、利用师生对话导入，明确课堂学习内容

英语属于语言类学科，语言学习离不开对话与交流。在初中英语教学中，要想通过巧妙使用导入艺术打造灵动课堂，教师须准确了解语言教学的规律与特点，通过简单的师生对话导入课题，使学生明确课堂学习内容，快速找到学习与探索的方向。教师在课堂上可以围绕单元主题设计话题，与学生进行简单的对话，通过对话的逐步深入导入新课，带领其不知不觉地投入学习（钱素芳2019）。

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 7 How much are these socks? 的教学为例，Section A 部分主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色。教师可运用师生对话的方式创设情境导入新课，先借助多媒体资源教学一些服装类名词，如hat、trousers、jeans、dress、shirt、sweater 等，再拿出一顶帽子或出示图片（标有价格），并说：“I have a hat.I like it very much.It’s fifteen yuan.”。依次展示服装图片，进行类似演示：“What’s this?What are these?”让学生根据图片信息运用句型It’sa/an.../They’re...说出衣服的名字。教师追问：“How much is/are...?”让学生结合标签运用句型“It’s/They’re...”说出衣服的价格。这样，在师生对话中自然导入新课。接着，教师组织学生进行Pair work 对话练习，利用所穿衣服结合所学词汇和句型相互交流，如：A：What’s this?（用手指着对方的牛仔裤）B：They’re jeans.A：How much are jeans?B：They’re eighty yuan。如此，教师利用师生对话引出单元主题，让学生产生交流的欲望，通过对话逐步深入学习新知识，有效锻炼口语表达能力和听说水平。

五、巧妙运用趣味元素导入，活化学生思维

初中生喜欢新奇、有趣的事物，趣味性资源和学习方式更能吸引他们的注意力。在初中英语教学中，教师应巧妙设计趣味性导入方式，利用有趣的谜语、故事、笑话，或者漫画、动画、视频等，激发学生的学习兴趣与好奇心，使其对所学内容产生强烈的学习动机与欲望，活化他们的思维，促进灵动课堂的打造（王茂林2018）。

例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?的单元主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，虽然所涉及的食物是学生较熟悉的生活食品，但是教师在教学时要创新课堂导入方式，以常见的水果为切入点，设计一些有趣的英文谜语让学生猜测，从而活跃课堂气氛。教师先出示一个谜语：A red fruit，cute，you have seen，that you should take a guess，适当搭配汉语解释，学生猜测出谜底是apple；然后在课件中呈现一个常见食物的 谜 面：Originally a large piece，into a line，is the line does not make clothes，often seen in the bowl.（本来一大片，变成条条线，是线不做衣，碗里常常见）。学生结合生活常识能够猜测出谜底为noodles。这样，通过趣味性的新课导入方式，使学生思维活跃，融入课堂。接着，教师在课件中出示一些生活中的食物图片，引导学生回想已学的食物名称，并学习新的食物单词，进一步激发他们的求知欲望，引出本课的新单词。最后，教师以句型“Do you like...?”提问学生，让其根据个人饮食爱好作答，通过吃的动作和高兴的表情表达like 的意思，利用摇头的动作和皱眉表情展现don’t like 的含义。

结束语

总而言之，在初中英语教学中，教师要以教材知识、内容为依托，从实物、信息技术、生活实际、师生对话和趣味元素等方面灵活地运用导入艺术，让学生对新课的学习充满兴趣，获得更多知识与技能，从而推动灵动课堂的打造。