多媒体辅助高三英语课堂教学策略探究

温 寒

引言

高三是学生归纳所学知识、提升能力、冲击高考的关键时期，该时期对学习环境、教学设计的要求较高。在高三英语教学中，教师应利用多媒体技术创设良好的课堂教学情境，帮助学生将所学知识系统化、条理化。在传统教学模式下，高三英语教师占据课堂的主导地位，重视学生的考试成绩和词汇、语法等知识的积累，忽视对学生听说能力的培养，久而久之，学生就逐渐对英语学习失去了兴趣。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源”（教育部 2018），鉴于此，运用多媒体技术辅助英语教学，实现教学信息化是符合现代教学需求的。运用多媒体技术优化高中英语课堂教学俨然已成为一种教育趋势。如何将多媒体技术更好地融入高三英语课堂教学，已成为英语教师关注的重点。

一、多媒体辅助教学对于高三英语课堂教学的意义

多媒体技术是一种将文字、图片、声音、视频等有机结合的计算机技术，便于教师将平面的知识内容以立体、直观的方式进行呈现，进而使学生拥有良好的感官体验，对知识内容理解得更透彻、记忆得更牢固。

将多媒体技术运用于高三英语课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识内容的理解。此外，通过运用多媒体技术，教师可以搜寻新鲜、原汁原味的英语教学素材，从而为学生营造真实的英语学习环境。

在多媒体辅助教学中，教师根据实际学情，结合教学目标，合理选择现代教学媒体进行教学设计，通过将多种媒体信息作用于学生，从而形成合理的教学过程、结构，进而达到优化教学效果的目的。在多媒体辅助教学中，教师常用到的多媒体设备有计算机、投影仪等，常用到的软件有Microsoft Office PowerPoint、Microsoft Office Word、视频播放器、录屏软件等。在高中英语课堂教学中，教师应充分利用多媒体，强化学生的学习体验，激发其思维的积极性，使其主动参与教学活动，提升英语学科核心素养。

高三英语教材中不乏篇幅较长的课文，其中蕴含了众多的词汇、语法知识点，在传统的课堂教学中，教师需要花费大量的时间板书这些知识点，学生容易在教师板书的过程中分散注意力，导致思路中断。但是，如果教师在课前能运用多媒体技术工具，将需要板书的内容呈现在多媒体课件中，在课堂上直接播放，就可以节省大量宝贵的课堂时间。

高三英语教学的中后期，通常会进入复习归纳与提高阶段。在该阶段，教师需要整合学生在基础教育阶段所学的全部英语知识点，并将其进行罗列、对比、讲解，从而帮助学生构建知识体系、强化记忆。而通过运用多媒体技术，以上教学活动的效率也将会得到大幅提升。

语境是英语教学中的重要因素。教师运用多媒体技术，可以营造真实的英语学习环境，对学生的听觉、视觉等感官加以刺激，促进学生英语语感的形成。英语课本中的内容较为扁平化、单一化，延展内容少，教师在授课时仅通过口头描述，难以使学生对未真实接触过的西方文化、世界展开想象，他们会逐渐丧失对学习的兴趣（黄娅 2017）。而教师运用多媒体技术展示与课本内容相关的图片、动画、影像等，可以让教学内容的呈现形式更为灵活，不仅能激发学生的学习积极性与主动性，还能让教学气氛更轻松、活跃。

二、多媒体辅助高三英语课堂教学的理论依据

多媒体辅助高三英语教学具有充分的理论依据。建构主义学习理论认为，学习是从已有经验出发，建构新的经验的过程。该理论的学习观认为，学习是学生自己建构知识的过程，学生是建构知识的主体。所以，教师在教学过程中不能简单、强硬地从外部对学生实施知识“填灌”，应尊重学生的学习主体地位，在学生学习过程中扮演好引导者的角色。将多媒体技术融入高三英语课堂教学可以打破教师单向“灌输”的教授状态，让学生通过观看了解丰富的信息，培养独立思考、自主学习的能力。

二语习得理论认为，语言并非通过“学习”获得，只要语言输入中有足够的正面“证据”，任何正常学习者均能习得第二语言。换言之，即“可理解的语言输入”是逐步提升第二语言习得能力的必备条件。只有当学习者接触到的语言输入是“可理解”的，才能真正对语言学习产生积极作用。此外，有研究学者认为，学习者向目的语迁移的程度决定了其第二语言的习得程度，在这种文化迁移模式中，学习者需要对目的语保持开放心态，而且需要获得目的语社会的生活方式与价值观。由此可见，第二语言习得受学习者对目的语文化的接受和趋同程度的影响。因此，在高中英语课堂教学中，教师要为学生提供大量的“可理解的语言输入”，尽可能地为学生创造接触英语的机会，使其在接近真实的语言环境中进行浸润式学习。而多媒体技术呈现信息的方式丰富多样，这一特征恰好满足了英语课堂教学需要大量语言输入及营造语言环境的要求，有利于学生的英语学习。

三、多媒体辅助高三英语课堂教学的有效策略

（一）扩展课堂教学容量，提高学生的学习效果

语法复习课是高三英语课程的重要课型之一，但语法知识量大且综合性强的特点给教师授课增加了难度。传统的常规语法复习课的教学流程是教师先讲解，再组织学生进行练习，或者是教师先组织学生做练习题，然后进行讲解、归纳。在整个英语课堂教学过程中，教师通常会进行大量的板书，导致学生参与语言实践的机会被大量压缩，课堂容量小。而通过运用多媒体技术，教师可以编整庞大的语法内容，对其进行必要的删减、突出、简化等，全面展示语法的内在逻辑与变化规律，进而突破教学重难点，达到化繁为简、化难为易的目的，让学生形成更全面、系统的知识体系，加深印象。通过运用多媒体技术，教师节省了大量的课堂时间，从而将更多的课堂时间留给学生进行语法操练，从根本上提高复习课的效率（张静亚 2017）。

以时态语法项目的复习为例。时态是英语高考中必考的知识点，此类题目主要考查学生在特定语境下能否正确分析语境中动词的时态的能力。但由于语境时态填空题受特定语用场合的影响，分析难度较高，学生容易受种种因素的干扰而误入“陷阱”，加之中文语法中并无时态表现，因此，此类题目长期以来都是学生的失分点。为解决上述教学难题，教师可以运用多媒体技术强化学生的知识水平。例如，使用图片、音乐、视频等制作一个PPT，构建出一名高三学生备战高考的生活场景，展示以下内容：

I’m a student of Senior 3.（一般现在时）

我是一名高三学生。

Now，I’m working hard for the college entrance examinations.（现在进行时）

现在，我正在努力为高考作准备。

And I believe that my dream will come true.（一般将来时）

我相信我的梦想会实现。

随后，使用课件将高考真题进行分类归纳，总结高考中各类动词时态的特点与用法。最后，运用多媒体的动画功能，结合教学实践经验，创编语法解题口诀，帮助学生深入理解并加强记忆。

因为教师制作的PPT内容与学生的日常生活相关，所以学生很容易产生共鸣，从而产生学习兴趣。教师点击鼠标转换各种时态情境也在一定程度上缓和了紧张的课堂气氛，同时让学生获得了更多的语感练习机会。

（二）推送文化内容，提升学生的读写技能

近年来，高考英语阅读理解的文章话题越来越新颖，且贴合社会及时代热点，文章体裁也丰富多样，有应用文、说明文、记叙文、议论文等。现代社会的新观点及英美人的文化生活习惯均高度渗透于其中（庚金玲 2018）。在这一背景下，常规的阅读材料已经难以满足学生的学习需求。高三英语教师需要为学生提供更多阅读真实语言材料的机会，可以通过搜集多媒体资源，为学生寻找精美的英语原文，推荐给学生阅读。

在多媒体辅助教学中，教师还可以巧妙运用多媒体资源，为学生的英语写作提供思路与启发。例如，教师可以登陆亚马逊（Amazon）网站收集商品信息，并将其整合成一篇阅读材料供学生阅读。在学生阅读之后提出问题：如果你要进行一次“海淘”，该怎样通过阅读消费者评价来选取商品，同时如何计算需要支付的金额及如何支付呢？学生经过阅读与思考，阅读、思维能力能够得到锻炼。教师还可以引导学生针对阅读材料进行延伸写作，如申请退换商品、发送投诉电子邮件等。此外，教师还可以借助多媒体资源适当拓展阅读文章，进一步提升学生的阅读理解能力。

传统的高三英语读写课堂教学活动通常较为单调，整堂课教师机械性地组织学生进行阅读理解或写作训练，导致学生产生厌读、厌写情绪。而运用多媒体技术辅助课堂教学，则可以增加学生语言实践的机会，提高学生读写的兴趣和积极性，从而提升教学效果。

四、在高三英语课堂教学中运用多媒体技术的注意事项

高三英语教师在运用多媒体技术辅助课堂教学时不能完全摒弃传统教学模式，而应将二者有机结合。首先，由于受教师自身条件及教学内容的限制，多媒体技术无法运用于每一堂课中。其次，课堂板书可以有效展示教师当前的讲解思路，进而启发学生思维；教师通过真实的语言、动作可以向学生传达不同的情感，这种亲近感是多媒体所不能替代的。因此，高三英语教师在运用多媒体辅助教学时，需要注意适当结合传统教学方式，以学生为主体，根据教学大纲、教学目标认真备课，在课堂教学中灵活利用板书补充多媒体课件中的缺漏部分。此外，高三英语教师在课前可以将授课的重难点进行纸质印刷，然后以导学案的形式派发给每一名学生。这样可以避免学生在课堂上因忙于记笔记而无暇思考问题。教师在运用多媒体技术辅助教学时，不能一直站在电脑前讲解，而应当适当地在大屏幕前走动，必要时进行板书。这样可以适当转换学生的观感，提高学生的注意力，同时也能更好地帮助学生把握重点内容。

结语

多媒体应用于高三英语课堂教学具有诸多优势，符合教师教学及学生学习的需求。多媒体辅助教学是科学技术发展的必然结果，目前已成为一种教育趋势。英语教学与多媒体技术相结合，可以让学生充分感受英语文化的魅力，进而提高学生学习的兴趣和积极性。在高三英语课堂教学中，教师应持续探索多媒体技术的更多创新应用方式，使其更好地服务于教学。