小学语文教学中课前预习的重要性探讨

狄华莲

摘  要：語文学科在小学学生的学习当中占有非常重要的地位，对于很多学生而言，一个好的课堂学习方式非常重要。语文这一学科对学生的学习能力要求比较大，因此学生在学习起来需要费一番功夫，当然需要从小学起就要认真学习学科知识。当然，学生在课堂中学习的时间很重要，这就要求学生在进行课堂学习的过程当中需要一个好的课堂学习方法来更好地帮助学生进行课堂学习。那么如何才能让学生在课堂中进行有效地学习呢，笔者就来探讨一下课前预习对于学生学习的重要性。

关键词：小学语文;课前预习;明确学习目的;进入学习状态;培养良好习惯

事实上学习语文最关键的是需要培养学生一些良好的日常学习习惯，在课前需要通读课堂中要学习的文章，然后带着自己不理解的知识去听课，提高课堂听课的认真程度，同时更好地理解课本内容。预习新课的目的是学生主动去获取新知识，这样有助于调动学生学习语文的兴趣。让学生在新知识未得到讲解之前，自己认真研究，养成主动去预习课文的好习惯，这事实上就是课前预习教学法。这种教学方法可以使学生明确听课目的，并且培养学生对语文知识的思考能力，帮助教师更好达成教学目标，节省教学资源。

一、学习目的更加明确

一个明确的课堂学习目标对于学生而言非常重要，因为学生在课堂中真正学习的时间很短，而且学生在课堂中也并不是说每一分钟都能够保证认真听课，因此有一个明确的课堂学习目标就显得非常重要。对于大多数学生而言，都没有课前预习的意识，往往都是等待着教师去讲课，而自己的任务就是负责听课，实际上真正参与到课堂中学习的时间很少，这样也不利于学生掌握好课堂知识。因此，就需要教师让学生去进行课前预习这个活动，能够让学生在课堂中进行有目的地去听课。

例如，在教授《一封信》这一课时，教师在课前可以这样问学生一个问题：同学们，你们有写过信吗？这样可以激起学生的回答兴趣，让学生能够自己主动地去讨论，接着教师再引出本节课的学习内容，先留时间让学生进行预习课文内容，由于课前教师给学生进行了提问问题，因此学生会很兴奋，也就会认真阅读课文，想要了解更多有写信的内容，在这个过程中也就很好地做到了让学生在课堂中能够集中自己的注意力，认真预习课本上的知识。

二、提前进入学习状态

学生的听课状态对于教师讲课来说非常重要，因为只有学生很快地进入听课状态，才有利于教师授课，展开课堂教学活动。课前预习就是让学生做到在正式讲课之前就能够对课堂中所要讲解的知识有所思考，这样教师在进行讲课的时候，学生也能够保证迅速地跟着教师的思路走，这样一来，学生的听课效果就会更好。试想，学生还没有完全进入听课状态，教师就开始授课，等到学生集中好自己的注意力听课的时候，很可能学生已经错过了一些重要的知识点，这对于课堂学习来说是非常不利的。

例如，在教授《彩虹》在课前，教师先问一问学生有没有认真观察过彩虹或者是见到过彩虹，然后给学生留时间预习课本中的文章内容，可以快速让学生进入到学习当中，然后会让学生前后桌或者同桌之间进行讨论，在了解课文内容的基础上互相讨论，没有明确的讨论要求，学生可以自由讨论。学生在互相讨论的过程中可以互相解疑，不明白的地方可以相互补充说明。在教师讲课的过程中，学生对于一下疑惑点也可以直接说出来，提高学生的思考兴趣，从而便于学生对这篇文章有一个更好的理解能

三、培养良好学习习惯

学生有一个好的课堂学习习惯可以使得学生在课堂中有自己的听课规律，而不是说学生在课堂中不知道该做什么，这对于短暂的课堂学习来说非常不利。教师讲到学生在预习时不了解的那部份，学生就会集中注意力特别注意听讲。一方面增强了学生自主学习的能力，另一方面来说也达到了课堂学生的听课效果，减轻了教师的教学压力。教育的目的并不仅仅是为了使学生掌握语文知识，更重要的是培养自己的综合能力，而课前预习就可以让学生在自己预习课本的过程中潜移默化地锻炼学生的自学能力。

例如，在教授《爬山虎的脚》这一课时，教师在课前可以先让学生自己去读课文，并且让学生在读的过程中问学生一个问题：同学们，你们把找到的有关描写爬山虎的脚的相关语句圈记下来。这样学生就会认真听教师的话去预习课本知识，学生预习完成之后，教师可以抽几个学生进行回答问题，通过让学生回答问题，可以让检测学生的预习成果，接着教师再开始授课。并且在讲解文章内容时，可以找学生进行读课文，让学生多阅读，可以增强对于语文学习的能力。

总而言之，课前预习这一教学方法可以帮助学生提高课堂效率。教学是教师可以自由发挥的。在新课程的教育背景下，教师更要以多变的眼光正确对待课堂活动，积极观察学生，及时转换教学方法。当然，对于小学阶段的学生来说，有一个好的课堂学习方式非常重要，这就体现出了教师课堂教学方式的重要性。

参考文献

[1]  吴春华.论小学语文学习中学生预习的重要性[J].教育现代化，2017，4（35）

[2]  杨薇.小学语文有效预习的策略研究实践与思考[J].学周刊，2011（35）