翻转课堂在高中语文教学中的应用

张成彦

翻转课堂是一种创新型教学方式，其“翻转”实际上就是“颠倒”，这主要说的是将课堂上的教学主体转移到学生身上。把翻转课堂应用到高中语文教学中，一方面可以提高学生课堂学习的专注力，促进其对知识的理解和掌握，从而提高学生对语文学习的兴趣。另一方面，有助于教师针对学生的不同问题进行解答，扩展课堂教学的研究范围，提高教学质量。因此，教师要看到翻转课堂的优势和重要性，进一步促进翻转课堂的广泛使用，有效提高课堂教学效率。

一、提高课堂教学质量

高中语文教学范围十分广阔，不仅包含基本的文学常识、基础知识、现代文阅读知识，还包含文言文阅读知识和诗歌阅读知识。因此，教学质量至关重要，教学质量决定了一个班级的总体水平和学生对总体知识的掌握程度。由于课堂教学质量的地位之重，进一步提高教学质量成为教师的重要任务。传统的教学方式简单而枯燥，单一的教学活动导致课堂气氛低落，学生积极性不高，注意力下降。而具有创新性的翻转课堂将新教育理念与新教育方式相结合，将它运用到高中语文教学中去，能够有效改善传统教学方式带来的不利影响，一定程度上提高学生的学习兴趣，营造轻松活跃的课堂气氛，使学生积极投入到课堂活动中，在教师的引领下更好地汲取知识，从而提高学生的学习水平。

例如，在高中语文必修一《沁园春·长沙》的教学中，首先，教师可以先让学生朗读文章，标注出自己困惑的地方，并分析总结每段大意，教师还可以适当组织学生畅谈自己的观点，让全班学生一起思考。其次，教师可以利用翻转课堂的特点，让学生在独立思考的基础上对文章进行分段解释，对文章主旨进行总结，并稍做知识扩充。比如：教师可以组织学生进行角色扮演的活动，挑选几位学生模仿角色的语音、语调和肢体语言，提高学生的学习兴趣，使得每位学生都能积极参与到课堂中来，让学生在角色扮演中，通过朗读感受毛主席当年气吞山河的凌云壮志，感受宏伟磅礴的气势，促进学生对文章主题的理解，更好地感受作者写作时的心境，有效活跃课堂气氛，提高课堂质量。在朗读过后，教师可以根据学生的朗读情况进行点评，对表现较好的学生进行表扬，以此增加他们的自信心，对表现一般的学生给予鼓励，从而激发他们继续探索的精神。最后，教师对课堂进行总结，对书本知识进行最后的梳理，加深学生对知识点的印象，为学生完成课后作业奠定基础。

二、突出学生主体地位

一个完整的课堂始终是由教师和学生构成的，缺一不可。在传统教学方式中，教师处于主体地位，一切教学活动都以教师为中心，而学生一直被动地接受来自教师的知识，师生之间缺乏交流互动，以“老师板书，学生记笔记为主”的课堂模式也是千篇一律，学生难免会对这样缺乏自身主体而又单一无味的课堂失去兴趣，教师也会因为缺乏与学生的沟通而无法了解学生对知识的掌握程度，从而不能有针对性地解决学生学习中遇到的困难，导致教学质量下降，学生学习成绩下降。翻转课堂突出了学生的主体地位，有效促进了教师和学生之间的交流，更加有力地促进学生对课堂知识的理解。

如在高中语文必修二《阿房宫赋》的教学中，教师可以按一定的顺序进行教学。首先让学生自主朗读《阿房宫赋》。教师可以以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”这句话为例进行分析，两个“焉”字该快读还是停顿，让学生自己尝试用不同语气去读，找到最能表现文章情感的语气。教师引导学生标注出自己喜欢的段落和生词，并对文章进行初步理解和段落划分。其次，教师让学生以分组竞赛的形式进行课堂活动，可以以“借古讽今”为主题，让学生讨论找出最有利的证据来证明《阿房宫赋》是一篇借古讽今、针砭时弊、文字具有强大力量的现实主义作品。每个小组可以挑选一位代表对自己组的观点进行阐述，由全班学生进行投票，选举出大家认为表述最好的学生，同时让其他学生对此答案进行补充。教师再根据学生的不同想法进行分析解释，纠正学生错误的看法，对学生的理解提出建议，以此促进学生对文章的把握，避免学生单方面接受知识的弊端。最后，教师对文章内容进行总结：这篇文章借阿房宫兴起和毁灭的历史来批判暴虐的统治者。教师也要对文章脉络进行梳理，构建文章总体知识结构，回顾文章所涉及到的画面，从整体的阿房宫的布局到细致描摹阿房宫内的人与事，进一步促进学生对这篇文章知识点的理解。

三、提高学生综合素质

语文作为伴随每一位学生走过整个学习生涯的科目，其重要性是显而易见的。语文学科不仅拥有大量经典文学著作和文笔优美的句子，还有素质培养的作用。因此，教师在高中语文教学中要有长远的目标，以学生的素质培养为目标，让学生在不断学习中提高自身综合素质。为了使语文教学更好地发挥培养学生素养的作用，教师可以利用翻转课堂这一创新教育形式，帮助自身更好地提高教学质量，帮助学生学习和成长。同时，在培养学生综合素质的过程中，培养学生的自学能力也是十分重要的。中国学生在充满汉文化的环境中长大，对于汉语的学习是一个永无止境的过程。利用翻转课堂，可以有效促进学生对新知识的吸收和对旧知识的巩固。

如在高中语文必修四《烛之武退秦师》的教学中。教师可以在前一天布置学生回家对文章进行预习，对段落进行划分，并大概了解段落意思，整理自己对文章的看法，减少学生在课堂上对文章的陌生感，同时巩固自己学会的知识，以提高课堂学习的质量。然后，在课堂上教师可以让学生发言，讲述自己对这篇文章主旨的理解，让每位学生都有机会展示自己，同时创造机会提高学生的表达能力，培养学生过硬的心理素质。在此之后，教师可以针对学生的发言进行总结，补充学生遗漏的知识点，并修正学生错误的观点，从而促进学生对知识点的全面理解，这样有助于学生对于不断出现的旧知识产生熟悉感，同时对未掌握的知识形成进一步的了解。最后，教师对文章进行总结，回顾文章涉及的知识点，为学生综合素质的提高奠定基础。

翻转课堂以一种创新的形式走进高中语文教学中，引发了课堂模式、管理模式等方面的变革。把翻转课堂应用到语文教学中，有效提高高中语文课堂的教学质量，解决学生注意力分散的问题，提高学生的学习兴趣。教师要明确学生在高中语文课堂中的主体地位，促进师生间的密切交流，使教师更好地掌握学生的学习情况，更有针对性地对学生进行引导，还能为提高学生综合素质做出贡献。教师利用知识的渗透提高学生综合素质，有助于学生健康成长。