借助以读促写落实高中英语学科核心素养

严爱玲

引言

在高中英语教学中，阅读与写作是两大重要模块，其中阅读属于知识的输入，写作则是知识的输出，教师可借助以读促写落实核心素养（周秀燕2019）。以读促写是将读、写有机结合的一种教学模式。在高中英语教学中引用以读促写，教师先指导学生阅读课文，一方面获取词汇、句型等基础性知识，对文章改写、缩写，另一方面从主题视角切入仿写或拓写，使其在读中写，转变以往枯燥、呆板的课堂形式，推动英语学科核心素养的落实，促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展（仝翔2019）。

一、注重基础知识教学，培养学生的语言能力

英语是一门语言类学科目，而语言最基本的功能是交流，语言能力是高中生应该具备的基础能力。在高中英语教学中，要想通过以读促写落实英语学科核心素养目标，教师需从基础知识方面着手，借助阅读文本帮助学生不断积累词汇、短语、语法、句型等知识，让他们以正确方式应用词汇和短语进行书面表达，使其语言能力得以有效培养（李志勇2020）。

在进行牛津译林版高中《英语》一年级（下）模块四Unit 3 Tomorrow’s world 的Not just watching a film...教学时，教师首先利用多媒体设备播放电影《哈利·波特》（Harry Potter）中的特效镜头，询问：Do you know what movie this is?Do you like watching movies like this? How would you feel if you were in the movie?由于课文中提到的RealCine 在现实生活中不存在，于是教师从学生熟悉的电影片段出发，利用问题层层递进，使其结合个人认知自由回答，告知他们有一种产品可以实现这种梦想，它的名字是RealCine，引出本堂课的主题。其次，教师指导学生速读课文，尝试找到A 部分中三个问题的答案，找出生词和短语，画出主要句型，初步分析句子结构，了解文章大意，同时积累大量的基础性语言知识。再次，教师要求学生完成教材C1 部分的题目，检测与培养他们在文中找到指定信息的能力，并询问其在哪里可以找到以下信息：How RealCine works? Why is it better than movies?What else can be used? 该环节可检查学生对课文细节及结构的理解，然后让他们完成E 部分作为陈述的总结，给出关键词put forward，urban，users，disappointed，presentation，confident，studio，otherwise，使其再次通读全文，进一步掌握基础知识。之后，教师用辩论形式组织学生探讨RealCine的优、缺点，在课件中分别显示正、反方观点及活动要求，正方：Those who support virtual reality believe that，with this technology，people can do almost everything，even things that cannot be realized in normal life.We don’t need to travel any more or spend so much time with friends any more.Virtual reality can provide any necessary features that we need in our life.反方：Others insist that real life and interpersonal communication should never be replaced by imaginary scenes.People should take off the headsets and experience the real life themselves.询问学生分别支持哪一方及其理由，并将他们分为两组展开辩论，最终证据最多的一组获胜，从而营造轻松的课堂氛围，使其思维变得活跃，深入了解课文主题。最后，教师布置作业，要求学生以作业形式尝试复述课文大意，并结合Work book 中的阅读练习复习巩固Proposal 文体的特点，以此不断巩固基础知识的理解情况与掌握程度，为后续书面写作提供充足支持。

二、科学选择阅读材料，提升学生的文化意识

英语不仅有着特殊的知识体系，还蕴含着自身与众不同的文化，涉及风土人情、日常礼仪、习惯爱好和历史地理等方面。各地文化不同，待人接物的方式就会有所差异。培养文化意识的关键在于让学生了解与理解英语语言背后的文化，比较中西异同，汲取中西文化精华，既尊重外国文化，又主动传承祖国文化（袁二灵2020）。在高中英语课程教学中，为借助以读促写落实英语学科核心素养，教师需要尽可能选择纯正的英式或美式英语语言材料，通过阅读辅助学生理解中西方文化的差异，以免他们在写作中出现文化方面的错误，使写出的作文更加地道。

牛津译林版高中《英语》一年级（下）模块三Unit 2 Language 的English and its history 主要介绍英语语言的发展历史，包括古代、中古与现代，目的是使学生学会阅读历史类文章，从中获取关键信息和摘录要点，理解文章主旨与写作意图，对英语语言的发展与演变过程有一定的认知。具体来说，教师先询问：How long have you been learning English?What have you learned?组织学生结合英语学习经验和收获自由交流，然后告诉他们将学习一段关于英语及其历史的文章。通过看似随意的对话激活学生已有知识，为文章主题的导入和进一步阅读作好铺垫。接着，教师为学生提供几分钟的时间自主浏览课文，结合教材第22 页关于课文大意的问题使其掌握文本的主题大意，初步构建文章框架，然后播放课文录音，让学生带着问题：Why does the English language have so many rules that confuse people? Where did the word English come from? Why can words with similar meanings be found in the English language? Who made the greatest contribution to the development from Old English to Middle English?Why are many of the words for animals different from those for meat in English?听，避免盲目，有助于其对课文细节的掌握。其次，教师引导学生精读课文，按照问题特征将课文分成四个部分，分别概括大意，理清文章脉络，自主确定一些关键词，并据此尝试复述课文，进一步了解英语语言的发展进程与规律。最后，在写作环节，教师要求学生通过多个渠道查阅资料，用英语写一篇有关汉语语言的作文，如：As we all know，Chinese has the most speakers all over the world，because China has the largest population in the world.The reason why Chinese is so widely used lies in its standard written style，and we also have our formal spoken Chinese known to others as Putonghua.Apart from all these，Chinese has many other advantages.That’s why more and more people all over the world are beginning to learn to speak Chinese.And I think that is also a proof of our country’s development.As a Chinese，I’m proud of my country！以此让学生进一步感知中西方文化的异同，增强文化意识与跨文化交际能力。

三、认真提炼文章结构，发展学生的思维品质

学生在学习英语的过程中极易受到汉语的影响，无论是口语表达还是书面创作中都会出现“中式英语”现象，这是因为他们没有形成良好的英语思维。英语学科核心素养中的思维品质主要指的是思考与辨析能力，具体表现为理性表达、判断、推理和分析等多种思维活动。在以读促写模式下的高中英语教学中，教师需指引学生提炼阅读文本的结构，总结文章的主题，分析遣词造句、谋篇布局等写作技巧，把握阅读内容的框架并内化，使思维品质得以发展（郑清燕2019）。

牛津译林版高中《英语》一年级（上）模块一Unit 1 School life 的School life in the UK 是一篇由一名从中国去英国作交换生的学生所写的文章，主要介绍英国的校园生活。在阅读环节，首先，教师指导学生采用略读策略理解文章大意，知道每一段的大意，并两人一组快速阅读课文，找出段落大意，逐段核对答案，学会在快速浏览的情况下抓住文章的要点。其次，教师指导学生用扫读的方式获取文章细节信息，结合教材中给出的问题综合回顾文章内容，重点分析文章结构，将课文合理分成多个部分并归纳大意，预设：Part 1（Para.1）：Wei Hua’s feeling about school life in the UK.Part 2（Para.2—7）：Different aspects of school life in the UK.Part 3（Para.8）：Wei Hua’s hope，增强学生对英国学校的作息时间、开学典礼、教师、课程设置，以及课外活动等方面的了解，掌握本课重要单词和短语：attend、earn、respect、achieve、drop、devote oneself to 等；句型：I found the homework was not as heavy as what I used to get...等，着重培养查读、略读、跳读和细读等阅读能力，了解中、英两国校园生活的不同，培养他们热爱学习、学校和校园生活的思想情感。最后，教师引领学生转换角度，从英国学生的视角观察中国学生的校园生活，以课文为范本介绍和描述，从而发展思维品质，如：I go to school five days a week.I’m there eight hours each day.School is a big part of my life.My school day is long.My teachers are excellent.They help me to improve.They are very patient and kind.My classmates are good friends.We often study together.We always help each other out.We play games and enjoy activities.My schoolwork keeps me busy.I have homework every day.I have quizzes and tests all the time.I like learning new things.I know knowledge is power.I’m preparing for the future.

四、创新设计以读促写，锻炼学生的学习能力

对于高中生来说，与传统的死记硬背相比，学习方法的培养更为关键。随着学习能力的增强，学生可以在闲暇之余自主学习，慢慢形成良好的自学能力。具体到高中英语学科核心素养，学习能力异常重要，假如仍以应试教育理念为主，很难达到理想的效果。所以，高中英语教师在借助以读促写落实英语学科核心素养时应当创新设计课堂形式，根据具体文本灵活采用多元化的教学方法，如情境教学、问题导学等，培养学生良好的阅读与写作习惯，锻炼他们的学习能力（郑雅文2020）。

以牛津译林版高中《英语》一年级（上）模块二Unit 2 Wish you were here 的An adventure in Africa 教学为例，文章主要描述非洲的自然风光与动植物情况，具有极强的可读性。首先，教师需事先通过网络搜集有关非洲的资料，然后整合制作成精美的微课在课堂上播放，创设生动的阅读情境，指导学生对照视频阅读课文，引领他们学习文本中的语言知识，主要是描写地理环境的词汇、短语和句式等，使其初步了解篇章内容。其次，教师播放课文录音，要求学生找出文中有关非洲地点的词汇，包括Morocco、the Sahara Desert、the River Nile、Lake Victoria、Kenya、Tanzania（Kilimanjaro）等，主要锻炼他们在阅读中抓关键信息的能力，然后让他们仔细阅读每一段，以获得详细的信息，如Where to start：London；Time：15thJuly；Where to go：Morocco/ Sahara；How to go there：plane（from London toMorocco）/camel（throughSahara）；Whattotake：tents/sleeping bags/a torch；How long：six days；等等。讨论和回答问题：What adventure activity will the writer try?（White-water rafting）；What is white-water rafting like?（danger、exciting）；How to protect himself?（helmet、life jacket），并 设 置 问 题：Which of the following is their traveling route?使其结合阅读活动确定文中人物的旅行路线，即London →Morocco →Kenya→Tanzania→China。最后，教师布置一篇描写自己家乡自然环境的作文，要求学生结合真实情况展开创作，如：My hometown is Mount Lushan.Have you ever been there? Mount Lushan is very famous for its beautiful scenery，excellent climate and long history.Mount Lushan stands on the south bank of the Changjiang River and the north bank of the Poyang Lake.It has many nice scenic spots，such as the Flower Path，theFive-Old-Man Peak，the Three-Step Waterfalls and so on.Thousands of people from other parts of China and foreign countries come here every year，especially in summer.Summer on Mount Lushan is very cool.It can’t be called a huge natural air-conditioner in summer.Winter here is nice，too.Heavy snow falls every year.这样在情境中锻炼学生的学习能力，使其高效理解文本内容，学习课文中的写作方法，从而激起他们的写作热情，提升以读促写的成效。

结束语

总而言之，在高中英语教学活动中，借助以读促写落实英语学科核心素养是值得大力倡导的教学模式。教师应以阅读教学为基础指导学生写作，使其找到明确的写作目的与方向，提升综合素质，具备能适应社会发展与终身发展需要的关键能力与必备品格。