基于全面发展育人目标的高考命题导向研究

李 莹

2019年高考英语全国I卷命题立足全面发展育人目标，落实构建德智体美劳全面培养教育体系，依据高考评价体系的总体要求，考查学生的基础知识和关键能力。试题在素材选择、问题设计等方面力求体现以立德树人为根本任务的教育理念。

一、命题导向

（一）体现了高考“一核四层四翼”评价体系的总体要求

“一核”明确了高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学；“四层”明确了考查内容是必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；“四翼”强调了考查要求是基础性、综合性、应用性、创新性。试题体现了高考重视学科核心素养的培养，以英语学科关键能力为考查重心，并将思维品质培养、人际交往及关注生态等人类命运共同体的话题融入语篇的主题意义的表达过程中，加强了对独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查，提升了学生的综合能力和创新能力（姜钢 2018）。

（二）立足全面发展育人目标，构建科学的内容考查体系

高考命题背景基于2018年9月习近平在全国教育大会上的讲话精神：教育要在坚定理想信念上下功夫；要在厚植爱国主义情怀上下功夫；要在加强品德修养上下功夫；要在增长知识、见识上下功夫；要在培养奋斗精神上下功夫；要在增强综合素质上下功夫。要树立健康第一的教育理念；要全面加强和改进学校美育；要在学生中弘扬劳动精神。2019年高考试题就是沿着这个命题方向，进一步加强了对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，加强了审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导，加强了社会实践能力的考查，引导了教学夯实学生全面成长的基础。通过构建符合德智体美劳全面发展要求的考试内容体系，确保考试内容符合立德树人的要求，实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。

二、试题特点

（一）稳定试卷结构，控制试卷难度

试卷结构保持稳定，材料难度与往年基本持平。考查要点覆盖面广，试卷中难、较难、较易和容易各难度层级试题比例进一步优化；试题难度设置梯度体现了对学生的人文关怀，有利于学生顺利进入答题状态，并通过创新设问方式及合理设置干扰项，稳步提升试题命题质量。

（二）材料语篇地道，契合时代精神

试题的语篇材料多从英语国家的正规和权威媒体、政府官方网站中选取，紧扣时代脉搏，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题展开，体裁和题材丰富，具有很强的思想性，将对综合语言运用能力的考查和学科的育人价值有效统一，凸显了英语学科的工具性和人文性。

在巩固德育、坚守智育的基础上，加强对健康意识、审美情趣和劳动精神的考查。阅读A篇介绍了四则面向学生的暑期工作公告，以倡导积极工作为切入点，宣传劳动精神，引导学生培养劳动意识。阅读理解第二节的语篇介绍呼吸新鲜空气和接近大自然有益于身心健康。短文改错语篇介绍作者如何通过一次小“意外”而喜欢上足球运动。这些语篇及所设置的相关试题在考查阅读理解或英语语言综合运用能力的同时，体现了关注体育锻炼、倡导健康意识的理念。书面表达题目设置了学生得知伦敦的美术馆要举办中国画展览，给美术馆写信申请做志愿者的情境，通过在试题情境中融入中华优秀传统文化和美育知识，引导学生关注和提高审美情趣。

（三）挖掘思想内涵，养成科学精神与人文情怀

高考对语用能力的要求有所提高。对学生的跨学科知识储备、行文逻辑理解能力，以及词汇在语境中的灵活运用都提出了更高的要求。阅读B篇讲述了一位小学教师通过组织学生演讲来帮助学生提高自信心的事情。阅读C篇介绍了为防止个人身份信息和数据在电子空间被盗而发明的科技智能键盘，引导学生了解科技新成果。

（四）倡导和谐的人际关系，关注人类命运共同体

阅读D篇从社会心理学视角讨论青少年在小学与中学阶段的成长经历，论述了个体受欢迎程度这一青少年心理健康话题。语篇视角独特，积极倡导和谐的人际关系和人文情怀。完形填空语篇介绍了非洲乞力马扎罗山的环境污染及当地机构努力治理之后环境的改善。语法填空语篇介绍了北极熊种群数量越来越少，亟需被保护的现状。这些语篇能激发学生深入思考，关注自然和生态，探索人与自然的和谐相处之道。

三、试题分析及答题情况

（一）阅读部分

第一部分的15个小题重点考查学生从阅读材料中获取具体信息的能力、信息的分析综合能力、理解主旨要义的能力、推断归纳的能力及根据上下文推测词义的能力。

A篇是应用文，文章的来源是加拿大安大略省的政府官方网站，主题语境为“人与自我”——“做人与做事”，文章长度为246词，对应题目21—23小题考查的知识点都是理解文中具体信息，分别涵盖了公告的目的、工作的内容、年龄要求等核心信息。对应的信息定位也较清晰直接，所以得分率分别为90.06%、92.28%和87.43%。

B篇是记叙文，文本选自Community Radio for Northern Colorado网站，标题为One teacher’s Quest To Build Language Skills and Self-confidence，选材贴近学生生活，语言地道且浅显易懂，细节描写丰富、生动，文章内容富有思想性和创新性，对于语言学习过程中教师的教和学生的学都有积极的意义。文中的新移民小学生在参加模拟竞选总统演讲时遇到困难，他的老师为他创造了学习条件，帮助他提升自信心，使其在语言学习时不怕犯错，勇于挑战。对应的四个小题涵盖四个不同的考查角度，如24题题干非常简短，问题落在第二段的首句“But he’s nervous.”，在第一段内不难找到答案——“Today is speech day”。而且第二段中的五处省略号也很生动地表现出了他演讲时的紧张情绪，本小题得分率为88.04%。25题的猜词义小题是选择在语境中完全符合逻辑的选项。顺着24小题的理解，原文中提到Chris在“ld”上“绊倒”，这对于英语非母语的人来说是个发音难点，由此可知，Chris出现了不恰当的停顿。而且如果已经在原文中关注过那些形象的断断续续的表达，就足以看出stumbles在此处表达的是说话结结巴巴，但本小题得分率并不高，只有43.99%。究其原因，学生的障碍在于选项中高度概括的表达“Improper pauses”。所以，学生在学习语言的过程中还是要注意语感的培养、词汇的地道表达等。26题的题干中出现了2017年曾用过的填空式，这样的方式更加简洁，学生会聚焦于核心信息的辨别。27题看起来是选一个合适的形容词描述老师的形象，事实上考查的是对文章主旨的理解。由此可以看出，宣扬正能量是高考试题的出发点。

C篇是说明文，节选自2015年新闻周刊网站上的一篇文章，原文标题是Smart Keyboard Can ID You by How You Type，介绍了一种可以根据记录打字习惯来识别主人以此保护隐私的科技智能键盘，引导学生关注科技进步和前沿科技。科技说明文更加凸显了学生对主题意义的探究式学习是语言学习最重要的内容。文章是三大主题语境之一“人与社会”的16项子主题中的“科学与技术”。学生会感受到学英语是为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华创造条件，并为未来参与知识创新和科技创新奠定基础。29题是直接的信息细节题，28、30、31三道题都是根据文本作出推理判断，31题推测文章出处，科技文出自杂志是比较容易选出的，得分率为76.72%。

D篇是议论文，原文刊载于2017年的《纽约时报》，原文标题是Be nice—You won’t Finish Last，作者从社会心理学角度讨论个体受欢迎程度这一青少年心理健康话题。关注青少年心理健康的发展和品质培养，积极倡导和谐的人际关系和人文情怀。删减后的文本为342词，是本套试题中篇幅最长的一篇，四个小题的得分率明显降低。33、35题都是考查主旨要义的小题。33题要求用精准的语言概括第二段的段落大意，35题选标题有一定的难度，多数学生对“Nice guys finish last”这个讽刺性谚语的文化背景了解甚少，因此这句话中虽没有生词，但理解起来很困难。本小题的得分率仅为17.3%。新课标要求教师采取多种措施，围绕文化知识开展教学，针对教学中出现的与文化习俗相关的习语和俚语，提供背景资料。学生在学习过程中要更加关注文化意识的培养。

第二节阅读材料的文体为说明文，考查学生对文章基本结构的理解，对语篇语义连贯性的把握及对语篇所展示的上下文逻辑关系的理解。主题语境是“人与自我”——健康的生活方式，关注体育锻炼，倡导健康意识。命题的方式有变化，标点又回到了选项中。试题难度较往年略有降低，如36题根据后文的the answer is a big YES推测前面是一个一般疑问句，因此选“E.But is fresh air really as good for you as your mother always said?”，体现了命题导向的基础性和人文关怀。37题和40题都考查段落主题句。40题得分率为80.79%，但37题得分率仅为45.46%，因为F项的干扰力度较大。

（二）完形填空

根据学生反馈，完形填空整体难度较往年有所上升。文体虽然是第一人称的口吻，但不像以往隐含哲理的故事类记叙文，读起来像议论式说明文。它介绍了非洲乞力马扎罗山由于每年4万人登峰而留下来的垃圾造成环境污染及当地政府努力治理之后环境的改善。考查实词的方向和往年一致，考查动词8个（含两个动词词组）、名词7个、形容词4个、副词1个。更注重学生对主题意义的理解。

学生的答题情况：49、54、59、60 题的得分率均低于30%，难题占1/5，另外，得分率在50%以下的还有44、48、50、57题，所以较难题占总题数的2/5。

究其原因，首先，文章出自美国CNN官媒，原文936词，在改编为考题的过程中进行了大量的删减，在信息重组的过程中思维的衔接不畅就容易造成学生理解的偏差。其次，文本填空处间隔较小，设空较密集。选项中出现了非课标词汇，如skeptical，另有 advocate，artificial，permanent等学生不是特别熟悉的词汇，也增加了理解难度，造成本题是学生此次高考明显的失分题型。

（三）非选择题部分

1.语法填空

语篇的原文出处是美国维基百科对Polar bear词条的解释，旨在体现人与自然的主题。全文175词，整体难度与往年基本持平，但61题考查同位语从句的连词是近年来不多见的，是课标修订后的选修课程要求学习和掌握的内容。70题本来是并列句式，但有的学生误认为是独立主格而导致失分。课标要求学习词法要关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等；学习句法要关注句子结构，如句子成分、语序、种类等。在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体。

2.短文改错

语篇长度为95词，共8个完整句子，其中5个句子每句中各有1处错误，3个句子各句中各有2处错误。涉及词法、句法和语篇逻辑错误，难度与往年持平。没有偏难的题，但有较新的考查角度，如将From now on改成From then on，需要学生通读上下文，全面理解，而不是把文段肢解成碎片化的语言进行判断。文本仍然以第一人称的方式叙述，选材贴近学生生活，介绍了作者在操场上无意中的一个进球获得了专业足球运动员的肯定和鼓励，之后便对足球产生了兴趣，并且成为了一名优秀的足球运动员。可见，高考试题在考查语用能力的同时，体现了关注体育锻炼、向学生传递健康生活方式的理念。

3.书面表达

2019年高考书面表达是学生熟悉的弘扬中华优秀传统文化，用英文讲好中国故事的主题。要求学生给伦敦的美术馆写一封申请信，申请成为志愿者，介绍个人优势及能为画展所做之事，体现主题语境中“人与社会”——“社会服务与人际沟通”——“志愿服务”“跨文化沟通与合作”的范畴，考查学生在特定语境中根据交际目的，得体表达自己的能力及跨文化沟通和传播中华文化的能力，引导学生关注对中国文化艺术的理解，提高审美情趣。写作任务情境设置真实，任务符合学生能力水平；写信的对象是伦敦的美术馆，体现了用英语交际的必要性。要求学生把写信目的、个人优势、能做的事情表达清楚，这就形成了完整、真实的情境运用。学生只有熟悉英美等国家的文化和思维方式，有效运用得体的语言开展文化交流，体现多元思维，达到良好、有效的交际效果，才能得高分。纵观近几年高考英语书面表达，学生的整体写作能力有明显提高，各种相关的话题写作训练是到位的，教师的指导能力也有提升。

但是熟悉的主题下也会导致一些学生出现审题不清、套用范文、增补细节不相关或不恰当、内容缺失等问题。如忽略写信的目的是申请做志愿者，个人优势要切题，如语言流利、了解中国画。如果写唱歌、跑步等就不切题。词汇、语法方面依然存在基本功不扎实的情况，有拼写和语法错误等；句子缺失成分，仅是简单词汇的堆砌等。句子和句子之间缺少必要的连接手段，行文缺乏逻辑，连贯性较差等。用英语表达中国文化的能力不足，对极具中国特色的词语采取了直译的方法，行文中常见许多中式表达。

四、教学建议

高考把“引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强“以考促学”的主动意识，通过考试改革，促进学生核心素养的培养，使高考成为助力素质教育的有效途径。2019年高考英语全国Ⅰ卷给了教师深刻的启示，需要教师从以下几个维度提升英语教学的质量。

第一，全方位践行新课程理念，提升学生英语学科核心素养。

在教学实践中，要摒弃急于求成的心态，应用新课程理念引导教学；要建立教与学的反馈机制，把对学生英语学科核心素养的培养渗透到教学的各个环节，帮助学生提升在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力；要重视对学生文化意识的培养，加深其对中外文化的理解和对优秀文化的认知，正确引导其价值取向；要设计提升逻辑性、批判性、创新性等方面的思维品质的活动，并鼓励学生主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、努力提升学习效率。

第二，挖掘英语课程的育人功能，完善教学目标。

立德树人是高考育人的重要使命。思想教育和价值引领作用是高考改革的发力点。课堂设计要在输入和输出语言环节充分挖掘学科的育人功能，使所有的语言学习活动在一定的主题语境下进行，让学生能基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度（教育部2018）。

第三，进一步拓展课程资源，扩大阅读量。

教师鼓励学生在大量的阅读过程中增长语篇知识，包括语篇连贯性和连贯中各部分之间语义关系的知识，且包括修辞或会话的知识运用能力、衔接知识的运用能力；引导学生在阅读过程中学会理解上下文间的逻辑关系，学会用衔接手段表示承接、对比、因果、递进或转折等关系，有效组织信息，表达清晰。

结语

高考英语复习要深刻领会高考评价的顶层设计——“一核四层四翼”。高考英语试题体现基础性、综合性、应用性、创新性等特征，所以在高考英语复习阶段，不要在繁、难、偏、旧的知识上用力过度，而应该在必备知识和关键能力上下功夫。英语教师在教学中应重视对学生学习策略的培养，有意识地引导他们学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法，还要注意指导他们学会规划自己的学习，适时反思学习的效果，在循序渐进的过程中形成有效运用策略的能力。