浅谈教师如何对待“后进生”

摘 要：在优秀生身上，自尊心是与自信心、进取心、社会责任感、荣誉感紧密联系在一起的。在后进生的内心中，自尊心与自卑感是支配他们行动的一对矛盾。当他们的自尊心受到损伤时，所产生的自卑心理是十分有害的，从而失去认识错误和奋发向上的勇气和信心，并与师长、其他学生间产生隔膜，甚至可能滋生对师长教育的抵触和对抗情绪，给转化工作带来很大困难。

关键词：后进生;转化;策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.048

在如何对待后进生方面，教师可从以下几方面进行。

一、从尊重开始，把尊重作为前提

（一）用爱心去滋润

教育者首先要有一颗像慈母一般的爱心。后进生虽然有这样那样的错误、缺点，但是仍具有很强的可塑性，在有利的条件下可以改变。教师要看到大部分后进生心理上存在着自尊和得不到尊重、好胜和不能取胜、上进和意志薄弱的矛盾。只要我们用爱心去激发他们的自尊心、好胜心和上进心，是能够促使他们向好的方向转化的。

（二）有信心和恒心

尊重后进生，教者还必须有信心和恒心。多数后进生误认为周围的人抛弃了他们，甚至以沉默、回避或粗暴无礼的态度回报真心诚意教育他们的师长。教师善意的话听不进去，自己的错误及危害看不到，何谈改变？这就要求教育者把握这种心理，把感化教育和说理教育结合起来，耐心细致地开导、启发，并注意抓住时机进行正面引导。实践证明：当后进生来到一个新的集体，遇到一个新教师，或者受到一次大的触动时，往往渴望一个新的起点。这时，教育者应及时给予他们肯定、表扬、鼓励，使他们进步的愿望变为进步的行动。然而，他们的进步往往不可能是直线前进的，在他们反复犯错中，教育者决不能气馁，而应该抓反复、反复抓，要找出反复的原因，寻找积极因素，引导他们吸取教训，继续前进。

二、善于发现“闪光点”

后进生身上也常有积极因素的苗头出现。他们的心灵虽然受了创伤，但仍然向往美好的未来，向往受到别人的尊重，向往得到师长的肯定和表扬。这些都是他们心灵深处的“闪光点”，教育者要善于发现并点燃他们心灵上的火苗。在转化过程中，教育者要有敏锐的观察力，努力寻找和发现他们的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定、鼓励，帮助他们认识自我，在看到自己不足的同时，也能看到自己的长处和进步，激发他们的自尊心和自信心。

三、活动中发挥主体

让后进生参与多种形式的集体活动是转化后进生的有效手段，要注意纠正把后进生视为“害群之马”，而把其排斥在集体活动之外和认为他们“缺德少才”，让他们做“旁观者”的错误做法，要发挥他们的特长，让他们在活动中当“主角”，在大众面前充分展示自己的才能、特长，让他们认识到自己的能力，听到大家对他们的公正评价，从而认识到自己存在的意义和价值。事实证明，这样做对启发后进生树立自尊心、自信心是很有效果的。

四、后进生转化策略

（一）转变教育观念，热爱后进生，促进后进生的思想转化

要转化后进生，教师首先要树立正确的“差生观”，要克服消极情绪和“朽木不可雕”的悲观论调，相信后进生是可以转化的。要热爱后进生，平时多接近他们，多关心他们的学习和生活，与他们谈心，坚持正面教育为主，善于发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，因势利导，用爱的源泉去沐浴他们的心扉，从而使他们树立学习信心。有了信心，才能调动学习积极性，培养他們认真上课、认真作业的良好学习习惯。

（二）精心设计，照顾后进生，提高他们的学习成绩

改革课堂教学是提高后进生学习成绩的主渠道。教师要根据班级学生的情况认真备课，确定教法，上课时要面向全体学生，照顾后进生，对后进生要做到“提问、板演、作业、辅导”四优先。后进生的抽象思维能力较差，在教学中教师要尽量采用直观的方法帮助他们掌握教学概念。课内要留有充足的练习时间，教师在巡视时着重辅导后进生的练习，进一步帮助后进生提高自己。

（三）课内补课，课外辅导，弥补后进生的知识缺漏

数学教材系统性强，后进生有知识缺漏需要及时补课，这是提高后进生数学成绩的辅助手段。补课的内容要从基础知识入手，缺什么就补什么，不断帮助后进生提高计算能力、思维能力和空间想象能力。补课的形式有集体补和个别补，以个别补为主。补课的时间有课内补和课外补，以课内补为主。在课堂练习时，教师如果发现带有普遍性的问题就进行集体补，特殊问题个别补。少数后进生在课内补不够，可适当在课外再补，但时间不能太长，千万不能以加大课外作业量作为补课的手段，要保证他们课外活动和休息时间。

（四）发挥班级集体力量，帮助后进生进步

提倡全班学生互帮互助，开展以优带差，一帮一、一对一活动，长此下去一定能促进后进生进步。

（五）教师家长密切配合，促进后进生转化

教师要经常家访，尤其要重视对后进生的家访，向家长汇报该生在校的思想表现和知识缺漏情况，切忌向家长“告状”，与家长密切配合，共同做好后进生转化工作。

参考文献：

[1]冯进娇.浅谈后进生转化策略[J].好家长，2017（4）.

[2]纪静茹.后进生转化的策略[J].新教育时代，2015（11）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：周桂林（1973.10— ），女，汉族，甘肃民勤人，中小学二级，研究方向：小学教育教学。