情境创设为主导的初中英语教学研究

谢巍

【摘要】新时代的初中英语教学，教师要考虑如何激发学生对英语的学习兴趣，如何引导学生对英语知识和问题进行探究与思考。英语和其他科目不一样，它是一门语言类的学科，带有着一系列的文化特征在其中，由于生活中学生对英语的利用率较低，因此兴趣也是初中英语学习的一个关键。所以情境创设法教学成为了教师开展初中英语课堂的主要形式。

【关键词】情境创设;初中;英语教学

情境创设法是教师在教学的过程中，结合教学内容联系生活，或者利用现代化信息手段，将枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的直观情境，引导学生对直观情境进行分析、鉴赏，对情境中環环相扣，形象化的知识产生浓厚兴趣，还能够潜移默化地学习英语，应用英语[1]。

一、导入情境在初中英语教学中的应用

导入情境虽然只有短短的五到十分钟，但是对教学来说却是非常重要，特别是初中英语教学，在导入环节中展示某一电影片段，或者与学习内容相关的英语文化，欧美风格等等。让学生对来自异国他乡的文化和特色产生兴趣，再联系本节课要掌握的知识，学生的注意力就能够集中在课堂之中。例如在讲授《Do you have a soccerball》这一课时，本单元以运动为主题探索如何让学生理解疑问语气的用法，以及关于运动的单词的掌握，为了激发学生学习兴趣，教师将奥运会上各种球类比赛的解说词和视频作为导入情境，将英文解说词放慢速度播放给学生，结合球类比赛视频，学生瞬时间对视频内容产生兴趣。教师询问学生大家喜欢什么球类运动呢？能否用英语将其说出来呢？想不想在以后的生活中，用英语来邀请自己的小伙伴去打球呢？ 教师的导入情境展示和启发式诱导，很快就让学生对如何用英语表达球类运动产生兴趣。或者在讲授《My name is Gina》这节课时，很多欧美大片都有英语自我介绍的片段，教师向学生展示英语自我介绍片段，演员们的风趣幽默的表情和含糊不清的纯正美式发音，让学生觉得非常有吸引力。围绕学生的学习兴趣，教师可以将如何用英语自我介绍，用英语问候同学这些新知识导入课堂，让学生通过对本节课的学习，能够像电影中的人物一样带着风趣幽默的表情来展开英语交际。

二、教学互动情境在初中英语教学中的应用

英语是一门语言语言自然而然就是要用、要说，这才能够体现语言的价值，彰显语言的魅力，传统课堂上教师要求学生读课文、背课文，甚至留堂背诵等形式逼迫学生展开英语语用练习，强压式的学习方法不利于学生的学习成长，也违背了核心素养视角下的学生自主性特征，因此教师要寓教于乐，要让学生在英语课堂上快乐主动的说英语。例如在讲授《What did you do last week？》这一课时，本节课主要是要求学生掌握过去式的一般用法，学生要理解过去式是代表之前做的事情，不同的词汇也有过去式，在表述的过程中要格外注意。课堂上教师引导学生做了一个小游戏，游戏以两人为一组，其中一个人用过去式疑问句：What did you do last week？询问另外一个学生周末做了什么事情，另外一位学生不需要直接给出答案，可以做出一些动作代表自己周末做的事情，比如做出羽毛球扣球的动作，让询问的学生猜测：Played tennis，猜测正确教师可以奖励一个小礼品。模仿的学生有时候会做出一个非常搞笑幽默的动作，让班上同学看完之后非常开心，调动了班级学习气氛。在讲授 《How do you make a banana milk shake？》时，教师可以将班上学生分为四人一组，让每一组的学生自己带一个榨汁机、香蕉、牛奶来班级，共同模拟制作banana milk shake。教师用英语每讲解一个制作过程，学生就完成对应的实践操作。比如：pour the milk into the blender，教师就应该要指导学生将牛奶倒入榨汁机中。结合教学内容指导学生进行教学互动交流，培养学生的英语运用能力。

三、微课学习情境在初中英语教学中的应用

微课是一种现代化的教学情境创设形式，传统的教学情境都只是停留在课堂上，教师展开学生参与，但是微课作为将电子信息产品作为载体，学生可以将微课带到课后自主学习，也可以随时穿插在课堂上作为讲解某一个知识点的过程[2]。例如在讲授《How often do you exercise？》这一课时，班上很多学生对频率的英语单词不理解，尽管口头的形式讲解了很多遍，但是就是有很多学生掌握不了，为了让学生更加高效的掌握关于频率的英语单词，教师在课后制作了一个微课。微课中对于每一个频率单词都有动画搭配讲解，比如three time a day，微课中的动画展示了Bob早上、中午、深夜个看了一次电视，每次一个小时。Usually的解释是，作者通过动画的形式向学生展示Bob周六这一天没有外出，时不时地打开电视机看电视。动画非常形象直观的演示各种不同的频率副词所代表的含义，让学生在知识结构中，对每一种频率副词都有一个形象化的表征。

四、结语

英语作为一门语言学科，学生在学习的过程中，不能够死记硬背，要高效的直观地结合思维进行学习，要注重学习的效果提升。教师要抓住班上学生学习特征，从学习兴趣、课堂互动、知识表征等形式上探索教学的有效实践策略。

【参考文献】

[1]万瑜.教育信息化背景下农村初中英语主题探究式课堂的构建与实施[J].新课程评论，2019（11）：82-89.

[2]徐亚.巧用情境  灵动课堂——情境教学在初中英语教学中的应用[J].科普童话，2019（43）：168.