班主任如何诚邀学科教师参与班级管理

徐梅

[摘要]小学班级管理包含众多内容，班主任需要借助学科教师力量展开管理操作，以提升班级管理效果。在具体操作中，班主任要注意及时通报、虚心请教、适时会商、创建联络，与学科教师形成和谐互动，让学科教师主动参与到班级管理之中，以形成崭新班级管理团队，形成管理合力。

[关键词]小学班主任;学科教师;班级管理

[中图分类号]G625

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0088-02

小学班主任管理工作千头万绪，如果单凭班主任一个人负责班级全盘管理工作，势必会给班主任带来更多压力。为减轻班主任工作负荷，我们大力倡导学科教师参与班级管理工作，这不仅能够缓解班主任工作压力，还能够形成丰富管理合力，为学生提供更多成长辅助。小学学科教师有五六人之多，不管教什么学科，都属于班级管理可借鉴的力量，班主任要有诚心、热心和耐心，诚邀学科教师协助班级管理，让学科教师成为班级管理的最佳助手，自然能够带来丰富管理成效。

一、及时通报，诚邀学科教师参与管理

班级管理涉及方方面面的事务，作为班主任，需要掌握最为全面具体的学情信息，在班级管理过程中，不妨利用多种信息渠道，向学科教师通报相关情况，以便为学科教师参与班级管理提供必要的信息支持。

班主任及时向学科教师通报信息，需要有权衡意识，针对不同学科传递不同的信息，这是最为关键的。如开学之初，班主任需要将班务调整情况向所有学科教师通报，包括学生名单、座次表、成绩情况、班委成员名单、学优生群体、学困生情况，以及特殊群体学生情况，让学科教师在具体施教过程中能够展开针对性操作。在日常管理过程中，班主任要将班级活动、发生的问题、新的举措等状况向学科教师进行通报，让学科教师做到心中有数。特别是班级突发事件，班主任要将事件发生情况、处理情况向学科教师进行通报，让学科教师给予更多配合管理。

班主任诚邀学科教师参与到班级管理之中，自然能为班级管理注入更多活力。班级管理事务众多，班主任不是为逃避责任才求助学科教师，而是本着学习的态度，对学生负责的态度，展开多种形式的班级管理改革，这样的班级管理才具有更高价值度。诚邀学科教师加入班级管理不是生硬牵扯，而是从方法、技巧、精神等方面发出邀约，让学科教师自觉进入班级管理团队。

二、虚心请教，恳请学科教师传经送宝

班主任执行班级管理计划时，需要面对更多管理现实困难，特别是一些突发事件的出现，很容易给班主任带来困扰，如何找到解决问题的方法和途径，这是班主任最关注的问题。学科教师不仅人数有优势，其管理经验也会更为丰富，因为学科教师也可能担任其他班级的班主任，如果是经验丰富的老教师，其管理经验无疑更为丰富，我们虚心向学科教师请教班级管理经验和方法，其参考价值会更为突出。

在日常班级管理中，或者是面对重大活动时，班主任最需要征求学科教师的意见。如班级要推出管理新政，班主任不妨将自己的想法与学科教师交流，让学科教师给出更多的指导和建议。如学校要举行广播操比赛活动，班级训练出现了问题，如果班主任能够向学科教师请教，很容易便能够得到积极回应，对训练方法进行针对性改进，以提升训练品质。如班级卫生工作，一直是班级管理的“老大难”问题，班主任向学科教师请教，对管理方法进行改进，将卫生任务化整为零处理，责任到人，顺利解决了这个难题。

班主任工作包括内容极为丰富，无论哪一个环节都存在管理方法问题，只有不时向学科教师请教，才能快速获得有效帮助，自然丰富自身管理方法体系。班级管理事无巨细，都需要班主任过问，这无疑给班主任带来巨大管理压力，唯有改进管理方法，才能成倍地提升管理效率。班主任向学科教师请教管理方法，无疑是最为明智的选择，能够获得立竿见影的管理辅助。班级管理是一门艺术，学习艺术的管理方法，这是班级管理的重要诉求。

三、适时会商，征询学科教师解决策略

班级管理面临多种多样的现实问题，班主任在具体处理操作时，需要不同情况不同对待，但班主任工作经验有限，难以应对所有问题，需要征询其他教师的意见，这里便涉及一个会商的问题。学科教师人数更多，其应对问题的方法自然会更丰富，班主任与学科教师适时会商，可以获得更多方法支持。特别是有丰富班级管理经验的老教师，其管理方法更为科学，班主任在征询学科教师意见的同时，能够自然形成崭新方法认知，这对全面提升班级管理水平有更多帮助。

班级管理形势瞬息万变，班主任应对策略也需要及时跟进，在实际操作中，班主任与学科教师经常会商，可以获得更科学的应对方案。如班级中经常会出现矛盾冲突，甚至会呈现一定的暴力性，班主任将学生矛盾情况进行通报，邀请学科教师会商讨论，可以设定切实可行的应对策略。有些学生是意识问题，有些学生是习惯问题，还有些学生则是情绪问题，班主任需要给出不同的应对，通过会商之后，对一些学生矛盾进行“冷处理”，往往能够形成丰富教育力量。如班级有学生玩手机上瘾了，这是一个比较棘手的问题。班主任与学科教师会商后，形成了一致意见：学生手机来源于家庭，家长应该负有更多责任。班主任与家长取得联系，共同应对学生手机应用问题。经过班主任的主动工作，获得了家长的支持和协作，问题得到有效控制。

班主任工作没有规定规律可以遵循，面对班级出现的个性问题，班主任和学科教师协商制定解决方案，可以获得丰富管理成效。班级管理呈现动态化，教育管理对策也需要随时调整，班主任全面征询学科教师意见，不仅能够顺利解决一些个性问题，还能够为班级管理带来更多帮助和启迪。班主任对管理工作进行全面改进和创新探索，确保班级管理走上正轨化道路。

四、创新联络，建立学科教师管理团队

班主任与学科教师建立长效联络机制，对班级管理合力形成有重要帮助。学科教师平时办公分布在不同区域，班主任不可能随时和学科教师形成有效沟通，特别是学科教师比较分散，难以形成集合状态，班主任需要与学科教师建立多种信息联络渠道，这样才能确保协商行动顺利展开。随着网络信息共享平台的建设不断完善，教师之间信息联系保持了畅通，班主任利用微信、0Q等网络交互平台与学科教师进行随时交流，可以为班级管理工作带来更多帮助。

班级管理工作讲究实效性，班主任面对班级管理现实情况需要给出及时的应对策略，在具体操作中，需要和学科教师建立联系机制。如班级学生突然出现了病痛事故，有学生出现了眩晕、呕吐等症状，班主任第一时间赶到现场，并及时联系救護车。为确保学生安全，班主任及时联系学校领导和其他学科教师，让有经验的老师快速支援，对学生进行现场急救。经过学科教师的多方救助，为医生救助治疗争取了时间和时机。学生安全脱险了，学校教师的支援功不可没。在这个事件中，班主任及时联系学科教师展开救援活动，有效控制了学生疾病，这无疑是最为可贵的操作。学生是一个大集体，人数众多，难免会出现这样或那样的问题，如何建立科学的应对预案，考验班主任的管理智慧。

班主任面对班级突发事件，往往会陷入惊慌失措的情境之中。如果能够及时和学校领导、学科教师联系，集合集体智慧展开应对，势必能够形成有力支持。集体的力量是强大的，班主任有个人能力局限，在一些关键环节借助学科教师集体帮助，往往能够成功渡过难关。

小学学科教师大多只负责课内管理，对班级其他事务不会主动干预。作为班主任，需要有整合管理力量的主动意识，积极争取学科教师的支持，可以为班级管理带来更多援助力量。班主任向学科教师及时通报班级情况、虚心请教管理方法、适时会商管理对策、主动建立联络机制，都能够得到学科教师的积极回应，并自然建立班级管理合作团队，促进学生的健康成长。

（责编 韦淑红）