课堂活动在小学语文教学中的策略运用

符丽群

摘  要：课堂活动作为一种充满活力的教学方式，为教师开展语文阅读教学提供了极大的便利。但是课堂活动的开展需要教师与学生的共同配合，才能够最大程度地发挥其在小学语文阅读教学中的作用。本文将从教师利用课堂活动，开展阅读课前预习;利用课堂活动，进行阅读课堂互動;利用课堂活动，解决阅读课后问题三个方面，围绕课堂活动在小学语文阅读教学中的策略运用这个重点展开系统论述。

关键词：课堂活动;小学语文;阅读教学;教学实践

学生之间的合作交流，对教师开展小学语文阅读教学有着十分重要的意义。但是小学语文阅读教学实践过程中，不少教师往往容易忽视课堂活动中学生之间交流的意义，以至于教师在教学互动过程中形成了“保姆式”阅读教学。学生的学习主动性没有发挥出来，全靠教师进行知识输出，在长期的阅读教学实践中，学生自主探索和自主学习的能力逐渐丧失。为了能够有效打破当下的教学僵局，教师需要借助课堂活动来帮助学生激发其自身的潜能，实现小学语文阅读教学的创新。

一、利用课堂活动，开展阅读课前预习

课前预习指导课上开展课堂活动，对小学语文阅读教学顺利的开展有十分积极的意义。部分教师对于阅读教学的课前预习并不怎么重视，因此在阅读课上得到的课堂反馈始终有些强差人意。有调查数据显示，教师在阅读教学课前阅读教学课上开展课堂活动，为学生理解课文，活跃课堂氛围发挥不可以被忽视的重要作用。

例如，在《白鹭》一课中，教师若想在课堂上取得更好的教学效果，学生就需要在课堂上表现积极活跃，而利用课前预习指导课开展课堂活动。便可以让学生通过相互交流的方式交换彼此之间的认识，拓展学生对课文知识的认识。如“白鹭”是一种什么样的动物？作者为什么要把“白鹭”作为课文的主题，课文中出现了那些生字？你认为文中那一段的描写最精彩，请简单说明理由？文章采用了什么样的写作结构？学生在课堂活动中围绕这些问题开展讨论，就能够提升学生的课堂学习效果。但是不少教师往往容易忽视这些问题，使得学生在预习课堂上各自为阵，思考效率颇为低下，以至于难以取得较好的课堂教学效果。

二、利用课堂活动，进行阅读课堂互动

师生互动环节是语文阅读教学过程中的重要环节，对课堂效果的提升有着十分显著的作用。不少教师正是因为重视师生之间的交流，所以能够在阅读教学过程中取得不错的教学效果。而课堂活动作为一种互动的具体形式能够活跃课堂氛围，可以作为教师和学生交流的载体，可以强有力地提升教学效果。

例如，在《落花生》一课中，教师想要在课堂上与学生进行深入交流，仅仅通过一问一答的方式会显得颇为僵硬。而在课堂上通过课堂活动的方式，则可以避免直接问答带来的不便。小学生正处在天真活泼的年龄，宽松愉悦的课堂环境与严肃的课堂环境相比，前者往往能够取得更好的阅读课堂教学效果。如教师可以为学生设置竞答环节，将学生分成若干个临时性学习小组，回答问题又对又快的小组可以获得双倍积分。在下课之前，总结每一个小组的积分情况，并且对积分最高的学生小组予以口头表扬，组织全班学生向他们小组学习。教师有效利用学生的年龄特点和竞争心理，能够帮助学生得到更好的课堂效果。

三、利用课堂活动，解决阅读课后问题

小学语文阅读教学的各个环节都会对课堂效果产生影响。因此教师需要重视阅读教学的每一个环节。教师在制定教学设计的时候，尤其需要做好阅读教学课的课后问题，这对完善阅读教学，提升学生对所讲知识的认知深度有十分关键的作用。而利用课堂活动的性质，让学生在积极参与问题讨论，可以有效发展学生的逻辑思考能力，提升学生的阅读水平。

例如，在《桂花雨》一课中，教师在将课文的所有知识讲解完毕，课文细节分析完毕之后，需要让学生围绕本节课进行深度思考，让学生能够通过一些具体的问题来提升自己的认识。如“通过学习这篇课文，你学到了什么？”“如果现在让你来写这篇课文，你又会采取什么样的表达方式？”“这篇课文与已经学过的两篇课文有何异同？”等，这些问题对于学生个体回答而言有着较大的难度，但是教师可以通过利用课堂活动来帮助学生解决这些问题，让学生在讨论过程不断提升自己解决问题的能力。当学生能够自如地运用课堂活动解决教师提出的问题时，学生的合作学习能力，思考能力以及阅读能力都已经得到了质的提升。

总而言之，小学语文阅读教学的开展需要借助一定的章法，才能取得更好的教学效果。而课堂活动作为一种可行性高，成本低廉的教学方式，一方面可以激发学生潜在的学习能力，另一方面可以将学生团结起来解决问题。不少学生自己虽然学习能力比较一般，但是在集体当中可以将自己的长处发挥到极致，进而产生规模性的积极效应，而课堂活动便是学生发挥自己潜力的一个途径。

参考文献

[1]  杨萍.在小学语文课堂教学活动中实现阅读的有效整合[J].新课程研究（上旬刊），2012（02）：77+61.

[2]  杨萍.在小学语文课堂教学活动中实现阅读的有效整合[J].新课程研究（上旬刊），2012（02）：77+61.