情景教学法在高中英语教学中的应用

王 玲

引言

我国大部分学生在学习英语知识时感觉难度较大，且部分学生在学习英语知识的过程中存在抵触或者退缩心理。随着经济全球化的发展，英语的重要性日益突出，学好英语对学生未来的发展具有十分重要的意义。如何更好地激发学生学习英语的兴趣，调动学生的主观能动性，是英语教师需要思索的关键问题。在高中英语教学中运用情景教学法，可以为学生创建良好的学习情景与氛围，进一步激发他们的学习兴趣，有效提高他们的学习效率。但是，在实际情景教学中，由于受多种因素的影响，其积极作用未能得到充分发挥。基于此，如何在高中英语教学中更好地应用情景教学法亟需研究。

一、情景教学法在高中英语教学中应用的积极作用

（一）激发学生的学习积极性

在高中英语教学中应用情景教学法，能够吸引学生的注意力，引导他们参与其中亲身体验，从而有效激发他们的学习兴趣与积极性，让他们积极参与知识学习，加深对知识的记忆，更好地领悟知识（唐树銮 2019）。

（二）调动学生的主观能动性

非智力因素是影响学生学习的重要因素。学生学习能力的高低除了与智力因素有关外，还与非智力因素密切相关。在高中英语教学中运用情景教学法，能够将看、听、说融入教学，充分激发学生的非智力因素，提高学生的学习积极性，调动他们的主观能动性。

二、情景教学法在高中英语教学中应用存在的问题

从当前的高中英语教学来看，虽然情景教学方法得到了广泛的应用，但是在实际应用中仍然存在较多问题，在很大程度上阻碍了高中英语教学效率的提升。

（一）教师对情景教学的重视度不够

在高中英语教学中，部分教师受应试教育的影响，认为学生的考试成绩是最重要的，高中阶段学习任务重，时间紧迫，而开展情景教学需要花费较长时间，且教学成绩不能立竿见影，不愿意花太多时间开展情景教学。

（二）教师自身素养不足

在高中英语教学中，部分教师虽然能够认识到情景教学的重要性，但因能力不足难以有效实施。第一，教师不能充分掌握学生的实际水平，难以创建适合学生的情景；第二，教师不能将前后知识有效贯通，创建的情景利用率不高，且促学效果不明显；第三，教师不能有效把控情景教学课堂，导致教学秩序较混乱。

三、情景教学法在高中英语教学中应用的策略

高中阶段是学生学习英语的关键时期，对学生未来的发展具有十分重要的影响。在高中英语教学中，教师要创新教学模式，完善教学方法，从而充分满足高中生对于知识的实际需求。

（一）利用问题创建情景

在应用情景教学法开展高中英语教学时，教师首先应重视加强与学生之间的沟通交流，了解学生的实际学习水平，并据此融合教学内容创建合理的教学情景，充分发挥情景的积极效用，从而提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力。

例如，在教学人教版高中《英语》必修1 Unit 5The silver screen时，针对其中的知识内容，教师创设了以下问题情景：

What do you think of when you see pictures in a book?

What do you think is going on in the picture?

此问题情景的创设有效激发了学生的学习兴趣，充分发挥了他们的主观能动性，提高了他们掌握知识的效率。另外，在教学过程中，教师还可以根据学生回答问题的情况，再次创设情景，让学生自主思考。

再如，牛津译林版高中《英语》模块6 Unit 2The search for the happiness是以桑兰的成长经历为主线，讨论不同人对幸福的态度，从而引导学生树立正确的人生观及价值观。在课堂正式开始之前，教师提出了一个问题“What is happiness to you?”然后让学生思考并回答。学生在教师的引导下从不同角度分析幸福的含义，形成了一定的教学情景。这样不仅能够引导学生积极参与课堂，还能够引导学生树立正确的人生观、价值观。在讨论之后，教师结合教材中桑兰的成长经历，向学生讲解幸福的含义，引导学生学会珍惜与感恩，为后续的学习创造了有利条件。

（二）利用多媒体创建情景

在传统的高中英语教学中，情景创建具有相对大的难度，教师通常是运用语言描述或者图片来创建教学情景，然后让学生对情景进行想象。随着计算机和网络技术的应用，教师可以利用多媒体创建情景，让学生更加直观地感受情景，从而更好地掌握并应用知识。

例如，在教学人教版高中《英语》必修1 Unit 1Cultural Relics时，由于教学内容与学生生活较远，直接讲解很难激发学生的学习兴趣。于是，教师借助多媒体播放提前准备好的有关文化遗产的图片及视频，创建教学情景，激发学生的学习兴趣。在多媒体播放文化遗产的风貌时，教师引入本堂课教学内容并让学生分小组讨论，从而调动了学生的学习积极性。

（三）利用生活实际创建情景

在高中英语教学中，教师可以充分利用生活实际创建情景，将课本中学生难以理解的内容进行情景再现，从而使学生能够更加直观地了解知识内容，加深对知识的记忆。

英语单词同汉语词汇有一定的共通性，在不同的语境中能够展现出不同的意义。在教学单词时，教师可以联系生活实际，帮助学生创建情景，加深对知识点的记忆。在教学虚拟语气时，大部分教师会向学生讲解语法的使用规则和实际应用，却很少创建情景，让学生在情景中理解知识内容。在实际教学时，教师创建了相应的情景，让学生补充完整“If I were to travel in space，I would...”通过此种情景的创建，不仅充分调动了学生的想象力，还激发了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，加深对知识的记忆。

结束语

在高中学科中，英语学科占据十分重要的地位。学生掌握知识的程度，与其未来发展密切相关。情景教学法是学生掌握知识的重要方法。基于此，在高中英语教学中，教师应根据实际教学情况，不断完善情景教学方法的应用，从而有效激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与学习，充分发挥主观能动性，最终促进其英语知识水平的提升。与此同时，在开展高中英语课堂教学活动的过程中，教师还需加强对情景教学法的了解与认识，将学生置于课堂的主体地位，积极引导他们热爱学习、乐于学习。