情感教育在初中美术教学中的有效融入

余汇滨

摘要：初中美术作为初中阶段的一门情感艺术学科，教师在美术教育中要运用情感教育这种新型教育模式。它不仅能够有效地促进学生认知的发展，促进学生潜能的开发，还能够有效提高学生的审美能力。文章就如何在初中美术教学中渗透情感教育进行研究，旨在引导学生全面健康发展。

关键词：初中;美术教学;情感教育

我国著名教育家夏丏尊先生曾经说过：“教育不能没有情感没有爱;就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘;没有情感，就没有教育。”情感教育在教学中有着举足轻重的作用。同样，情感教育在初中美术教学中有着不可估量的作用。美术的学科性质决定了美术从产生那一刻起就注定要和情感联系在一起，在美术教学中，情感教育逐渐成为核心。因此，初中美术教师要充分发挥情感教育的优势，使学生成为人格完善、身心健康的人。本文针对初中美术教学中情感教育的有效渗透提出了自己的观点。

1、用真情感感染学生

在初中美术教学中，教师要关注教学的细节部分，用自己的真实情感去感染学生。作为教师要带着一颗热爱学生的心声和教育事业的心来组织教学活动。所以，情感教育也是教师自然而然融入进去的一种人性化的教育。所以，从热爱教育事业出发，初中美术教师在与学生相处的时候要主动的接近学生，让学生了解自己真实的一面。教师的真实表现，更能够致大学生的内心，学生会关注的教师，在教学过程中所呈现出来的一些细节特征，尤其在与学生互动当中的教师的言行表现。所以，在美术课堂上，教师除了有理论讲解之外，也会安排学生有大量的实践内容，让学生通过绘画或其他创作的方式来表达自己内心的情感。教师可以组织学生们进行小组合作的学习方式，让学生们共同完成一幅作品，在这幅作品中主要呈现出了什么样的思想内涵？表现出了什么样的思想情感，学生都可以通过主动的讲解分享给其他的成员。这样的方式也有助于学生们之间相互理解，也让学生认识到情感背后有态度的支撑，当面对相同情境的时候，才让人产生了千差万别的感受。

2、创造欣赏情境气氛

教师要想在美术教学中有效地进行情感教育，就应让学生置身于画家的创作情境中，切身体会作者的所感所思，激发学生的创作意识。因此，教师要为学生创设情境氛围，充实学生的情感体验，让学生的艺术水平和审美能力得到提升。此外，教师还要结合美术作品的不同特色引导学生进行赏析和探究，使学生养成思考与分析的习惯。例如，教师可以引入北宋画家张择端的《清明上河图》，并对学生讲述：“这是一幅描绘北宋繁荣景象的作品，主要以赞颂北宋劳动人们的伟大智慧为主。”接着在学生欣赏并了解了这幅作品之后，引出国外艺术抽象派所描述的生活景象，将富有节奏和灵感的线条与我国古代的细腻之作进行对比，让学生发掘出其中的不同，进而激发学生的创作意识。

3、充分利用情感素材

教师在初中美术教学中，要运用富有感染力的具体实例，促进学生的情感激发，适当进行情感教育生态。美术课程的学习中，教师和学生更多时间是与美来打交道的，所以，在处理相关的情感教育渗透问题的过程中，也可以通过美好的事物去感染学生，让学生内在的情感得到激发。看到美好的事物的时候，人们会有一种温暖安全的感觉，会让学生们有所联想。所以，教师要借助这样的机会，给学生们更多启发和思考的时间。例如，在美术欣赏课程中，欣赏一些名家的作品，学生们就会在内心中产生各种各样的感受，这些感受伴随着学生相关的联想，这些联想曾经在自己以往的生活中发生过，会涉及到具体的人和事。所以，情感教育绝对不是孤立的去激发学生的情感，让学生描述自己的情感体会是什么？最重要的是了解学生支撑情感的内在态度。所以，通过情感教育实际上是在开展思想价值观念的教育。

在美术教材当中，学生们可以开阔自己的美术视野，可以看到很多名家的作品，在看到这些名家的作品时，学生们经常会谈论自己在看到作品时候想到了什么，但是具体都要想描述清楚也不是很容易，因为有的时候情感是非常模糊的，很难去用语言进行界定。这也正是为什么一些美术作品能够直达人的内心，却很难用语言描述是一样的道理。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》时，学生一般很难通过自己的观察去理解绘画作品，透露出来的深刻内涵，渲染出来的真挚情感，教师把相关背景介绍出来，学生在理解作品的过程中就能够更加的容易，作品本身也能够对学生产生更强的感染力。

4、借助多媒体互助

多媒体教学设备的普及为直观化教学带来了便利。教师可以借助多媒体向学生展示美术作品以及创作背景，让学生获得更直观的感受，在师生交流过程中使学生加深对作品的理解。例如，以《劳动——人类创造力的源泉》教学时，教师可以借助多媒体展示米勒的《拾穗者》，让学生进行赏析。教师引导学生观看图画中三个拾穗妇人的动作，并反复再现拾穗者的动作，以此让学生通过逼真的画面感受到 19 世纪法国农村拾穗妇女的形象，进而让学生明白劳动人民对土地的浓厚情感。教师还可以借助多媒体播放当时法国的背景资料，让学生进行探讨，并与教师交流个人感悟。这样，教师不仅能掌握学生的学习情况，还能发现学生的优点与兴趣。所以，教师在对学生进行情感渗透时，不要实施硬性教育，而要重视师生间的情感交流，这样才能提升美术课程情感教育效果。

总结：

在初中美术教学中渗透情感教育对于促进学生的全面发展具有独特的意义。初中美术教师在日常的课程教学中，要注重对学生进行情感教育，培养学生的情感能力，重视情感教育素材，根据不同班级学生的实际情况，注重使用多种情感教育教學模式，丰富教学内容，多层次地渗透情感教育，促使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，充分挖掘学生的学习潜能，让每一位学生都具备较强的品德修养，提升每一位学生的综合素质。

参考文献：

[1]唐思敏.浅述初中美术教学中情感教育的渗透及意义[J].美术教育研究，2015 （06）：137.

[2]夏早.初中美术课程情感体验式教学应用的研究[D].海南师范大学，2016.