浅析高中英语课外作业的创新设计

张亚琴

英语课外作业设计是高中英语教学的一个重要环节。学生完成英语课外作业的过程既是灵活运用已学语言知识的过程，又是不断积累课外知识的过程。在这个过程中，学生的自主学习能力、创新能力和解决问题的能力都可以得到有效提高。因此，在高中英语教学中，教师应重视课外作业设计，掌握能够全面提高学生英语综合能力的课外作业类型。针对高中生现有的语言知识水平和学习能力，教师可以结合具体教学目标设计如下类型的英语课外作业。

一、设计实践类英语课外作业

陈素烟（2017）认为，全面培养学生的实践能力和解决问题的能力是高中英语教学的重要任务，而实践类课外作业是达成这一教学目标的重要途径。通过完成各类实践类课外作业，学生不仅能够在生活实践中挖掘鲜活的学习材料，还能够将所学知识运用到生活实践中，解决一些实际生活问题。

（一）生活实践类英语课外作业

在高中英语教学中，教师可以鼓励学生真正走入生活，在生活中发现鲜活的英语素材，并完成一定的生活实践类课外作业。

例如，英文商标、广告和品牌名称充斥于学生的生活。在这些英文商标、广告和品牌名称中，经常包含一定的西方文化。因此，为了全面帮助学生强化英语交际能力，丰富英语文化背景知识，教师可以设计如下生活实践类作业：搜集一些品牌英文的名称或者相关产品的广告。

在搜集的过程中，学生可以了解相关品牌故事和品牌文化。在此基础上，学生还要将所搜集到的英文广告或品牌名称进行整理和学习。以下是学生搜集到的部分内容：

耐克 Nike：Just do it.

匡威 Converse：It’s Converse for Comfort.

丰田 TOYOTA：Poetry in motion，dancing close to me./Where there is a way，there is a Toyota.

可口可乐 Coco-cola：Can’t beat the real thing./Things go better with Coco-cola.

……

再如，在日常生活中，学生会看到很多产品的英文说明书或者介绍。这些产品的英文说明书或者介绍中包含一些高中生需要掌握的重点词汇及常见句型，如定语从句、宾语从句、主语从句等。因此，教师可以要求学生在平时搜集一些产品的英文说明书，并将其中的重点词汇摘录出来，有必要的话可以将说明书翻译成中文。

总之，通过完成一些生活实践类英语课外作业，学生能够将英语学习与日常生活实践有效结合起来，并挖掘生活中一些常见的英文信息，从而有效强化英语综合能力。

（二）学科拓展类英语课外作业

正如刘贝超（2018）所说，高中生的英语学习不能只满足于教材，还应适当拓展。在高中英语教学中，教师应指导学生在课外更广阔的天地中丰富英语知识。因此，在高中阶段，学科拓展类的英语课外作业是必不可少的。

例如，中国文化和西方文化是近年高考英语的重要考点。同时，培养学生的文化意识，增强学生的文化自信，丰富学生的西方文化知识是培养学生英语学科核心素养的重要内容。为了能够达到这一教学目的，笔者曾经设计了这样一个有趣的学科拓展类英语课外作业：通过在网上查阅资料的方式搜集有关中国节日文化及西方节日文化的知识，并将所搜集到的知识整理成两个思维导图。其中一个思维导图的中心词为Chinese festival culture，另一个思维导图的中心词为Western festival culture。绘制好这两个思维导图后，学生需要将其拿到课堂上向同学展示，并根据自己所绘制的思维导图和同学分享已经掌握的相关文化知识。另外，在互相分享的过程中，学生还可以就自己感兴趣的话题进行提问，促进进一步探索和思考。有的学生提到，圣诞老人是圣诞节的标志性人物，那么中国传统节日是否有一些标志性人物呢？（Santa Claus is the symbol of Christmas in the West.Are there any symbols in some traditional festivals in China?）然后，学生就这一问题进一步拓展思路，挖掘中国传统节日文化的内涵，进而增强文化自信。

总之，通过完成学科拓展类英语课外作业，学生能够在已有知识的基础上拓展学习范围，丰富知识，并在与其他同学的互动和交流中提高英语综合能力。

（三）社会调查类英语课外作业

社会调查类英语课外作业能够帮助学生切实了解目前社会上存在的一些突出问题，并收集到一些有意义的意见和建议等。白茹（2017）认为，高中生已经具备了一定的社会调查组织能力、社会调查实施能力和数据分析能力。因此，在高中英语教学中，教师可以根据学生的实际情况设计社会调查类英语课外作业。

社会调查类英语课外作业一般是以团队的形式来完成的。在一个团队中，小组长负责为每个学生分配具体的调查任务，并要求组内成员在规定的时间内完成各自的任务，然后进行数据汇总和数据分析。

例如，当前，雾霾是一个引发社会广泛关注的突出的环境问题，对人民群众的身体健康产生了重要影响。那么，针对这一话题，教师可以组织学生完成如下社会调查任务：

这个任务主要分成两个小任务。首先，学生通过访谈的形式获取雾霾产生的原因，并将自己收集到的信息总结出来。然后，学生继续通过调查的形式获取如何有效应对雾霾，并根据调查所获取的信息完成一份调查报告。

通过完成这样的社会调查类英语课外作业，学生不仅能够有效提高社会实践能力、分析问题的能力和解决问题的能力，还能够有效提高英语写作水平。这样，学生的英语学习与社会实践和社会活动就能紧密地结合在一起，并在丰富的活动中提高英语综合能力。

二、设计摘抄类英语课外作业

正如郜炀炀（2017）所说，摘抄是丰富学生英语课外知识的一个重要途径。当学生看到自己的英语摘抄本越来越厚时，他们的英语学习成就感就会油然而生。因此，在高中英语教学中，教师可以围绕一定的教学目标为学生设计相关摘抄类英语课外作业。摘抄类英语课外作业可以根据具体教学目标分为如下类型：

（一）英语词汇摘抄类作业

英语词汇的学习是一个逐步积累的过程。教师可以设计词汇摘抄类作业，让学生在平时的课外阅读过程中注意摘抄语篇中出现的曾经学习过的重点词汇，或者是一些新的词汇等。另外，学生在摘抄词汇时，需要按照教师的要求根据话题进行摘抄。

例如，以politics为话题，学生可以摘抄long-term coexistence，mutual supervision，sincere treatment with each other and the sharing of weal or woe等表达；以economics为话题，学生可以摘抄over-consuming，excessive consumption，foster integration with the global economy，shift from extensive economy to intensive economy等表达。

（二）英语阅读摘抄类作业

从当前的高考英语试题来看，阅读占了很大比重，阅读语篇呈现出话题广、内容多、题材新等特点。因此，为了帮助学生逐步适应当前高考英语的要求，教师可以为学生设计阅读摘抄类作业。也就是说，在平时的英语课外阅读过程中，学生需要将自己遇到的优美的语段摘录下来，并在旁边做一些批注，包括语段中的关键句及自己阅读后的感悟等。学生在完成阅读摘抄类作业时，同样可以根据语篇话题进行。这样便于以后进行查阅和复习。

例如，学生可以将英语阅读类的摘抄本分成如下板块：以friendship为话题的板块，以recruitment and job search为话题的板块，以health and lifestyle为话题的板块，以modern science and technology为话题的板块等。将阅读类的摘抄本分成不同的板块后，学生能够迅速按照目录索引找到相关内容，便于和同学进行交流和分享。

（三）英语口语表达摘抄类作业

丰富的口语表达内容是全面提升学生口语表达能力的重要基础。因此，为了有效提高高中生的英语口语表达能力，帮助他们学会在实际语境中运用正确、地道、标准的口语进行表达，教师可以要求他们定期完成口语摘抄类作业。也就是说，学生需要在平时的学习中从多种材料中搜集一些地道、有趣、鲜活的口语表达材料，并将这些材料进行整理。经过长期的积累，学生不再受教材口语材料的限制，而能够在课外更广阔的天地中获取更实用、更鲜活的口语表达素材。

结束语

总之，在设计高中英语课外作业时，教师可以以教材内容为基准，将作业与日常生活实践有效结合，并注重通过完成作业的方式培养学生良好的积累习惯，从而有效提高学生的英语综合能力。具体来看，英语实践类作业和英语摘抄类作业都是较为合适的。这两类英语课外作业不仅符合学生当前的实际英语水平，也符合他们的实践能力和解决问题的能力等。另外，教师也可以根据具体的教学内容，进一步拓展自己的教学思路，将更有创意的英语作业类型带给学生，让他们感受到在完成作业过程中的快乐感和成就感。