体验式教学在美术鉴赏课中的应用

刘名俊

[摘要]在小學美术鉴赏课中，教师可从创设情境、开展活动、引导联想等方面出发，将体验式教学渗透到每个教学环节中，切实培养学生的美术鉴赏能力。

[关键词]小学美术;体验式教学;鉴赏课;应用

[中图分类号]G623.75

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020） 03-0040-01

为了给学生提供更广阔的学习空间，体验式教学成为美术课堂中教师教学的重要手段。小学是学生知识技能习得的黄金时期，因而学生美术鉴赏能力的高低与否，会影响其艺术素养的发展。因此，在美术教学过程中，教师要重视体验式教学在美术鉴赏课中的应用，将体验式教学真正融人鉴赏课中，与学生进行有效的交流、互动，突出学生的学习主体地位，丰富学生的情感体验，让学生对美术有更深入的认识，促进学生的全面发展。

一、创设体验式情境，调动学生鉴赏热情

小学生好奇心强，教师可根据他们的性格特点，创设体验式情境，提升学生的课堂参与度，让学生在愉悦的氛围中开展美术鉴赏学习，促进学生美术思维、鉴赏能力的发展。美术课堂中，教师根据具体的教学内容创设体验式情境，能调动学生的鉴赏热情，实现鉴赏课的教学目标。

例如，教学小学美术人教版三年级下册《多彩的梦》一课时，教师先利用多媒体播放《爱丽丝梦游仙境》的动画片段，调动学生的学习积极性。接着，教师进行课堂导入：“每个人都做过梦，大家分享一下自己的甜蜜梦境。”学生积极举手发言，教师认真倾听，并选用各种颜色的油画棒在油画纸上作画。教师画的画五彩斑斓，十分梦幻，然后又用黑色的油画棒给画涂上一层阴影。同时，教师讲述：“甜蜜的梦令我们神往，但是噩梦也会经常出现。”这样学生形象地感受到了美好的梦被噩梦破坏的画面，感叹色彩是画的灵魂。然后教师出示《比利牛思善之城》《我和我的村庄》等色彩丰富的油画，让学生鉴赏，要求观察这些作品中色彩的运用以及梦境中物体的变化。有的学生说：“梦境中的色彩十分强烈而浓厚，并且物体的色彩、形状、大小都与实物不同。”最后，教师指导学生用油画棒进行创作，顺利地推进了美术教学。

二、开展体验式活动，激励学生鉴赏创作

体验式教学是对课堂教学的延伸和拓展，比单纯的课堂教学更有趣味性和灵活性。在美术鉴赏课中，教师可组织兴趣小组，开展体验式的鉴赏活动，丰富学生的鉴赏体验，使美术鉴赏课变得丰富多彩，激励学生进行鉴赏创作。

例如，教学《家乡的桥和塔》一课时，教师组织学生一起听童谣《外婆桥》。学生边听边拍手唱，气氛十分活跃。然后教师让学生说说见过的印象最深的桥和塔，学生纷纷各抒己见。接着，教师用多媒体出示图片，展示我国比较有名的几座桥和塔，如北京的玉带桥、河北的安济桥、云南的崇圣寺三塔等。学生认真欣赏，感受桥和塔的精巧构造，觉得十分实用、美观，是城市一道亮丽的风景线。教师又出示了几幅优秀的学生作品，供学生参考，并让学生制作自己喜欢的桥或塔，可以选取各种材料和创作方式，大胆地进行构思。于是学生分成几个小组，积极动手进行创作，教师巡视指导。有的学生使用纸张和陶土等材料制作立体的桥与塔;有的学生用油画棒、彩铅等不同的工具绘画形态各异的桥和塔，并且描绘了桥和塔周围的风景。最后教师组织学生进行展示评比，选出最受欢迎的作品，获得了好的教学效果。

三、引导体验式联想，培养学生鉴赏思维

美术是一门对思维水平要求较高的艺术类学科。在美术鉴赏教学时，教师要合理引导学生进行体验式联想，给予学生启发，鼓励学生自由发挥想象，尽情联想，使学生的鉴赏思维得到发展。

例如，教学《感受音乐》一课时，教师利用多媒体播放两种不同的音乐，一种是节奏轻柔的轻音乐，另一种是节奏强烈的迪斯科音乐，让学生闭眼聆听，感受音乐的节奏后说说感想。学生认为，轻音乐十分柔和、顺畅，迪斯科音乐则比较热烈、紧张。然后教师让学生把自己对音乐的感觉，用绘画的线条来表示。于是，学生展开联想并积极讨论：直线为硬，曲线为软，音乐的节奏可以用线的上下、长短、强弱、起伏来表现;线还能组合成形，如点、圆、方等能形成规律的节奏。通过交流讨论，学生得出结论：线条的数量、位置、方向的变化，能带来滑行、流动、奔腾、激扬、升腾的感觉。最后，教师让学生自由创作，根据之前音乐带来的启发，利用线条来绘画，或者用其他方式来表现音乐。这样，学生一边体验音乐，一边展开联想、自由创作，使美术课堂丰富多彩。

综上所述，在小学美术鉴赏课中，教师可将体验式教学渗透其中并积极进行创新应用，通过开展丰富的教学活动，增强学生对美术的体验和感知。同时，教师应加强体验式教学的引导作用，让学生在不断的体验中形成良好的美术鉴赏能力，将学生的潜力发挥到极致，提高美术鉴赏课的教学质量。

（特约编辑 木清）