提高初中英语线上教学有效性的实践探究

2020-02-22李雯雯

英语教师 2020年24期

李雯雯

引言

新冠肺炎疫情防控期间，线上教学已逐渐演变成教师授课的常态。学生从一开始的新鲜好奇逐渐变得懒散懈怠。小小的屏幕阻隔了教师和学生的互动，学生和学生的竞争，教师难以掌握学生的上课情况，学生也看不到同学上课的样子。由于线上教学缺乏线下教学互动和真实的感官冲击，即便教师讲得绘声绘色，学生也会产生厌倦心理，教学效果大打折扣。面对诸多问题，如何提升初中英语线上教学的有效性成为教师亟待解决的问题。

一、利用微视频资源，激发学生的学习兴趣

（一）给学生机会，让他们录制微视频

兴趣是推动学生学习的有效动力。如果教师在网课上展示的内容是学生感兴趣的，他们自然会乐于倾听。

例如，鲁教版初中《英语》八年级（下）Unit 4 How can we become good learners 讲述了大量的学习方法，内容虽然很好，但是实际操作起来会比较枯燥。如果在课堂上空讲学习方法，学生肯定会感觉索然无味。因此，教师让班里的优生录制视频，讲述自己的学习方法，在课堂上播放。当学生看到自己身边的榜样侃侃而谈自己的学习方法和学习经历时，引发了共鸣，激发了向优生学习的动力。

再如，鲁教版初中《英语》八年级（下）Unit 5 I think that mooncakes are delicious 主要讲中外节日。在教学中，教师尝试让学生讲解不同的节日习俗和节日美食，开阔他们的视野，受到他们的一致好评。优生讲得不一定都很精彩，其实班里也有一些学生，他们虽然学习不是十分优秀，但能言善辩、谈吐风趣幽默，颇受教师和学生的喜欢。教师给这些学生机会，让他们展示自己，从而使英语课堂呈现“八仙过海，各显神通”的局面。如果每堂英语课都能带给学生新鲜感，那么他们就会越来越期待上课，课堂教学效率也将大大提升。

网课伊始，教师布置以抄写和背诵为主的作业。为了满足学生的需求，教师在网上布置练习题，第二天讲解。如果单纯教师讲解，学生肯定会觉得枯燥无聊，那么他们的听课效率也必定不佳。基于此，教师让学生提前录制讲题视频，在第二天讲解练习题时播放。在视频播放过程中，教师可以随时暂停，强调重难点。在讲题初期，教师主要让班里英语成绩较好的学生讲，慢慢地把目光转向班级中有潜力、想要进步的学生身上。教师先听他们讲题，然后适当点拨，确保他们讲题的正确性，最后让他们录制视频。第二天播放视频时，这些学生看到自己的表现，会产生极大的满足感和自豪感。通过学生录制视频讲题的方式，改变了以往习题课教师“一言堂”的授课模式，提升了学生的参与度。

（二）搜集网上优质微视频，提升微视频质量

在线上教学后，教师不断搜集更高效、更实用的微视频资源。初中生的视野、思想高度及看问题的方式毕竟有限，制作的微视频内容比较局限。基于此，教师应改变单一的、由学生录制微视频的方式。“它山之石，可以攻玉。”在互联网＋时代，网络上的微视频资源种类繁多，如果能够从中找到一些优质微视频并运用到英语线上教学中，就能丰富课堂内容。因此，教师可以在网上精选微视频资源，然后适当剪辑，并运用到线上英语课堂教学中。

例如，在讲解感叹句时，教师总结不同的感叹句形式和引用大量的示例后，很多学生反映不能区分how 和what 表示强调的用法。于是，教师在网上搜索了一个搞笑版的感叹句讲解视频。主讲人语言通俗犀利，学生听得津津有味，高效地掌握了知识。

（三）教师自制微视频，提升课堂效率

在初中英语教学中，教师可以将自己录制的微视频运用到教学中。在遇到学生很难理解的知识点或者是在课堂练习中学生错误较多的题目时，教师可以通过ev 录屏录制讲解视频，并发到钉钉家校本英语作业中。这样，学生在做作业时就能及时掌握和巩固当天所学的重难点，从而提高学习效率。

微视频短小精悍，包含动画、声音及图像等内容，能有效调动学生的各种感官，短时间内传播和传授更多的知识和信息，从而丰富教学内容，拓宽学生的知识面。（杨军、胡艳2012）。因此，利用微视频教学，能创设良好的学习氛围，调动学生学习英语的积极性，让他们变被动学习为主动学习，给线上英语教学带来无限生机和活力。需要注意的是，微视频教学资源的具体应用应根据课堂教学内容而定，避免盲目滥用教学资源（潘金霞2015）。

二、利用翼课网，提升学生的综合能力

（一）利用翼课网提升学生的听说能力

英语作为一门语言，听说技能是最基本的。由于线上教学中学生的互动变少，听说技能训练很难实现。翼课网给英语学科的听说训练提供了极大的便利。为了有效进行听说训练，在英语课前或者课后，教师可以利用翼课网布置单词跟读、听力训练、口头回答等不同的听说题型，让学生得到全方位锻炼。在布置练习时，教师应设定目标分数和退回次数。在学生完成练习后，教师通过翼课网平台提供的首次成绩、最终成绩、完成时长、完成时间、重做次数及分数段等可视化数据，实时掌握学生的学习进度及存在的问题。然后，教师根据学生的练习情况发送彩旗或给予鼓励性话语。在线上教学时，教师可以直接进入翼课网界面，对学生的学习成果进行反馈，这样既实现了人机互动、师生互动，又激励学生不断努力提升自己的听说技能。

（二）利用翼课网满足学生的做题需求

翼课网是一个非常好的英语学习平台。在疫情防控期间，翼课网除了提供同步训练、拓展训练和听说考试等不同形式的练习外，还推出了新的做题方式。教师可以根据学生的学习进度和学习情况，自主上传单选、填空、阅读、完形等不同题型的练习题。另外，翼课网支持在线批改，极大地减轻了教师的教学负担。经过所在学校英语组的研讨和分工，教师经常利用课堂最后十分钟进行限时做题检测，并通过翼课网数据了解学生的做题速度、准确率和易错题，从而有效掌握他们的学习情况。

翼课网让英语教学不受时间和空间的限制，不仅能让教师更了解学生，还能让学生更了解自己。在翼课网的帮助下，教师的教学和学生的学习效率大幅度提升。

三、采用多样化课堂互动，提高学生的参与度

（一）直播课的互动方式不断升级

线上教学需要教师有较强的课堂把控能力，与学生展开互动。课堂如果缺乏互动，就丧失了活力。学校采用钉钉网上授课方式，最初直播上课，唯一的互动方式是学生主动申请连麦，但连麦效果不佳，浪费时间，机会不足。因此，在教学过程中又进行了适当的改进。课前5 分钟，教师随机抽取学生，让他们通过对话框进行默写，增加其参与度和课堂的紧张感。每堂课后，教师都要求学生及时拍照上传所做的练习题，通过观察对话框中主动参与课堂的学生人数，给予及时鼓励和提醒。当学生对该教学方法没有新鲜感时，教师应不断升级直播课的互动方式，如突然喊话某位学生回答，要求部分学生上传笔记等。在教学完单词后，教师可以要求学生朗读单词并上传语音，上课时直接点开学生的语音，为其纠错。另外，每个学生都喜欢被表扬。教师应给学生创造表达个性的机会，从而培养其竞争和互相学习的意识。

（二）创新使用钉钉会议，进行授课和背诵检查

和直播授课不同，钉钉会议最大的优势是可以实时监控学生的学习状态，指定部分学生或全员开启摄像头和语音。授课时，教师可以使用屏幕共享播放课件并设置全员静音，课堂提问哪位学生就要求哪位学生把麦打开，相比直播模式互动性更强。

背诵是语言积累的重要手段。然而，在直播课中，教师无法像线下教学那样进行面对面监督检查，这让很多线上背诵失去了真实性。为了确保背诵的真实性，在英语自习课上，教师可以采用钉钉会议的九宫格视频功能，通过摄像头监督学生的背诵情况。在检查背诵时，随机点名学生背诵。这样能大大提高互动的覆盖率和学生的参与度，增加课堂的紧凑感，进而促进学生高效学习。