培养小学生语文阅读兴趣的途径探讨

谢丽春

摘要：由于小学生年龄比较小，对新奇事物充满好奇，因此，推动其学习的重点在于激发学生的兴趣。基于此，在小学语文教学中，如果学生对语文知识有浓厚的阅读兴趣，才会自主进行阅读和学习，从而获得理想的效果。本文以小学语文为对象，探究培养学生文本阅读兴趣的方法。

关键词：学生;文本阅读;兴趣

阅读能力是小学阶段学生需要掌握的基本技能。小学阶段是培养学生阅读能力的最佳的时期但在小学语文教学过程中，很多语文教师对阅读教学都感到头疼，学生的阅读兴趣不大，参与课堂的情绪不足。为此就需要教师及时转变传统教学理念，在小学语文教学过程中实施有效的阅读教学，快速提升学生的阅读能力，激发学生对语文阅读教学的兴趣，提高学生应用语言，综合驾驭语言的能力。

1.创设学习情境

常年的实践教学可以发现，如果单单依靠教学大纲的要求开展阅读教学，很难提高学生的兴趣，学生不愿意参与课堂教学，为此必须借助一定的教学手段引导学生参与课堂。为学生构建良好的学习情境，有效调动学生的积极性，帮助学生主动融入到课堂教学中，激发学生的阅读兴趣。例如在进行古诗词阅读教学过程中，由于古诗词和小学生距离年代走远，对小学生来讲存在很大的难度，小学生不仅需要认识生僻字，更需要掌握每个词汇所要包含的意义，在这种情况下很难提高学生的学习兴趣。为了有效解决上述教学问题，教师可以利用多媒体技术，将视觉听觉语言文字有效结合，构建良好的动态化情境，让学生随意发表自己的意见和看法，逐步引导学生加强对古诗词内容的理解，进而树立阅读自信心，激发学生阅读兴趣。

2.巧设阅读悬念

小学阶段的学习好奇心很强，对新鲜事物很容易产生兴趣，但是持续关注性较差，课堂上很容易走私。因此抓住小学阶段学生的这一特点，要利用一切手段吸引他们的注意力。故事性的教学内容，一般能够吸引学生的学习注意力，是学生最爱的内容，他们迫切的想要知道整个事件的发展进程，想要知道每一个故事的结局，掌握每个人物的命运。坎坷的人物事迹，曲折离奇的故事情景往往能够促使学生坚持下去。因此在小学语文阅读教学过程中，教师要善于讲故事，自己看过的读物或者听别人讲的故事都可以，久而久之自然能够培养学生养成良好的学习习惯。在学生对阅读产生一定兴趣之后，教师也应该向学生推荐一些优秀的书籍，通过先向学生讲出整个书籍的故事梗概，或者朗诵部分曲折离奇的章节，让学生产生求知欲望，营造一个悬念，学生在课下会按照自己的兴趣将剩余部分讀完，满足小学生的好奇心。

3.营造阅读氛围

为了营造一种浓厚的阅读氛围，让小学生从中受到熏陶，我在班级设立了图书角。班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的。另一部分是从学校图书室借来的。为了确保读书能有序、有效地开展，既要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我便指导小学生给图书进行排序编号，然后选举出几位责任心比较强的学生作为班级的图书管理员，负责班级图书的保管和借阅工作。另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生进行阅读。

我们都知道榜样效应的力量是巨大的。在学生阅读指导过程中，教师可以适机地向学生介绍毛泽东、高尔基等名人酷爱读书的一些经典故事。并在平时教学中留心观察班中喜爱读书的同学及时进行表扬，请他们在同学们面前畅谈课外阅读所得到的收获，以有效激发班级学生的阅读兴趣。教师是学生很好的榜样，每当我在休闲之时就待在教室里看书，老师在班级经常阅读的情形会自然而然地对学生产生影响，使得学生也会模仿老师，逐渐地走上阅读之行列。

4.搜集名言警句

古往今来关于读书的名言警句真可谓数不胜数，它们就如同撒落在文学百花园中的颗颗璀璨的明珠一般。它们如同是有效激发小学生参与阅读兴趣的助力器，如同是指导学生正确阅读方法的航标灯。每当双休日来临，我都会给同学们安排搜集关于读书的名言警句的任务，其出发点是为了让学生充分认识到读书的真正意义，从而有效激发学生在书山中汲取丰富营养的兴趣。每到周一的早自习时间我便会组织班级学生进行相互交流，指导学生将收集的名言警句展示给大家。展示完毕，我还积极倡导学生进行交流谈体会，如小红说：“我从‘书是人类进步的阶梯和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者除了他苦难经历外更主要是因为他对书的酷爱。”佳佳说：“臧克家说过‘读一本好书就像交了一个益友我想今后我的学习生活中肯定会结识许多不说话的好朋友他们时刻提醒我正直做人。”在搜集读书名言的过程中学生感悟到读书的好处，大大激励鼓舞了学生的课外阅读热情

5.分角色朗读

学生是一切课堂环境的主体，教学目标、教学内容、教学目的设置要围绕着学生展开，但许多语文教师都没重视这一点。有一些语文教师觉得小学生的学习能力较差，理解能力较弱，若让学生自主学习，不仅浪费课堂时间，还降低课堂效率。事实上，高年段学生已经具有一定的阅读能力，也养成了良好的阅读习惯。每个学生阅读文章的侧重点不一样，理解能力不一样，理解的内容就不相同。基于此，语文教师要尊重学生的个性化阅读需求，阅读教学不仅是为让学生理解课文的中心思想，掌握生字生词，还要侧重培养学生的阅读思维、阅读能力。所以，高年段的语文教师在进行文本阅读教学时，要重视创新教学理念，依据学生特点、学习水平个性化需求，选择适合的教学模式，培养学生的阅读能力。

总之，想要让学生对语文文本阅读保持浓厚的兴趣，提高小学语文教学效果，要重视以学生为主体，采用巧设问题方法设计悬念，激发学生学习兴趣和积极性。此外，教师要认识到深入研究教材的重要性，引导学生了解文本的独特魅力，促使学生自主开展阅读。

参考文献：

[1]孙宗秀.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].中华少年，2016 （1）.

[2]闫玲.小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣的探讨分析[J].新课程（下），2014 （7）：35-35.