基于BB平台建设《温病学》网络课程的思考与实践

朱智耀 车念聪 夏 蓉 马重阳 杜宇琼

(首都医科大学中医药学院,北京100069)

传统教学方式是现阶段学校中教授知识的主要形式,培养了许多优秀人才。但是随着时代的发展,计算机和网络信息技术发展迅速,已经深入到教育领域,成为了一种重要的教学模式。教育部分别于2018年[1]和2019年[2]发布针对网络教学的文件,要求办好网络教育,发展“互联网+教育”,实现教育信息化的转段升级,以教育信息化支撑和引领教育现代化。目前,国内许多高校均设置了多学科的网络教学内容,对教学改革的推动有深远意义。我校《温病学》在充分调研的基础上,借鉴了其他学科网络教学平台建设经验,开展了《温病学》BB平台的建设与应用。Black board(BB)教学管理平台是一套专门用于辅助课堂教学及师生交流互动的网络教学平台。该平台具备系统管理、内容资源管理、在线交流及考核管理等功能,学生可在教师指导和管理下随时随地进行学习,师生间及学生间可根据“教和学”的需要进行交流、讨论,这不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提高学生的自学能力[3-4]。本文从《温病学》建设网络课程的必要性、网络课程平台的构建、网络课程建设的作用、《温病学》网络课程建设的反思方面介绍BB平台建设的一些经验,供同道参考。

1 《温病学》网络课程建设的必要性

《温病学》是一门中医经典课程,是中医课程体系中的主干课和必修课。它既有基础学科的特点,也有临床学科的属性,是连接基础理论和临床实践的重要桥梁课程,对于学生理论体系的完善和临床能力的培养具有重要意义[5]。《温病学》各论中介绍的各种疾病,和中医内科学中的疾病相比,具有鲜明的自身特点,那就是这一类疾病都因外邪所导致,具备温热类性质,因而这些疾病在诊断和辨证论治上与其他疾病截然不同,而且这些温热类疾病具有共同点,因此在病例讨论和临床实践时也极易发生混淆。《温病学》中还有《温热论》《温病条辨》等经典条文,理解起来也比较困难。学生在学习时会感到有些知识难以理解和记忆,学习的主动性和积极性就会降低。因此,在传统教学方法的基础上,开设《温病学》BB平台,可以提高学生学习的积极性和主动性,更好地发挥学生学习的主体地位,从而提高学习效率,是十分必要的。另外,今年突如其来的新冠疫情打乱了高校原本的教学计划,传统的课堂教学大多改为腾讯会议、钉钉平台等线上直播教学。BB平台有丰富的教学资源和线上功能,能够给学生提供课前预习、课后复习、病例讨论、知识拓展的相关资料,在平台上还可进行消息发布、知识测试、互动交流、教学反馈,补充了线上直播教学的不足,在教学过程中发挥了重要作用,体现了BB平台建设的重要意义。

2 《温病学》网络课程平台的构建

《温病学》网络课程平台根据课程性质、内容特点、学习要求等,通过以下 9个模块进行构建。

2.1 学习导航

该模块设置有课程简介、教学大纲、教学进度、重点难点、教师介绍。课程简介部分介绍了温病学的概念和定位,阐明了温病学在整体中医课程中所处的地位,以及在基础和临床衔接中的重要性,可以激起学生学习温病学的兴趣和热情,此部分内容也介绍了温病学的学习方法,给学生们提供参考;教学大纲包括了课程性质、教学基本内容和要求、教学目的和方法、形成性评价考核方法、各章节学时分配等内容的介绍,通过学习这一部分内容,学生对温病学教学有一个大概的了解,知晓学习中的重要环节,同时结合教学进度,可尽早安排学习计划;重点难点部分列出了所有章节中的难点和要重点掌握的内容,可使学生的学习更有针对性;在既往教学中,任课教师的介绍比较简单,学生对老师的教育背景、研究领域没有深入的了解,教师介绍部分对任课老师的学历、职称、工作和科研经历、研究方向等进行了系统介绍,加强了学生和老师的相互了解,为日后教学过程中的沟通、第二课堂的开展奠定了基础。

2.2 课程内容

此模块包括了所有章节的授课PPT和既往授课的录像。将这些内容上传到BB平台供同学们观看,在一定程度上保护了知识产权。PPT一般用于学生课前自学预习,有些知识点理解起来比较难,或者上课时没有注意听,学生在课后可以看视频回放,加强知识理解和消化。

2.3 实践教学

主要包括了病例讨论课相关内容。温病学各论部分主要介绍各种温病的辨证论治,这一部分单纯理论讲解,学生学习效果较差,因此在各论部分插入病例讨论的PBL教学内容。各论中的温病可归纳为温热类疾病、湿热类疾病、温毒类疾病,在每一类疾病学习完成后,安排一次病例讨论课,在PBL教室进行。每次授课教师均会先将学生分组,每位老师带一组学生,分组情况提前发布到实践教学模块中,让学生知道自己的分组情况。病例讨论课的病例也提前发布在这一模块中,并明确病例分析相关要求,同时设置一些问题来引导学生做好病例分析PPT。上病例讨论课时,学生展示并讲解PPT,和同学一起交流讨论,最终老师做点评和总结。课后,将PPT上传到这一模块中,供同学们学习。

2.4 资源共享

此模块包括参考书目、参考文献、素材库、相关网站、电子书籍等内容。温病学是一门经典课,教材中许多内容都来源于经典或者引用经典,这些内容掌握起来比较困难,因此给学生提供了相应的参考书目、文献以及电子书籍,供其查阅,帮助他们理解相关内容。素材库中主要有温病条文讲座、温病相关的传染病介绍视频,可加强学生对于条文的理解,拓展视野,增强理论与临床的联系。相关网站中是一些与课程相关的资料和热门话题,对课堂内容进行补充、细化。

2.5 在线测试

此模块包括课后作业和测试题两个部分。课后作业均为主观题,学生在课后作答,此部分内容不要求每位同学必须提交。在每章内容结束时均有测试题,题型为单项和多项选择题,学生作答后,系统会提示答案正确与否,并给出成绩,此部分内容要求每位学生必须作答,作为形成性评价成绩的一部分。为方便学生做答和统计成绩,现阶段的测试题只有选择题,日后会进一步添加其他题型。在线测试模块可以督促学生及时复习和巩固学过的内容,尽量将每章知识点及时消化,以免在期末造成大量学习内容的积压,影响期末考试成绩。

2.6 互动交流

此板块利用网络技术打造师生和生生间交流讨论、在线答疑的平台,是一个开放性模块。教师可以发布如病例和疑难知识点等内容,学生可以在评论区作答,其余同学对评论有不同意见,也可以回复,教师综合学生的评论意见,做出总结和解答。如果有一些教学计划需要和同学讨论,也可以发帖征求学生意见。学生在课程学习中碰到问题,可发起讨论,和老师同学共同学习。这种方式可消除课堂教学中学生紧张、害羞的情绪,给予学生充足的思考时间,鼓励同学们积极发言讨论。这不但提高了学生的独立思考能力,也做到了教学相长,对改进教学方式和促进师生之间的良性互动有积极意义。

2.7 在线评价

包括调查问卷、学生对课程的评价、教师对课程的评价、专家对课程的评价。调查问卷和学生评价是发布在平台上供学生评教用的,调查问卷是选择题形式,学生评价是学生可自行录入并提交,对教学效果以及教学相关内容进行评价,给教师提出意见。通过这两部分内容,教师可以根据学生意见对教学内容和教学过程进行调整,对教学不断进行改进,从而提高教学效果。教师评价指的是同行评价,专家评价是学校教学督导听课后给予的评价,这些评价内容都是从教学系统中导出,然后上传到BB平台,这一部分内容学生不可见,放在BB平台上,查看更加方便,教师通过翻阅这些内容,可看到既往的同行评价和专家评价,对照自己的教学行为,看哪些方面还有不足,不断提高教学能力。

2.8 其 他

另外还有信息公告、课程相关词汇两个模块。信息公告用于发布各种通知、提醒。课程相关词汇中列举了常用温病术语的英文单词,方便同学们查阅和撰写论文。另外,中医药文化源远流长,我们的老师和学生还肩负着将中医药发扬光大的任务,让学生尽早的接触这些英文词汇,对中医药文化的传播也大有裨益。

3 《温病学》网络课程建设的作用

《温病学》BB平台投入使用后,在实践过程中逐步完善,学生的参与度高,得到了学生们的好评。综合同学们在BB平台中对网络课程的反馈,绝大多数同学认为BB平台学习栏目资源丰富,可以进行线上讨论,非常利于课下学习,可以拓展知识面,拓宽思路,对学习温病很有帮助。《温病学》BB平台的建设不仅增强了学生的自主学习能力和学习兴趣,形成了师生间的良好互动,还促进了教师教学能力的提高。

3.1 增强学生的自主学习能力和学习兴趣

在BB平台的学习导航中包括了教学大纲、重点难点等内容。学生可以在上课前翻阅这些内容,做好上课前的预习。课堂没听懂的内容可自行在课程内容模块中查找,做更加细致的听讲。在线测试部分有课后作业和测试题,学生在学习完一章内容后,可以通过做题巩固学过的知识,加强学习效果。如有通过自己的学习和思考没有解决的问题,可在互动交流模块中提出,和老师同学进行讨论,达到解决问题的目的。有余力的同学可以翻看资源共享的内容,了解一些与温病相关的课外知识,拓宽视野。通过课前和课后BB平台内容的学习,培养了学生的自主学习能力。通过和老师同学的交流以及课外知识的学习,可以提高学生参与温病学习的积极性,培养学习兴趣。

3.2 有助于形成师生间良好的互动

在传统的教学模式中,师生间的互动主要是课堂提问、问题讨论以及病例分析。但是这些讨论的时间有限,给学生的思考时间少,难以进行广泛而深入的交流,效果较差。同时还有一些学生比较内向,不善于表达,在讨论时态度消极,参与度低。而BB平台上交流讨论的主题和范围更加宽泛,每个话题讨论时间跨度长,给予了学生查找资料和思考的时间,这样交流质量便会提高,学生的自信心也会增强,那些平常在课堂上不愿意进行讨论的同学也开始参与交流。每个话题大家都可以进行回复,特别是一些有争议的问题,同学们的讨论热情会更加高涨,在学生讨论到一定阶段时,老师参与讨论和点评,学生如有疑问可进一步和老师交流,直到问题得到解决,形成了良好的师生互动。

3.3 促进教师教学能力的提高

在BB平台的在线评价模块中,学生、同行教师、教学督导的意见可以督促老师不断学习专业知识,改进教学方法;对于平台上温病学相关资料的提供,教师也会涉猎温病学相关的书籍、文献、传染病研究进展等内容,教师在阅读和了解这些内容之后,去粗存精,将最终筛选后的内容上传到平台;在与学生交流讨论的过程中,学生提出的问题老师有时也不甚了解,这也能不断督促老师学习;BB平台的建设除了专业知识方面的完善,还有对文档、图片、视频编辑等方面有较高要求,需要教师不断的学习,将页面和各个栏目做的简洁美观。教师通过这几个过程可以不断提高自身的专业素养,完善知识体系,从而提高教学能力和教学质量。

4 《温病学》网络课程建设的反思

温病学BB平台在实践中不断的完善,在这个过程中也遇到了一些问题,比如教师精力有限、压力较大;学生处理不好网络教学资源与课堂教学的关系。

4.1 教师精力有限、压力较大

教师要承担课堂教学、科研、学生管理的任务,还需要投入更多的精力建设BB平台,完善和更新平台中的内容,与学生交流互动,有时会感觉到应接不暇。对于这种情况,我们要认识到BB平台的建设是一个逐步完善的过程,不可能一蹴而就,需要在学生使用过程中发现问题来逐渐改进。同时在平台建设时温病学教学组的老师根据自身的特点和擅长进行了分工合作,这样就在思想上和实际工作中减轻了老师们的压力。

4.2 学生处理不好网络教学资源与课堂教学的关系

有的学生认为BB平台上已经有较多的学习资料,上课时就不认真听讲,觉得自己课下学习就行,但是往往这些学生在课下自主学习能力也比较差,导致学习效果不好。针对有些学生过度依赖 BB平台的情况,我们会在诸如课堂教学、期中测试、课后测试、病例讨论中注意观察,及时发现这些学生,引导他们正确认识BB平台和课堂教学的关系,做好线上和线下学习的安排,从而正确使用BB平台,提高学习成绩。

5 结 语

《温病学》BB平台的网络课程是课堂教学的补充和延伸,平台上丰富的文本、图片、视频等网络资源给学生提供了大量的学习资料。学生可利用平台进行课前预习、课后复习、考试测试、课外资料查询、交流讨论,这极大地激发了学生的学习热情,促进了学生自主学习能力和创新思维能力的培养,提升了《温病学》课程的教学效果。虽然在平台的建设过程中不断遇到一些问题,但是在教学组老师和同学们的配合下,问题都得到了较好的解决。基于BB平台的网络课程建设是我们针对《温病学》课程特点进行的一次教学改革尝试,对我们提升教学质量,探索新的教学方法起到了重要的作用。