“以写促读，读写结合”理念下的整本书阅读指导策略

高 艳

随着新课程改革的不断深入，在高中语文课程教学中加强学生的整本书阅读指导，培养学生语感，提升学生的语言文字运用能力，成为教学研究的重点内容。这里所说的“整本书”主要指的是文学经典。相较于课内的单篇阅读，整本书阅读费时费力，学生要想达到良好的阅读效果，从文学经典中有所收获，不仅要读，更要写，如做好读书笔记，及时写读后感等，这样才能达到以写促读，读写结合的目的。

一、写读书笔记，引导学生深入阅读

文学经典通常篇幅较长，内容丰厚，且主题深刻，学生在阅读过程中需要借助读书笔记理顺庞杂的人物关系与故事情节，这样才能将整本书的内容有效地串联起来，深入阅读思考，提高阅读效果。在整本书阅读过程中，教师应基于文学经典的独特风格指导学生做好读书笔记，促使学生实现对文本内容的理解与思辨。对于一部经典的文学作品而言，其中必然有足够广阔的情感空间，以供学生找到情感共鸣；而对于学生来说，长期的文学积累，以及对经典文字的感知，必然能够唤醒其思考探索的动力。

如在《堂吉诃德》的整本书阅读中，有的学生在读书笔记中写道：“‘命运像水车的轮子一样旋转着，昨天还高高在上的人，今天却屈居人下。’对于这么一个命运多舛的堂吉诃德而言无疑是当时人们对于骑士的盲目敬仰的一个缩影。”教师在阅读指导中，可以从这一点切入，促使学生对作品中堂吉诃德的种种古怪行为加以分析，联想所读过的作品中类似的悲剧人物，并从社会环境对个人的影响分析堂吉诃德悲剧命运的深层次原因；还有的学生在读书笔记中写道：“堂吉诃德在见到上古骑士的圣像后曾说过这一番话：‘这些圣人和骑士在世的时候跟我是同行，也就是行侠仗义。我同他们的区别在于：他们是圣人，为神道而战；我是凡人，为人道而战。’当读到这一段后，之前堂吉诃德疯癫、可笑的行为一下子有了一个完美的解释，为‘人道而战’是堂吉诃德的梦想，而这也许是当时社会中最为匮乏的品质。”这段读书笔记已经开始触及到这部作品的思想内核，而教师则可以趁热打铁，结合读书笔记内容引导学生深入阅读，以深入理解这本书的思想内涵。

二、读写结合，引导学生批判性思考

阅读带来的不仅是丰富的知识，还有深刻的思考。针对整本书阅读，教师不仅要让学生完成阅读任务，更应该激发学生的批判性思考，提出、记录对文本的质疑，并在回溯文本的过程中找到答案。如在《老人与海》教学中，教师首先要引导学生思考作品篇名的含义和文本中所阐述的问题、主旨、观点，以形成基本的认知与判断，并以此作为批判思考的起点。然后，引导学生对之前所理解的内容做出合理的解释，如整篇小说描写了老人捕获大鱼，并与大海，与鲨鱼搏斗的过程，这个单一的情节描述集中体现了怎样的情感内涵，在分析的过程中教师尤其要启发学生做到“有理有据”，让自己的每一个“理解”都能够在文本中找到可靠的依据，避免整体感知与混沌把握。接下来，从论证的角度，引导学生就文本中体现出的“永不服输”的精神探寻因果关系，以找到文章的逻辑点，并做出综合判断。最后，从评估的角度对自己的理解与文本的实际内容进行对比，说明老人的精神品质是否符合人性，故事情节的推进是否合乎逻辑。

再如在《鲁滨孙漂流记》这部作品中，作者丹尼尔·笛福将鲁滨孙放置于绝境，用生存的考验激发鲁滨孙的潜能，因此，在阅读中我们能够看出鲁滨孙几乎无所不能，在荒岛上完全自力更生，靠自己的双手和头脑顽强地生存了28年，这一漫长而充满冒险的过程让鲁滨孙几乎成为了理性、智慧与强大的化身，因此，这部作品极大地激发了那个时代人们的自信与热情。基于此，为更加全面地促使学生理解鲁滨孙的形象，教师可以通过问题设计激发学生的批判性思考：“鲁滨孙冒险、历险的动机是什么？一个人如何在一座孤岛生存28年？”学生在阅读中分析、论证、思辨，能够结合鲁滨孙的顽强的求生意志、回归社会的强烈愿望、积极乐观的心态、心理创伤的自我修复能力和超强的动手能力等对人物进行画像；然后结合作者描述的28年的所作所为，分析鲁滨孙在流落荒岛期间对社会秩序的延续，即从满足基本的温饱之后，开始利用《圣经》、一条狗和两只猫，甚至仆人礼拜五满足更高层次的需求，教师基于学生对问题的思考与回答，设计读写结合任务，促使学生在思辨读写的过程中提高表达能力。

通过这样的批判性思考，学生的阅读过程才不至于沦为单纯的“输入”，在批判的过程中，学生有质疑、有思考、有论证、有评价，这样不仅能够进一步理解整本书，更能够为自我表达形成清晰的逻辑，从而达到了读与写的有效结合。

三、指导写作转化，强化写作训练效果

在“以写促读，读写结合”理念的指导下，整本书阅读必然要与写作挂钩。读书笔记更多的是对阅读过程的记录与思考，而要想让读与写实现真正的融合，教师还应善于从文学经典中提炼主题，为学生设计写作任务，这样才能够充实读书笔记内容，加强学生的写作训练质量。

如《平凡的世界》这本书内容复杂，主题丰富，其中包括劳动与爱情、挫折与追求、日常生活与社会变革等。教师可以把握与高中生实际比较贴近的“挫折与追求”这一主题，引导学生展开思考，促使学生在孙少平、孙少安、田润叶、田晓霞等主要角色的身上找到精神寄托，体会挫折对人的考验，追求对自我的驱动，进而形成自我表达的动机。此外，教师还应启发学生沿着文学作品的思路进一步思考，即在《平凡的世界》所展示的宏大主题中，在波澜壮阔的社会改革中，个人命运与国家命运的发展密切相连。

在写作指导中，由于缺乏社会经验，高中生对于主题的理解必然存在一定困难，教师这时一方面要引导学生进一步细读作品，从整本书的高度把握创作主题，另一方面结合当下个人在社会发展中的价值进行思考与探究，解读社会责任、时代使命，从而使学生升华写作主题，提高创作的思想境界。当然，在从阅读向写作的转化过程中，教师还应注重学生的文学积累，结合《平凡的世界》的主题，为学生提供类似题材的作品，如路遥的另一部作品《人生》，在文本素材中进一步挖掘路遥的创作精神；也可以推荐陈忠实的《白鹿原》、余华的《活着》等，丰富学生的文学储备，促使学生从新的角度理解社会变迁对个人命运的影响，引导学生在阅读积累中实现写作转化。

总之，在高中语文整本书阅读指导中，教师应贯彻“以写促读，读写结合”理念，一方面引导学生做好读书笔记，批判性理解；另一方面还应加强写作训练，促使学生将阅读感悟转化为写作内容，从而实现学生阅读与写作素养的全面提升。