高校英语写作教学中自建语料库的运用

蔡 奕

引言

随着计算机技术在教育教学领域的深入应用，语料库作为一门重要的语言研究科学逐渐发展起来，成为集语言学、计算机学、应用语言学、计算机语言学等多学科交叉而成的科学。语料库在词典编纂、传统语言研究等方面的应用较为广泛（黎丽、郑愿华，等2018）。随着信息技术的快速发展，我国在语言教学研究中开始普及应用语料库，尤其在外语教学中出现了基于语料库应用教学的热潮。在高校英语教学中，语料库往往是由教师根据学生的实际情况针对性地搜集语料，并能够保证学生在校园本地机上进行自由检索，更新速度较快，具有开放性、即时性、灵活性等特点的小型自建语料库。在高校英语写作教学中应用自建语料库，既可以丰富教学资源，又可以充分发挥教师教学设计的灵活性，还能提高学生学习的主动性，从而帮助学生进一步提高自身的英语写作能力，从而不断发展自身的英语语言运用能力。

一、引导学生参与自建语料库的建设，增强其文体意识

在高校英语写作教学中，教师不仅要引导学生掌握一定的写作方法，而且要帮助学生掌握从写作素材收集到最终完成写作全过程的各个环节。其中，写作素材的收集与整理是写作学习的起始阶段，也是学生写作过程中必须掌握的基本能力。学生通过收集与整理写作素材，内化其中的知识与观念，从而形成自己的写作思路，最终完成文章的写作。学生对于写作素材收集与整理的能力，可以在自建语料库的建立过程中培养（王磊2017）。学生是自建语料库的主要受益者，因此在自建语料库的建立过程中，每个学生都有责任、有义务参与。自建语料库主要分为两大部分，一部分为学习者语料库，另一部分为目的语语料库。学习者语料库主要是教师对学生写作素材进行收集与整理，而学生可以自主将自己的文章提供至学习者语料库；目的语语料库包括英语考试作文范文、英语应用文范文、英语演讲稿等。学生在了解了语料库常识后，可以根据不同的体裁进行分区域、广泛覆盖的目的语语料收集。在语料收集过程中，学生可以依靠检索软件对文章中出现的词汇的分布情况、出现频率进行检索，从而判断其是否有价值被收入目的语语料库。

学生通过实践参与自建语料库建立过程，不仅能够接触到语料库中的第一手资料，而且能在资料的分析、整理、标注过程中发现英语语言现象，丰富以后的写作经验。同时，学生可以通过广泛收集不同文体的语料，对其进行分领域整理；还可以自建学生小型语料库，并对文章体裁、写作目的与对象、写作词汇差异等进行分类，从而有效提高写作的文体意识。例如，学生通过学习知道so与therefore都有“因此”的意思，但通过对语料的检索可以发现运用therefore的句子主语通常都不是人称代词；而运用so的句子却相反，多为人称代词。由此可知，在实际写作运用中，therefore的表达更加正式，且在书面语中的运用较多。这样，通过分析、总结关键词在语句、文体中的意义，可以帮助学生加深对各种文体的认识，从而增强其文体意识。

二、自建语料库在高校英语写作教学内容选择中的应用能辅助强化教学质量

在高校英语写作教学中，教师要对教学进行精心设计，从而减少可能影响课堂教学质量的因素，提升课堂教学效果。在教学实践中，课堂教学内容选择的正确性对课堂教学质量具有决定性影响，是教师在进行课堂教学设计过程中的重难点。在英语写作教学备课阶段，教师要将英语写作重点、难点及要点明确标注在教学大纲内，并掌握其隐藏的教学理据。在自建语料库中，教师是针对学生的实际情况收集语料的，其中包括对学生实际写作内容的收集，这是学生在英语写作中真实的语言应用（徐国琴2017）。教师分析从学生处收集来的全部资料，得出的结论自然而然都是从学生的实际出发的。这些结论就可以作为教学内容选择的语言理据。

教师在收集完毕相应的学生写作资料后，可以借助语料库软件进行词汇频率检索，检索出的结果排序即是学生在英语写作中的用词频率排序，对于出现频率较高的词汇，则可以作为教学的重点。高频词汇代表其在学生英语写作中的实用性较强。对于高频词汇进行进一步索引，可以显示出学生对词汇的运用情况，从而帮助教师了解和掌握学生在应用词汇写作过程中存在的问题，这些问题即可以作为教师在英语写作教学中的难点与要点。同样，根据进一步检索结果，如果结果显示学生对词汇运用掌握的情况普遍良好，那么就不用作为重难点在课堂教学中出现。这样一来，通过自建语料库，教师能够做到从学生出发，确定教学内容，符合学生实际学习需求，从而有效提高课堂教学效率。

例如，教师可以在自建语料库中搜索学生在英语写作过程中对连系动词的使用情况，分析其存在的问题。通过检索可以发现学生使用连系动词写作的情况如下：Seeing a film in the cinema is cost fifty dollars./Finally，the ugly girl was become a pretty lady...从中可以发现，学生在写作过程中经常会将连系动词用于被动语态。教师在写作教学过程中可以将其作为教学重难点，为学生详细讲解连系动词的具体用法，并引导学生在自建语料库中进行自主检索，加深他们对连系动词不能在被动语态中应用的理解与掌握。

三、自建语料库在高校英语写作教学中的应用能实现学习模式的变革

英语写作教学涉及的环节众多，包括设定教学大纲、准备教材、设计教学、选择教学方法等。在传统的高校英语写作教学中，教师主要采用讲授式教学模式，占据了教学活动的主体地位，而学生被动接受知识，因此教学质量难以有效提升。运用自建语料库，教师可以充分了解学生的学习目的、学习需求及学习兴趣点；学生也可以利用自建语料库自主检索需要的知识语料。这样一来，教师教学是以学生为出发点的，做到了“以生为本”，重视学生在教学活动中的主体地位，而学生也可以通过自主探索进行学习，形成以自身为中心的知识探索型学习模式。这种基于对自建语料库运用的学习模式被称为“受语料驱动的学习模式（data-driven learning）”（陈睿2017）。

在自建语料库中，可以将学生写作内容归为学习者语料库，将外部收集写作素材归为目的语语料库。学生在自主学习中主要是在目的语语料库中进行有目的的检索，从而发现自己在写作过程中使用的材料与目的语语料库中的材料的差异。这种差异现象可以称为“负面语料证据”，指出学生在写作语言使用中存在的问题，对促进其语言习得具有重要作用。在受语料驱动的学习模式中，学生能够通过自主检索学习发现自身学习中的缺陷，进而有针对性地改正错误。这一过程中学生的自主学习能力得到有效提升，并可以增强英语语言综合运用能力（刘敬伟、石智2016）。同时，在这种学习模式下，学生通过自主检索了解自己发现、分析、解决问题的全部过程，也可以说是其不断自我完善、自我激励的过程。在这一过程中，学生逐渐培养起积极的学习态度，从而更加深刻地领会到语言错误可以通过自己的深入挖掘而发现，并进一步修改，不断提高英语语言应用能力。在这种学习模式下，教师由教学台前退到了幕后，真正将学生推到学习活动的中心位置，引导其不断发挥自身的主体作用。需要注意的是，在实施受语料驱动的教学模式之前，教师要在前期对目的语语料库中的内容进行一些加工与剔选，确保学生在进行检索时不会出现与认知不相符的结果。因此，教师要充分发挥在教学活动中的引导作用，从大方向引导学生“学什么”“怎么学”。教师可以设置一定的问题，引导学生发现差异，鼓励学生通过自主甄别发现语言的正确运用方式，不断创新教学理念，实现教学模式的创新与发展。

在受语料驱动的学习模式中，可以将个别单词使用的错误作为关注重点。例如，学生在自建语料库中对economical进行搜索，计算机可以自动跳出一些单词组合，如“economical problem”“economical reform”等。学生通过对检索出的关于economical的词组的分析，可以发现其与economic在具体用法上有很大的区别，并通过有效甄别得出二者不同的具体用法。

结语

在高校英语写作教学中运用自建语料库，通过引导学生参与语料库建设，有利于提高其英语写作的文体意识。同时，教师在进行课堂教学内容选择的过程中，通过运用自建语料库对学生实际写作应用情况进行检索，有利于教师根据学生实际确定教学重难点，提高教学针对性，进而提升课堂写作教学质量。此外，利用自建语料库能够有效转变学习模式，增强教师在教学过程中的引导作用，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，加强驱动式学习模式的应用，从而提升学生的英语写作能力。自建语料库在高校英语写作教学中具有较高的应用价值，对于高校英语教学培养具有较强的英语综合运用能力的高素质人才具有重要的实践意义。