微课在初中英语教学中的应用与思考

2020-02-22曾义美

英语教师 2020年3期

曾义美

引言

作为一种全新的教学方法，微课已经逐渐进入中小学课堂，在提高教学水平、强化教学效果等方面发挥着十分积极的作用。对于学生而言，微课本身能够提升课堂学习的趣味性，帮助他们更好地集中注意力；对于教师而言，微课不仅可以用于课前预习和课堂重难点知识的讲解，还可以用于课后强化，为课程教学带来意想不到的效果。

一、微课的内涵与特点

微课（Microlecture）指借助现代信息技术，从人们的认知规律出发，整理出的结构化数字资源，包含碎片化学习内容、过程及拓展素材。微课的核心是课堂教学视频，同时包含与教学主题密切相关的素材课件、教学设计、教学反思及教师点评等辅助性质的教学资源，且能够依照一定的组织关系及呈现方式，在课堂上营造出半结构化的资源应用环境。

微课的特点体现在以下四个方面：一是目标明确。微课内容集中，并不像传统课堂一样关注教学环节的完整性，而是针对教学的某个方面或者某个单一知识点，有着相当明确的目标，通过其标题或者某个环节，学习者就可以明确微课讲述的主要知识点（黄菁 2019）。二是短小精悍。传统课堂一般为45分钟，对于大多数学生而言，想要在整堂课上一直集中注意力是非常困难的。而微课视频的长度一般为8—10分钟，专门针对某个知识点进行讲解，虽然时间较短，但内容全面，结构完整，针对性较强，学习难度也较小。三是情境真实。微课视频的制作需要借助多媒体技术，以图片、视频和音频为支撑，构建真实的教学情境。例如，对于一些无法依靠讲解就能明确的知识点，可以在微课中加入录制好的视频，在播放视频的同时讲解知识点。四是方便快捷。微课资源的获取途径多种多样，无论是国内还是国外，都有专门的微课网站（李瑞琴 2019），如我国的微课网可以利用QQ号进行登录，免费观看大量的微课视频。近几年，伴随着微课的普及，不少专业视频播放软件也开始收录相关微课教学视频，加上智能手机的普及，使学生可以通过手机直接在线观看，或者下载后观看，十分方便快捷。

二、微课在初中英语教学中的作用

（一）激发学习兴趣

兴趣是英语教学活动得以顺利实施的前提。借助微课，教师可以提升英语课堂教学的趣味性，以此激发学生的学习兴趣。相较传统课堂教学方式而言，微课能够将原本枯燥、死板的文字转化为音频、视频，具有很强的直观性，能够使学生体会到英语学习的乐趣，从而更加主动地参与课堂教学活动（石瑞 2019）。

（二）打破传统束缚

在传统教学模式下，教师的教学仅仅在课堂上有所体现，但课堂时间有限，学生能够从中学到的知识并不多，影响进步的速度。而借助微课，教师能够将词汇、句式、语法等制作成视频，摆脱传统教学模式的束缚，使学生能够利用微课视频实现任意时间、任意地点的学习。

（三）强化师生互动

在利用微课进行英语教学的过程中，教师可以在引导学生观看微课视频后，将自身的角色转变为学生学习的协作者和参与者，加入学生群体，并通过有效的沟通、交流帮助学生解决问题。对于存在相同问题的学生，教师可以组织相应的辅助团队，做好引导工作，鼓励学生彼此之间相互借鉴、相互帮助，将学习看作一种能够满足自我发展需求的活动（康盼 2019）。

（四）实现自主学习

英语学习内容复杂，包括词汇、句型、语法及听、说、读、写、译等，学生即便想要进行自主学习，也不知从何处着手，即使遇到问题，也只能等到在课堂上进行提问，这样必然会对自主学习效果产生不利影响。而微课的引入能够实现对于某个知识点的深入讲解，这样学生就可以通过电脑、手机进行观看，自主安排学习时间，实现自主学习，提升自主学习能力。

三、微课在初中英语教学中的应用

（一）在课前预习中的应用

课前预习能够帮助学生提前了解课堂上要讲解的知识，明确自身需要注意的问题，是构建高效课堂的基础和前提。因学生各自的基础不同，他们在课前预习中所能够达到的程度也会有所不同，这就要求教师必须从整体着手来引导学生进行课前预习（张诗高 2019）。微课教学能够兼顾不同层次的学生，提升他们的预习效果。在实际操作中，教师可以将制作好的微课视频上传至QQ群、微信群或者校内在线学习平台，要求学生课后自主下载并观看，在完成预习任务后再发送给教师，以便教师能够更好地掌握学生的预习动态，提升反馈的及时性。例如，在讲授仁爱版初中《英语》七年级（上）Unit 2Looking different时，教师可以将教材中的图片及相应的对话视频融入微课课件，大体上可以分为单词预习和内容初探。在单词预习中，讲解重点单词，包括读音、拼写、例句等，并配上相应的图片来帮助学生加深记忆；在内容初探中，讲解重点句子，如“I have a big nose.”“Does he have long hair?”等，并搭配动画人物的对话视频，提升学生课前预习的效果，为后续的课堂教学奠定坚实基础。

（二）在课堂教学中的应用

1.新课导入

新课导入是课堂教学的初始环节，也是非常关键的环节。在新课导入中应用微课，能够通过文字、图片、视频相结合的方式，对知识点进行更加直观的表达，尤其是动画场景的对话模拟，能够提升课堂教学的趣味性，迅速吸引学生的注意力。以微课视频为支撑，教师可以在课堂上营造轻松、愉悦的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂学习。例如，在讲授仁爱版初中《英语》八年级（上）Unit 1Playing Sports时，教师可以播放一些常见体育运动的图片，如 basketball，football，swimming，tennis等，然后通过对其规则的描述，引导学生猜出相应体育运动的名称，并鼓励其拼写，然后引导他们自主发言，对自己喜欢的体育运动进行介绍，以此来提升学生的课堂活跃度。

2.重难点讲解

教师借助微课视频，可以就重点和难点知识进行深入讲解，也可以将学生在预习环节出现的问题进行汇总后，集中分析、讲解，帮助学生解决问题，并引导他们有针对性地复习、巩固。例如，在讲授仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 7Food festival时，由于一些关键句式的语法较难，导致学生理解起来有难度，这时教师就可以对课文中的重点句型进行整理，并制作成微课，重点分析、讲解。教师还可以通过对线上练习结果的收集，明确学生对于知识点的掌握情况。

3.情境创设

英语是一门语言类学科，教学目的是让学生能够运用英语进行交际。教师应该在课堂上营造良好的学习环境，让学生能够在相应的情境中产生自我表达的欲望。微课能够实现语言对话情景的模拟，为学生提供富有趣味性的话题，并做出示范，使他们能够在英语交流情境中充分感受英语语言的魅力。例如，在讲授仁爱版初中《英语》七年级（下）Unit 8The seasons and the weather时，教师可以通过微课视频引导学生进行对话练习：“How is the weather in the park?”“It’s cloudy.”通过这样的方式给学生初步营造口语交流的良好氛围。

（三）在课后作业中的应用

微课在课后作业中的应用主要体现在以下两个方面：

一是易错点讲解。利用微课视频，教师可以对教材中的易错点进行详细讲解，促使学生在完成作业的过程中能够对照视频进行复习。例如，在讲授仁爱版初中《英语》九年级（上）Unit 2Saving the earth时，由于现在完成时的理解难度较大，学生很容易出错，部分理解能力较差的学生在上完课后依然无法掌握现在完成时的用法。对此，教师可以针对现在完成时这个知识点制作趣味性较强的教学视频，方便学生课后能够对照视频进行自主学习，巩固、内化现在完成时的用法。又如，在讲解仁爱版初中《英语》八年级（上）Reviews of Units 1—2课后作业第三题“Complete the sentences with the correct reflective pronouns”时，由于部分学生不清楚反身代词的用法，对此教师可以制作相应的微课视频，让学生课后自主复习巩固，掌握反身代词如myself，yourself，herself等的正确用法，进一步加深对于反身代词的理解和认知。

二是错题纠正。鉴于课堂教学时间有限，教师不可能抽出大量时间进行作业点评，这必然会使学生作业中存在的问题无法得到及时反馈。而借助微课视频教学，教师可以列出学生作业中存在的共性错误，然后集中讲解，也可以就每一个学生作业中存在的问题进行点评，并提出相应的建议，帮助学生对知识点进行巩固。