中学教师课堂教学管理能力研究

胡岚　芦科炫　王慧

【摘要】  课堂教学管理向来是教师最难办的问题，还是工作中最消耗时间与精力的。怎样才能有效的组织与管理课堂是很多教师面临的问题和挑战，然而有效的课堂教学管理通常是构成高效教学的基础与前提。通常情况下，在课堂教学实践里，教师把容易理解的基础知识和经验放在教学内容里进行加工处理，但是对于课堂教学却是按自己的经验管理，尤其是对刚工作的新教师来说，因为缺乏管理课堂教学的经验和有效的管理技巧，所以只能按照书本上所学的管理概念、方法来管理课堂。结果就是课堂秩序散漫、教师和学生之间关系冲突有矛盾、课堂气氛压抑，不仅教师的教学压力大，也加重了学生的心理负担。正因如此，教师的课堂教学管理能力决定了教学目标成败。所以课堂教学管理能力在教师教学上举足轻重。

【关键词】  中学教师 课堂教学管理 能力研究

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-063-010

引言

一个欠缺课堂教学管理的教师，不会再教学上有着像样的成功。然而，纵观现在的研究，对于課堂教学管理的探究比较多，然而课堂教学管理能力对于教师来说研讨的相对较少，因此，本文无论在理论上或是时间上，都有着十分重要的探究价值。

一、课堂教学质量的全面提升

教师课堂教学质量的水平和教学活动效率息息相关，因此，必须采用积极高效的方法，促进教师课堂教学活动效率的提高，才能实现提高中学教师课堂管理高效性的目的。

首先，要提升教师本身的专业素养。教师本身丰富的知识不仅能帮助开发学生的求知欲，还能为学生对教师的尊重奠定基础。因此，教师一定要根据科目要求，强化本身专业知识学习，推进本身专业知识的逐渐提升，才能利用本身渊博的知识体系，指导学生实行专业知识的学习，来达到推进课堂教学效果和水平逐渐提升的目标。其次，了解明白教学目标的建立。教学目标的建立是为了肯定课堂教学节奏和进程的基础，而教学目标的难易程度掌握不好的话，就会导致课堂教学任务完成以后，学生表现出无所事事的情况，相反假如在教学目标没有办法实现的情况下，教师为了保证教学目标的顺利完成，教学节奏就会被加快，这样会直接导致教师无法掌控学生在课堂教学过程中出现的不良行为与课堂最基本的秩序。所以，教师一定要结合课堂教学的基本要求，设置清楚明白的教学目标，才能保证课堂教学任务的顺利成功。最后，设置科学合理的课堂教学内容。所谓科学合理的教学内容，不仅是指课堂教学和教师教学内容之间的关联性，同样对课堂教学内容合理分配与课堂教学内容的难易程度提出了要求。教师在教学内容的设计上，必须要以学生实际能接受的能力为基础设定教学内容的难度，这样才能保证教学目标成功完成。另外，因为学生之间存在相应的差距，在课堂上的表现也会存在不同，因此教师必须保证教学内容的设计符合学生的表现，才能够降低课堂教学管理问题发生的几率。

二、鼓励学生参与课堂管理

指引与鼓励学生干部踊跃参加到课堂管理里。经过调查察觉到，如果学生干部积极参与课堂管理任务的话，在上课铃响以后，学生干部会及时的告诉提醒在教室中四处乱走，窃窃私语的同学，并且要求同学根据要求等待上课的准备，为教师课堂教学工作奠定基础。另外，教师还应该对学生本身的自我管理给予充分的重视，采用积极高效的方法鼓励学生实行自我管理，课堂管理中最高效的方法之一就是学生自我管理，对课堂管理效果的提高有着很重要的意义。

然而对学生本身自我管理的鼓励主要有几个方面：第一，培养学生拥有自我管理的意识。因为中学生的本身自我意识已经开展到了比较高的程度，已经具有自律的条件，这样就要求教师要在教学活动里给予学生主导地位的充分重视，指导学生建立杰出的自我管理，才能让学生逐步养成优秀的行为习惯。第二，养成学生良好的自我评价习惯。要是教师发现学生有了行为习惯问题的话，一定要及时的给予指出，按照学生问题产生的原因，进行指导分析，才会让学生准确的认识到自己行为习惯问题的根本上，进行改正和完善。

三、师生和谐关系的建立

在课堂教学中将和谐的师生关系建立出来，能从基本上避免学生课堂上不良行为的发生。首先，教师要建立正确的师生关系理念。因为教育过程是双向的活动过程，新课程革命让学生在课堂教学里有了主体地位的明确规定，因此一定要发挥出学生在课堂教学里的主动性，才能保证课堂教学活动的成功进行。其次，重视师生间的沟通，师生关系良好的建立，不仅能保证课堂教学成功进行，还能增进师生间的感情，为进行愉快的课堂教学合作奠定基础。还有，如果教师在课堂教学管理过程中，如果一味的强调民主公平的话，就会让学生有一种不受约束和管制的行为，导致犯错误的行为不断地出现。

四、结束语

总体来说，课堂教学管理不仅贯通在课堂教学的每个环节里，同时也对课堂教学效率和质量的提高有着重要的影响。然而，有效的课堂教学管理不光对教学任务成功完成有帮助，也为友好的师生关系建立奠定了基础。所以，中学教师一定要强化课堂教学管理的探究和寻求的力度，才能立即发觉问题并且给予改正，才能促使课堂教学管理作用的全面提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]曹福春.中学教师课堂教学管理能力研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：403-408.

[2]黄明科.中学教师课堂教学管理能力研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1325-1328.

[3]朱超.中学教师课堂教学管理能力研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1232-1235.