思维导图在初中英语语法预习中的应用

冯应梅

引言

预习环节是学科教学的重要组成部分。在初中英语语法教学中，预习对学生的课堂学习有重要影响。而在初中英语语法教学实践中发现，学生课前预习的情况并不理想。为了让学生更好地完成语法预习作业，尝试将思维导图融入其中，辅助学生预习语法，有效提升他们预习语法知识的效果。本文就如何在初中英语语法预习中应用思维导图进行探究，旨在对英语教师的教学有所启发。

一、思维导图

思维导图（The Mind Map）又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，非常实用。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。将英语教学与思维导图应用相结合，能有效促进学生学习行为和学习方法的改善（孙云 2017）。

二、思维导图应用于初中英语语法预习的意义

思维导图具有直观化、生动化的特点，能够将思维方式进行直观地体现，不仅能够对学生的思考内容进行展示，还能够对学生的思考过程进行展示。当学生从图中看到自己的思考内容和思考过程后，他们就能够直观地查找自己思考活动的不足，进而开展针对性学习（蒋雯 2017）。

同时，思维导图具有形象化的特征。学生借助思维导图进行语法预习，能够将抽象、枯燥的语法有效转化为直观的图案，并借助图案对英语语法关键知识点进行针对性预习和掌握，从而提高语法预习的效率（黄丽珠 2018）。

另外，思维导图在语法预习中的应用还能够有效促进学生自学能力的提升。当学生有了应用思维导图进行学习的意识，并掌握了思维导图的应用方式后，就能在以后自觉地应用思维导图开展学习活动。这对他们的学习和发展具有重要意义。

三、初中生英语语法预习现状

在初中英语语法教学中，教师通常会提前给学生布置预习作业，为课堂教学活动的开展奠定良好的基础。但是学生并不重视预习，往往将课后的时间用于对上一堂课所学知识的复习和巩固，加上英语语法知识比较枯燥，很多学生对语法知识的预习不感兴趣，导致英语语法课前预习长期处于缺失状态（韩英 2017）。究其原因，教师没有给学生安排明确的预习任务，也没有对学生的预习情况进行及时检查，导致学生对语法预习没有形成认真、严谨的态度；同时，学生在语法预习方面缺乏科学、有效的方法，往往是花费了很多时间，但效果并不理想，久而久之，逐渐对语法预习丧失了积极性。另外，大部分学生没有意识到语法预习的重要性，对语法学习存在兴趣不足的情况，即使教师布置了预习作业，也是采取应付的态度完成，预习效果可想而知。

四、思维导图在初中英语语法预习中的应用策略

（一）在时态预习方面的应用

初中英语课程涉及大量的语法知识。为了提高学生的语法预习效果，教师可以充分利用思维导图引导学生进行预习。

例如，仁爱版《英语》七年级（下）Unit 5 Topic 1的重点语法内容是一般现在时，主要介绍了一般现在时中频率副词 seldom，never，sometimes，usually，often等的用法。在指导学生预习的过程中，教师可以绘制一幅思维导图，将课文中的重点句型呈现出来，并给每个句子挖一个空，让学生补全句子。如：

How do you usually___to school?（Key：come）

I usually___to school by subway.（Key：come）

How often do you____to the library.Once/Twice/Three times a week/Very often/Every day/seldom.（Key：go）

...

学生通过观看思维导图及补全句子，对一般现在时的用法有了比较充分的了解和掌握。

又如，在学生预习现在进行时的用法前，教师也可以设计一幅思维导图，让他们根据思维导图进行预习。教师可以在思维导图中呈现现在进行时常用的时间状语，如now，at the moment等，还可以呈现现在进行时中谓语动词的构成形式“be（am/is/are）＋V.ing”，这样，学生就能够一目了然，对现在进行时有清晰的认识和了解。教师还可以通过思维导图对学生的预习内容进行拓展和延伸，如在图中呈现现在进行时的肯定、否定和疑问形式，并给出相应的例句，使他们的预习更充分。

（二）在代词预习方面的应用

代词是初中英语中的一项重要教学内容，可分为七种类型。在教授不定代词的用法之前，教师可以制作相应的思维导图，用来辅助学生进行课堂预习。例如，教师可以以思维导图的形式对各种类型的不定代词进行总结，将one，some，any等的用法进行针对性的体现，方便学生对比它们用法的不同。这样，学生通过思维导图就能够清晰地了解“one”可以是泛指，也可以是特指，“some”常用在肯定句中，“any”则多用在否定句和疑问句中。

教师还可以在总结不定代词的用法时辅以相应的句子，如“One should learn to think of others.Have you any bookmarks？ No，I don’t have any bookmarks.I have some questions to ask.”等。这样的思维导图呈现方式能够帮助学生形成完整的知识体系，促进他们对不定代词的了解和掌握。

（三）在句子结构预习方面的应用

初中英语教学内容涉及各种各样的句子结构类型。在学习这些句子结构类型的过程中，学生往往存在掌握困难或者容易混淆的情况，在预习时会产生不理解或者理解表面化的情况。针对此类情况，教师可以借助思维导图引导学生对句子结构进行掌握和运用。例如，在仁爱版《英语》七年级（下）Unit 5 Topic 2的教学中，教师可以通过绘制思维导图对重点语法There be句型的用法进行总结：（1）“There be＋主语＋地点状语”表示“在某处存在某物”，地点状语可以放在句首，但要用逗号隔开；（2）There be句型的疑问形式主要是将“be”放在“There”的前面，如“Are there any...?”，而否定形式直接在“There be”的后面加“not”就可以了；（3）There be句型后面所接的两个名词如果是主语，则“be”的人称与数要同临近名词保持一致性。

教师在思维导图中还可以呈现相应的例句来辅助学生理解。通过以上方式，教师不仅对重点语法知识进行了总结，还对语法的具体使用进行了呈现，从而使学生对知识的理解和掌握更全面和牢固，提高了他们预习的质量和效率。

结语

思维导图是一种现代化教学工具，其在初中英语语法预习中的应用具有重要意义，不仅能够提高学生语法预习的效率，还能够对他们学习习惯和自学能力的培养起到促进作用（康彩霞 2017）。因此，初中英语教师一定要认识到思维导图在预习中的重要性，正视学生在预习语法过程中存在的问题，并积极采取有效的策略加强对思维导图的合理有效应用，这也是新时期英语教育对教师提出的新要求。