“三学三活”活雅课堂的框架研究

黄雅文

【摘要】  “三学三活”的“三学”是学生层面的预学、共学、延学，“三活”是教师层面的活引、活导、活用。开展“三学三活”活雅课堂的框架研究，转变教师的课堂教学观念和行为方式，培养学生的自主学习和合作学习能力，为我校的“雅健”特色教育增色。

【关键词】  课堂 学生 学习 教学教师

【中图分类号】  G622                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-049-010

一、活雅课堂的研究意义

1.有利于转变教师的课堂教学观念和行为方式，使“以学为中心”的教学理念成为高效课堂的出发点

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“三学三活”活雅课堂教学模式强调“以学为中心”，强调学生的主体作用，学生是课堂的主人，教师在课堂上的角色是“导演”，“演员”是学生，每位学生本色演出，演得好不好，“导演”也不能上台顶替。因此教师要树立正确的学生观，让学生成为课堂的主人。

2.有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力，使“以学为中心”的实践行动成为高效课堂的落脚点

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我校是一所农村小学，学生缺乏自主学习、合作学习的能力。“三学三活”活雅课堂教学模式中的“预学”和“共学”以硬性规定的方式凸显自主学习和合作学习的地位，切切实实地将“以学为中心”从“口号”转变为“行为”。

3.有利于构建相对科学合理的、有特色的活雅课堂教学模式，使“活雅课堂”成为学校“雅健教育”的支撑点

质量立校、科研兴校、建设特色学校是我们的追求。我校在创建“雅健”特色教育，办学理念是“筑雅健校园，享幸福人生”，基于雅健教育特色下的活雅课堂，结合小学生成长的身心特点，构建富有生命张力的课堂，打造个性鲜明、轻松活跃的课堂文化——学生个个精神抖擞，主动参与学习，善于展示自我，积极交流讨论，善于提出质疑、富有创新意识……构建“活雅课堂”的生态模式，成为我校课堂教学改革的亮点。

二、活雅课堂的核心概念

1.活雅课堂

活，活力、智慧;雅，正确的，规范的。培养“知识+能力+智慧”的人才。

学生的课堂——我的课堂我参与，我的课堂我作主，我的课堂我创造。

快乐的课堂——每一节课都洋溢欢乐，每一节课都充满活力。

智慧的课堂——在情境中实现内化，在形象中充分感知，在思辨中有效探究。

生长的课堂——植入学生的主动性，生成学生的互动性，放大学生的灵动性。

2.三学三活

（1）三學：预学、共学、延学，以关注学生学习过程的建构。

（2）三活：活引、活导、活用，以关注学生学习过程的指导。

三、活雅课堂的框架模式

1.教学活动设计

（1）环节一（活引）：单元导入，明确目标。（2分钟）

建构单元知识树，让学生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。

（2）环节二（预学、共学）：自主学习，合作探究。（10分钟）

自学指导要做到五明确：明确时间、内容、方法、要求、反馈。学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。

（3）环节三（活导、延学）：互动点拨，深入探究。（15分钟）

经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容汇报掌握情况，或展示本组得出的结论。

（4）环节四（活用）：巩固训练，运用拓展。（5分钟）

对于基本核心知识要做到人人清，堂堂清。小组相互检查，教师抽查。拓展练习。这类题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。

（5）环节五：课堂小结，达标检测。（合计8分钟）

课堂小结包括两方面内容：一是结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。二是对学生的“情感、态度、价值观”维度进行小结，强化小组合作。达标检测要求在规定时间做完，并及时批改、反馈。老师批改样卷或出示标准答案。逐步培养学生交换批改，组长汇报，对于错了同学要及时纠正，做到人人清。

2.研究框架图

首先确定“三学三活”的框架及逻辑关系;接着进行“三学三活”框架下课堂教学活动设计实践研究;然后进行“三学三活”框架下的案例分析研究，深度进行反思总结，改进研究方向和方法，在开展实践活动;最后形成研究成功并推广。研究框架与研究线路如下图：

“思想决定行动，行动决定结果”，思想是行动的先导，通过“三学三活”活雅课堂的框架研究，转变教师的课堂观和质量观，落实“三学三活”所倡导的教学思想，从而转变课堂教学行为，全面提高我校教学质量！

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈穗芳.如何在课堂中提升学生的自主学习的能力[D].文学教育（中），2010.

[2]许志君.新课程背景下小学生课堂自主学习方式研究[D].辽宁师范大学，2011.

[3]梁昌莲.新课程标准下运用多种学习方式引导学生自主学习的探索[D].青少年体育，2015.

[4]郭云海何江勇.“三学一练”高效教学模式在小学数学教学中的实施[D].广东省广州市黄埔区东荟花园小学，2017.