阅读，为美好未来奠基

周凡晶

摘要：培养小学生的阅读能力的主要方法有：指导课前预习，培养自主学习能力;教给学生学习方法，逐步培养阅读能力;引导质疑，调动学生的阅读积极性和主动性;培养阅读的兴趣，提高阅读的能力;“以读为本”，培养学生读的能力

关键词：培养;小学生;阅读;能力;方法

一直以来，许多教师都认为阅读教学是最难教的，我也有同感。因为阅读教学是小学语文容量最大的教学内容，而在阅读教学中培养学生的阅读能力又是必不可少的。在《语文课程标准》里提出的阅读能力目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。”那么，如何培养小学生的阅读能力呢？我就自己十几年的教学经验谈谈几点看法。

一、指导课前预习，培养自主学习能力

课前预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

2008年，我第一次上三年级，面对刚升入三年级的学生，他们不懂如何预习课文，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给他们预习的方法：首先要求他们读熟课文，做到正确、流利;其次让他们边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;最后要借助工具书认读生字新词。例如在教学《我们的民族小学》一课时，我让学生按照上面的预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。经过一周的训练，学生们就基本掌握了预习方法和步骤了。

经过一个学期的训练，到下学期时我的学生们都能自觉进行课前预习，并且还学会了小组合作预习，大大提高了课堂教学效果。

如今那些孩子有的已经考上了大学，每当他们与我聊天时，都还会提到当年我交给他们的预习方法，非常感谢那时的我让他们打好了语文基础。

二、教给学生学习方法，逐步培养阅读能力

在阅读教学中，教给学生一定的学习方法非常重要。

在低年级时，我主要是让学生再读课文时通过阅读，找出自己喜欢的词句，学会积累和運用词语，从而达到增强阅读兴趣的目的。

到中年级，我主要是加强学习方法指导，进一步提高阅读能力。我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教”。教学中有意识地对学生进行学法指导，是培养学生自能读书的关键。因此，语文阅读教学，应该以课文为例子着重进行阅读方法的指导，使学生通过对语文阅读分析，获得“金钥匙”。例如在教学人教版小学语文教材第九册第一组《走遍天下书为侣》这篇课文时，我按照惯例先让学生初读课文，学习生字词，了解课文大意;然后抓住题目质疑：为什么作者认为走遍天下书为侣？你从中体会出什么？一个问题便统领了全文。慢慢地，学生以后遇到这类课题概括课文主要内容的课文，也就自己会按照老师教的方法学习，阅读能力渐趋提高。

我还经常适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还常启发他们运用课堂学中学到的阅读方法进行阅读。另外，我要求学生看了课外书后做些简单的读书笔记，如好词好句，妙段，以及自己的一些感受，从三年级开始积累，到六年级时就会有很多写作素材，这样不但增强了阅读兴趣，提高阅读水平，而且也提高了写作水平，可谓一举两得。学生广泛地阅读，必能丰富知识，开拓思路，这无疑是培养小学生阅读能力的好方法。

三、引导质疑，调动学生的阅读积极性和主动性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

四、“以读为本”，培养学生读的能力

古人云：“书读百遍，其意自见”。让学生有充分的阅读时间，在读中整体感知，有所领悟。读中培养语感，受到情感的熏陶。我的大致做法是一读，初步感知，课文大意;二读，品味文章意境;三读，细悟语言情感，做到课文不熟不开讲，使学生在读中悟情，读中明理，读中得法。

在教学课文时，并不是所有的内容都要拿来让学生读，那就成了“滥读”。因此，老师要选好朗读的内容，让学生去多读。首先是重点句段，其次是难以理解的地方，最后是有欣赏和运用有价值的片段，所有这些都应该是让学生朗读、多读的内容。选好了朗读的内容，读的方式也很重要。只有多种形式的朗读方式，才能激起学生的学习兴趣。课堂中对于一些优美、感情真挚等句子，我会泛读，然后让学生反复读，采用不同形式的读，让他们从读中感受意境和情感。

实践证明，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。

参考文献：

[1]浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].张聪聪.中国校外教育.2019（31）

[2]浅谈提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].刘小兰.吉林教育.2017（33）