高校体育教学设计中“同课异构”教学资源的应用探索

李蓉

摘  要：随着新型教学理念的不断发展和大力推崇，现阶段我国的教育问题已经受到了社会各界的广泛关注，教育学者不仅重视文化课教学的教授，也逐渐将教学眼光转移到提升学生身体素质的课题上来，体育教学也逐渐拥有了举足轻重的地位。一个学生想要在新的时代背景之下获得更好地发展机会，良好的身体素质是必不可少的关键条件。高校体育教师应该深感肩上的重责大任，积极运用“同课异构”的思想理念，帮助每个学生都能够拥有强健的体魄。

关键词：高校体育;“同课异构”;教学设计

“同课异构”教学理念的应用是较为广泛的，这项教学理念的核心内容主要指的是很多教师在教授同一节课程的时候由于个体差异而拥有不同的教授理念及方法，这种情况便形成了同一节课程内容却拥有多种教学风格的现象。很多高校的体育课程在进展的过程中就会积极采用这种教学理念，这样，每个教师都能够在这种教学氛围之下了解到自己的授课方式存在怎样的弊端，还可以积极借鉴其他教师思维之中的闪光之处，让每个教师体育课程教学水平都能够显著提高。

一、积极利用“同课异构”理念进行体育课程教学反思

教育领域的教学理念一直在不断发展的时代背景之下产生新的变动，教学课堂也在这种情态之下不断出现新的问题，需要各方学者在行进的道路上不断更新自身的教学手段，根据本班学生的实际情况制定崭新的教学策略。同时，还需要将自己的教学眼光放得长远一些，积极观察周边人员的教学方式，去粗取精，将其值得借鉴的地方及时融会贯通于自身的教学理念之中。体育课程由于其教学环境的特殊性，极其容易产生多方面的突发事件，教学效果会因为天气因素的影响以及学生自身身体素质的原因而有所差异。针对这种教学现象，体育教师应该在每节体育课程教授之后便及时组织集体会议，将各自班级学生的现状以及课堂之中频频出现的问题进行交流，并一同谈论如何改变现有的教学问题。同时，每个教师还需要将自己擅长解决的问题进行阐述，将自己的教学经验毫无保留地分享给大家，这样才能够充分体现出“同课异构”理念的重要价值。每个参加会议的教师笔触认真对待此项工作，并运用笔记本将自己的心得体会及时记录下来，总结自己工作经验，并将其积极运用于实际的授课过程之中。教师急需要意识到“同课异构”理念在实施的过程之中需要不断地进行反思行为，积极强化自身的授课能力，教师也才能够得到应有的成长。只借鉴意识而没有反思过程的教学模式是存在弊端的，教师需要从多个角度钻研“同课异构”理念的深刻含义。

二、积极利用“同课异构”理念来整理现有的教学资源

体育教师需要积极运用“同课异构”理念为本班学生提供更为具有实际价值的教学资源。但是实际上，很多高校的体育教师在参与会议谈论的时候仅在走形式，并没有及时将学习到的教学经验进行整合，经过时间的推移，教师将会渐渐淡忘宝贵的教学理论。久而久之，学生的体育课程教学依然得不到新的进展。因此，体育教师需要具有前瞻性的眼光以及潜心学习的意识，体育教学部门的管理人员也要及时将教学资源整合、归纳，让每个教师都能够在面临教学困境的时候便能够在及时从教学资源整合文件中获取到真正有价值的信息，进而修补教学过程中存在的漏洞。这样，我国的高校体育教学系统才能够因此得到显著地完善，切实推动每个学生都能够在习得专业知识的同时获得体制上的提升。所以，体育教师在参加“同课异构”理念课后研究的时候需要端正自己的教学思想，切实为每个学生的发展前途着想，潜心研究相关课题。如篮球课程在高校体育教学过程之中受到很多学生的喜爱，体育教师便需要观察每个学生练习三步上篮时候的状态，知晓本班学生在练习到多少个回合之后会有明显的进步，在练習时长达到何种水平的时候学生会出现体能下降的现象。长此以往，教师才能够逐渐探究出高效的篮球课程授课模式，并将获取到的经验及时总结下来，丰富教学资源库。

三、积极利用“同课异构”理念来改善原有的教学模式

高校体育教师在进行授课的时候不仅要积极总结教学过程之中会出现的问题，还要学会根据本班学生的现有状态合理利用教学经验及理念。优良的教学理念是层出不穷的，但是并不是所有的理念都适用于本班学生的发展趋势。因此，体育教师需要学会分析班级内部的发展现状，科学合理地运用新型的教学资源，或者将现有的教学资源进行一定的改良，及时变更自身的教学模式，做到改善体育课堂结构。比如，教师在对班级学生进行短跑训练的时候，现有教学资源中的短跑训练模式强度是很大的，学生并不具备较为充沛的体能，导致教学资源利用的效果并不尽如人意。针对这种教学现状，教师可以借鉴其中的教学训练项目，让学生进行蛙跳、折返跑或者是长、短跑交替的训练内容，但训练的强度需要根据学生的实际情况进行适当的降低。这样，体育课程的结构才能够真正体现出“同课异构”理论的核心内涵。学生也能够在教师新的训练模式之下得到提升的提升和身体素质的强化。

结束语：

综上所述，高校体育教师在进行授课的时候一定要根据班级学生的实际情况及新时代的发展趋势进行教学方式的革新，积极采用“同课异构”的理念，为学生呈现出个性化较强的课堂环境。让每个学生都能够在寻找到真正适合自己的体育锻炼方式，并在原有的基础上得到身体素质的增强。

参考文献

[1]  龚江泳，赵顺德.高校体育教学设计中“同课异构”教学资源的应用研究[J/OL].体育世界（学术版），2019（11）：114+116[2019-12-09].

[2]  鹿兰锋，薛彦齐.提高高校体育教学设计“同课异构”有效性策略探究[J].体育世界（学术版），2019（10）：138+140.