谈美术创新教学中学生思维的培养

邓丽

[摘要]《美术课程标准》倡导美术教学不仅要注重以生为本，更要重视对学生思维能力的培养。传统的美术教学束缚了学生的思维发展，不利于学生发展为创新型人才 学科教学要求学生具备良好的思维能力，所以教师创新美术教学，不仅有利于培养学生的审美能力、思维能力，而且能够陶冶学生的情操，帮助学生形成优良品格。

[关键词]美术教学;学生;思维;培养

[中图分类号]G623.75

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020） 03-0042-02

美术教学旨在培养学生的观察能力、创造能力、审美能力和思维能力，但在实际的美术教学活动中，教师往往忽视对学生思维的培养。社会在发展，教师应与时俱进，创新教学设计，丰富课堂组织形式，将学生思维能力的培养贯穿教学始终，从而提升学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。

一、创新资源开发，培养求知思维

兴趣是学生学好美术的内驱动力。教师应将学生的兴趣转化为求知欲，使学生在求知欲的支配下，形成探索和求知的思维。因此，教师应在熟悉教材的基础上，创新教学资源开发，拓展教学内容，为学生求知思維的培养提供充足的资源。第一，教师应注意引入与学生生活贴近的教学素材，提高教学素材的生动性、趣味性，激发学生学习美术的兴趣。第二，教师应丰富教学的展示形式，如视频、游戏、故事等，以直观形象的引导增强学生的感知能力，培养学生的求知思维。第三，教师应鼓励学生参与素材的搜集，提高学生的参与度，有助于学生求知思维的培养。

例如，教学《色彩的对比与和谐》一课时，目标要求学生掌握同类色、邻近色、对比色的特点及表现效果，培养学生感受色彩美的能力。课始，教师以欣赏学生作品导入，引导学生进行色彩对比的学习。教师要求学生课前准备一件物品，学生积极主动，准备的物品色彩丰富。教师展示物品，要求学生说出物品的颜色并分析色彩的冷暖，再选择三种物品，引导学生说出三种色彩对比的表现特点。学生跃跃欲试，各抒己见，在教师的引导下得出对比色对比的结论，从而引出主宾色的知识。教师再通过多媒体展示图片，引导学生说出每幅图给人的色彩感受。在这个过程中，学生找出了图片中运用的色彩，分析了色彩间的关系，最后教师针对学生的分析进行总结。

这里，教师创新教学资源开发，让学生参与到课前的准备中，充分激发了学生的求知欲望、探索热情，为进一步学习奠定心理基础。在教学中，教师注重引导，给予学生充分的思考时间，培养了学生的求知思维。

二、创新思路设计，培养学科思维

美术教学中，教师还应培养学生美术创作的学科思维，这就需要教师不断创新，寻找教学没计的新思路。首先，教师应明确新课标的要求，与时俱进，适时改革教学设计。其次，教师应注重培养学生绘画的基本能力，锻炼学生的手绘能力和色彩搭配能力。再次，教师应注重激励学生，在实际操作中培养学生对美术学科的感悟，增强学生的学科意识。最后，教师应注重改革传统的教学模式。教师要充分认识到学生的主体地位，努力营造师生平等、和谐互助的教学氛围，根据学生的身心特点和认知规律，创新教学设计。

例如，教学《下雨啰》时，教师引导学生用肢体语言和绘画语言再现雨景，培养学生的学科思维。课始，教师运用谜语导入并揭示课题，在猜谜语的过程中，激发了学生的课堂参与热情。教师由此引出“雨”的话题，并运用多媒体播放视频展示雨的形成过程。通过对雨的了解，学生能表述出不同的雨。接着，教师带领学生进一步认识雨、了解雨，即借助多媒体播放雨声的音频，要求学生闭上双眼静静感受雨。学生观看时若有所思，头脑中逐渐构成一幅雨景图。教师再次播放雨声的音频并展示描写雨的文字片段，引导学生从另一种角度欣赏雨，感受人与自然之间的关系。在学生对雨有了一定的情感认知后，教师顺势进行情感互动，鼓励学生把自己脑海中想象的下雨情景表演出来。学生立刻交流讨论，教师巡视并予以指导，鼓励学生大胆展示。教师的这一举措，将学生头脑中的想象具体化，为学生的美术创作奠定基础。

这里，教师注重对学生认知、情感的训练，引导学生自主感悟，丰富学生头脑中的形象，充分激发了学生的想象力，为学生绘画的创新奠定基础。

三、创新教学指导，培养创新思维

小学阶段是学生思维发展的关键期。小学生思维活跃，但创新意识仍处于萌芽阶段，这就需要教师针对每个学生的特点循循善诱，培养其创新思维。因材施教是培养学生创新思维的重要举措，教师要牢牢把握住这一点。若个别学生的创新意识已经萌芽，教师就要及时扶持、指导。如对学生日常练习或绘画作业中的表现，教师要善于发现学生的闪光点，因势利导，充分发挥学生的聪明才智，培养学生的创新思维。

例如，教学《鸟的纹样》时，教师通过多媒体展示鸟的写生画，要求学生仔细观察鸟的外形特征。学生被图片所吸引，仔细观察，这对于后续教学的顺利展开具有积极的促进作用。教师在写生画的基础上进行变化，要求学生观察写生画中的鸟与变化后的鸟的区别，并给予学生充足的思考时间。通过观察、讨论交流，学生明确：图片对鸟的嘴巴进行夸张处理，突出了嘴的大;用一种几何图形整体勾勒鸟的轮廓;用纹样填充鸟的身体……教师为学生提供思路引领，鼓励学生在不改变鸟的特征的前提下，用绘画工具或剪贴的手法完成一幅鸟的作品。教师布设创作任务，为学生的丰富想象提供了平台和机会。学生创作完毕，教师鼓励学生自评，在自评的基础上进行小组间互评，教师针对具体的情况给予指导。教师的这一举措，不仅能够为学生提供展示个性创造的平台，还有助于学生的全面发展。

这里，教师引导学生在学习写生画的基础上进行创作，有助于学生个性审美能力的发展，为学生创新思维的培养奠定基础。同时，教师欣赏、鼓励学生，帮助学生树立创作的白信心，使学生更积极地投入创作之中。

四、创新技能训练，培养实践思维

作品能够反映思维状态，所以教师要根据学生的作品，布设开放性作业，为学生的创作提供更广阔的空间，使学生在兴趣的引导下充分发挥创作才能，创作出好的作品。

例如，教学《穿穿编编》时，教师通过参观、欣赏等活动，引导学生了解穿编工艺的材料、工具和特点，为接下来的实践活动奠定基础。教师带领学生参观穿编手艺工厂，让学生在实际的制作中感受穿编艺术的博大精深，许多学生自发地与穿编艺人交流，从而对穿编手艺有了更深入的了解。回校后，教师组织交流会，让学生谈谈参观感受。学生积极踊跃，交流气氛热烈。教师再通过多媒体展示有关穿编物品的图片，为学生提供素材，然后布设任务，要求小组合作进行穿编练习。学生运用对比色、同类色、邻近色等知识，丰富穿编作品。如有的小组想法新颖、想象丰富，运用多种材料进行穿编;有的小组选择单一，但精于加工，创作的穿编作品精美。

这里，教师组织参观活动，丰富了学生的认知，提升了教学效率。同时，教师创新训练形式，不仅提升了学生的合作意识和动手能力，还培养了学生的实践思维，对培养学生成为全面发展的人才具有推动作用。

总之，小学是学生发展的关键时期，关乎学生的未来。培养思维能力，对学生未来发展起着至关重要的作用。因此，小学美术教师应创新教学设计，激发学生的学习兴趣，为学生提供更广阔的思维空间，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]吴桂琴.关于小学美术教学创新思维的培养[J].中学生导报，2013（23）.

[2]顾德贤.小学美术教学多媒体互动教学设计探讨[J].华章，2014（20）.

[3]王立国.小学美术教学中学生创新思维培养探究[J].新课程.小学，2017（02）.

（特约编辑木清）