农村小学英语课程资源的开发和利用研究

2020-02-22熊传高

英语教师 2020年3期

熊传高

引言

目前，小学英语课程成了小学三至六年级的必修课程。影响学生英语学习成绩的因素众多，其中课程资源是其中一个重要因素。新课程标准明确指出：教师要学会合理地开发和利用课程资源，提高英语教学质量。可见课程资源开发和利用的重要性。但农村小学由于种种原因，课程资源没有得到充分开发和利用，这与其教学设施缺乏、物质资源不足有一定的关系，也与教师没有对课程资源的开发和利用予以高度重视有关。因此，在课程资源的开发和利用方面，教师一方面要积极提高自身素质，另一方面要深入研究课程资源，让新课程标准提出的要求真正落实。

一、英语课程资源的概念

首先，课程资源贯穿于英语课程的全部，不只是单纯的课内资源或教学活动资源；其次，课程资源涵盖了哲学、文学、自然科学、社会科学等众多领域的成果，这些成果只要能够被人们利用，就会使教学产生一定的效益；最后，可以被用于开发和利用的课程资源不是无限的，而是有限的，即使课程资源具有丰富性和无限性，但当其与课程内容相结合时，资源的开发和利用要服务于课程（尚瑞林 2019）。

二、英语课程资源的分类

根据不同的标准，英语课程资源可以分成不同的类别，但伴随着国内相关学者的不断深入研究，分类标准逐渐趋于统一，最常见的分类为校内资源和校外资源。校内资源又分为人力资源和物力资源，人力资源分为教师资源、学生资源和师生互动资源；物力资源分为英语教材资源、物质资源和文化环境资源。校外资源同样分为人力资源和物力资源，人力资源分为家长资源和社会人士资源；物力资源分为校外英语学习环境资源、课外物质资源和多媒体资源等。由此可见，英语课程资源的分类有其独特的一面。教师充分地了解课程资源的分类，有助于正确地开发和利用课程资源。

三、农村小学英语课程资源的特点

（一）具有一定的差异性

由于受到地域、学生差异、家庭环境等的影响，教师可以开发和利用的资源千差万别。不同的地理环境和文化背景造成了资源的差异性；学校自身的办学理念、地理位置、师生素养的差异性也让课程资源各有特色；学生的家庭条件和生活背景决定了能被开发出的课程资源是因人而异的。

（二）具有一定的潜在性

因为不是所有的资源都是课程资源，所以教师要对资源进行选择。只有参与到教学过程中，并能为教学活动服务的资源，才是真正的课程资源。课程资源的开发和利用与开发者的知识和经验紧密相关。相对于城市，农村潜在的课程资源很多，这就需要开发者具有一定的开发技能和知识，让潜在的课程资源服务于英语教学。

（三）具有一定的丰富性

从英语课程资源的概念来看，它包含的范围广泛，种类繁多。从地点来看，有校内资源和校外英资源；物力资源，包括教室、教学设备、教材资源等；人力资源，包括教师、家长、社会人士等；复读机、电脑、网络等属于多媒体资源。

四、开发和利用农村小学英语课程资源的优势

（一）有助于小学英语课程结构的优化

长期以来，农村小学英语课程资源开发过少，没有形成系统性的资源建构。对农村小学英语课程资源的开发和利用，不仅可以开发自然资源和社会资源，丰富课程资源，还可以让教师和家长选择适合教学和学生学习需要的资源，在优化小学英语课程结构的同时，指导学生开展英语学习活动。

（二）有利于培养学生的英语学习积极性

教师应在平时多创设平台，让学生多说英语，多用英语进行表达。事实证明，教师创设的大量真实的语言环境，不仅能让学生走进语言环境，还能满足学生学习英语的需求，提高其学习兴趣。在小学英语学习过程中，教师要善于开发与利用课程资源，不断优化课程资源的内容，让学生不断融入语言学习环境，从而提高其学习积极性，使其树立学习英语的自信心。

（三）有助于提高小学英语教学质量

在传统意义上的小学英语课堂中，教师的教学内容围绕“教科书”，很难与学生的实际生活进行融合，从而造成语言学习与实际生活的脱节。教师可以在课内或者课外充分开发适合学生学习的课程资源，并将其引入课堂教学，通过有趣的资源活动设计，增加学生的语言输入，拓宽学生的语言运用渠道，最终提高教学质量。

（四）有助于拓宽小学英语课程资源的路径

英语课程资源中的人力资源包括教师、学生和家长，三者通力配合，有助于课程资源的进一步开发和利用。教师是现实教学中的资源开发者；学生可以结合自己的实际经验、爱好、兴趣来辅助英语学习；家长可以为孩子提供一定的资源辅助，如学习工具等督促其学习。教师、学生和家长三方共同努力，有助于拓宽小学英语课程资源的路径。

五、开发和利用农村小学英语课程资源应遵循的原则

（一）适宜性原则

由于受到教学设备、师资水平等的限制，农村小学英语课程资源的开发和利用要立足实际，发挥当地的优势，突出地方特色。在课程资源的开发和利用过程中，开发者要敢于创新，让资源的优势凸显出来，并将学生的实际情况考虑进去，坚持以学生为本，因材施教。

（二）经济性原则

由于受到物质条件的限制，小学英语课程资源的开发和利用要坚持经济性原则，即花费最少的时间，取得最好的效果。首先，要根据学校的实际情况，对要开发的英语课程资源进行筛选，将开发经费少且能取得同等效果的资源列为首选；其次，要注重英语课程资源开发的实效，使开发和利用的资源能够辅助当前的小学英语教学；再次，要先开发校内资源，再开发校外资源；最后，开发的英语课程资源应是学生感兴趣的资源。

（三）整体性原则

针对小学英语课程资源的开发，教师要有整体视角（叶畅 2017）。课程资源的开发目的是要学生更好地学习，真正让资源发挥作用。教师资源的开发离不开教材资源的开发；学生的学习离不开家庭、学校等外部资源。教师资源、教材资源、学生资源、校外资源等是一个相互影响的有机整体，这个整体始终围绕小学生英语学习这个核心展开。因此，小学英语课程资源的开发要讲究整体性原则，虽然可以侧重某一个资源，但不能顾此失彼。

（四）渐进性原则

农村小学英语课程资源匮乏，要想在短时间内改变，不切实际。教师在开发农村小学英语课程资源时要有计划，要先从思想上进行渗透，让学生、教师和家长有资源意识；在物质资源方面，如果教室的多媒体设备出现问题，教师可以临时使用自己的笔记本电脑代替，或者自制教具，尽可能地从利用身边可以开发的资源做起。

六、开发和利用农村小学英语课程资源的策略

（一）合理开发和利用学生资源

1.改变传统课堂方式，开发和利用学生的兴趣资源

兴趣是学好一门语言的基础。问卷调查结果显示，伴随着学生年龄的增长，其英语学习兴趣逐年下降。这其中虽然有教材的原因，但教师也要改变传统的课堂方式，让学生保持学习英语的兴趣（郑雨 2019）。教师可以借助头饰、实物、图片等激发学生的学习兴趣，还可以挖掘学生资源，进行“我做你猜”活动。这样课堂就变成了教师和学生共同活动的课堂。例如，在学完译林版小学《英语》三年级（上）Unit1Hello！后，教师可以让学生练习用英语打招呼，如 Good morning，Good afternoon，Hello/Hi等；或者让学生进行对话表演，并选出最佳表演小组，给予表扬、鼓励。这既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对所学知识的印象。

2.培养良好学习习惯，开发和利用学生的学习资源

调查发现，超过一半的学生没有良好的预习和复习习惯。针对这种情况，首先，要让学生知道英语学习不能局限在课堂上，课后要及时进行复习和巩固。教师要向学生发放预习单和复习单，对学生的完成情况进行及时评价和鼓励。其次，要在班级树立预习和复习的学生典型，定期评选预习达人和复习达人，告知学生复习和预习的好处，让其他学生模仿。最后，要对学生的复习和预习情况进行定期检查、评比，对于不能按时完成任务的学生及时进行教育。在课外时间，教师可以为学生的语言学习搭建交流平台，如建立英语图书角、英语手抄报、英语板报等，增加学生的语言体验，让学生积极参与英语课程资源的开发，促进学生学习资源的生成。

3.与家长进行沟通，共同开发和利用学生资源

调查发现，作为英语课程开发和利用的重要资源之一——家长资源情况令人担忧，只有不到10%的家长能够做到按时辅导学生的学习，其他家长很少关注学生的学习。教师可以通过召开家长会、电话沟通、上门家访等形式，与家长进行联系，共同关注学生的学习，鼓励家长每天抽时间检查学生家庭作业的完成情况。只有家长重视，才能与教师共同开发和利用好学生的资源。

4.开展英语课外活动，不断丰富和拓展学习资源

学生的学习资源不仅仅局限于“教科书”，还包括课外活动（赵媚媚 2014）。兴趣小组、课本剧、歌唱比赛等都是很好的课外学习资源。课堂时间有限，这对学生的语言学习来说是远远不够的，还需要教师定期组织和开展英语课外活动，给学生创造说英语的机会和平台，不断丰富学生的学习资源。

（二）合理开发和利用教材资源

教材是英语课程资源的重要组成部分。小学英语教材要符合学生实际，题材要多样、内容要广泛，要能够增加学生的知识面，提升学生的思维能力。教师可以根据小学英语教学特点，适当选择国外教材进行补充教学，同时对课本教材进行一定的增、删、改、调。结合农村小学英语教学实际，教师可以从适当增加视听资料，丰富教材资源这个方面合理开发和利用教材资源。

现在所说的教材不再是传统观念上的教科书，还包含相关的教辅用书、图书资料、教学光盘、课件、微视频等众多辅助性资源。另外，现实生活、身边的自然环境也属于教材资源的范畴。教师要科学地使用教材资源，不能局限于教材本身，还要不断充实适合学生的各种辅助性教材资源，如图书资料、视听资源包、电子书包、课件、微课等网络资源材料，实现师生之间教材资源的共享。教师可以借助信息技术的优势，对优质资源进行共享，或者鼓励学生订阅英语报纸、杂志等，逐步完善教材资源。

（三）合理开发和利用校外资源

校外资源是校内资源的有效补充，它不仅符合学生的生活实际，还能加强学生与家庭、社会之间的联系，让多方参与学生的学习。教师在开发和利用校外资源时，可以要求学生多留意和积累生活中见到的英语素材，最大限度地开发社会资源（赵智勇 2008）。由于很多家庭都配备了电脑、学习机等，因此教师可以鼓励学生自学单词和句型。教师可以布置这样的作业：让学生准备一个英语积累记录本，及时发现和记录生活中见到的英语，并在课堂上进行交流汇报。有的学生在家里的碗上发现了sweet，happy，home等单词；有的学生在超市发现了KFC，exit，floor等单词；有的学生在路上发现了south，north，west，east，road 等单词；有的学生在超市货架上发现了milk，drinks等单词。学生通过交流和汇报明白了生活中处处有英语，时时可以学英语。这样，学生开发和利用校外资源的兴趣也会提高。由此可见，校外资源一旦被合理开发和利用，便能促进学生的英语学习。